基于“雙減”背景的初中數學教學探析

柳其美

摘要：在雙減政策下發后，初中的數學教學面臨著新的教學環境。對同學們而言，“雙減”代表著同學們的學習壓力有所減小，有更多獨屬自己的時間可以投入自己喜歡的事;對學校和家長而言，“雙減”為同學們提供了新的學習空間。減輕同學們的學習壓力，提升初中數學的教學質量，是學校和老師迫在眉睫的任務。如今，只有學校和家長共同合作，督促初中生的數學學習情況，方可最大程度地保證同學們數學學習的質量。本文就基于“雙減”背景下初中數學教學分析展開論述。

關鍵詞：雙減;數學;教學;分析;初中

【正文】初中是同學們承先啟后的一個學習階段，通過小學階段學習經驗的增長和生活知識的積累，初中生的知識積累和品質素養都有了很大程度的提升，為后面的高中學習打下了扎實的知識基礎。數學知識有著空間性、理論性、抽象性等特點，這與其他科目有著根本的不同，也是同學們思維過渡的重要過程。“雙減”政策的推行促進了眾多數學老師實現了教學目標和教學形式的創新，為老師的數學教學提供了許多新思路，也為同學們提供了更多簡易的學習方法。

一、“雙減”下初中數學教學的意義

1.1便于同學們吸收理解數學知識

在以往的數學教學中，老師主要采用填鴨式的教學方法，在課堂上以教材為主將同學們需要學會的知識灌輸給他們，這種方法的運用導致同學們逐漸失去數學學習的興趣，使得同學們對數學學習的興趣大大降低，甚至成為只知道聽課學習的工具，無法自己獨立地思考，也不能做到與數學老師及時溝通。雙減的推行下，老師教學方式的創新，讓同學們在啟發的同時可以更好地吸收理解數學知識，方便同學們可以靈活運用自己掌握的知識。而且，老師可以培養同學們發現、解決問題的能力，以此提高同學們的數學素養。

1.2便于提升同學們完成作業的主動性

雙減政策的推行需要一定的時間，老師與學生接受也需要一些時間。極大多數同學認為，數學練習與作業是單一乏味的，完成作業時內心是抵觸的，甚至是一拖再拖，拖不下去才會寫作業。其實這也是各階段各科都存在的問題。“雙減”的推行下，數學老師教學觀念的轉變，也從根本上改變了作業布置的出發點，讓同學們感受到與以往不一樣的作業練習，將同學們的好奇心調動起來，讓他們積極地參與到作業練習的完成中來。

二、探究“雙減”下的初中數學教學策略

2.1科學學習數學

在“雙減”的推行下，課外輔導機構和補課減少了很多，同學們接受教育的方式有限。只有在學校和教室才能正式地學習。對此，老師應該關注同學們的學習方式是否科學，學習效率是否能夠得到提高，數學老師應該推動同學們進行科學的學習和培訓，以此調動同學們的數學思維，提高同學們的學習水平，并可以做到主動地和老師交流，討論學習中碰到的問題。比如“怎么科學的學習數學”“怎么提高自己的數學水平?”等等。老師也需要耐心的回答同學們的問題，為他們指出科學正確的回答。

例如，在開展人教版七年級上冊《正數和負數》的教學時，本節課的教學目標是正確理解正數和負數的意思并能正確運用。雖說這節課比較簡單，但是同學們剛剛進入初中，所學的知識有限，無法通過老師單一的講解和課上些許例子理解本節課的知識點。對此，數學老師應該推動同學們進行科學的學習和培訓，以此調動同學們的數學思維，提高同學們的學習水平，鼓勵同學們主動地和老師交流，討論學習中碰到的問題，如“負數是什么”等問題。即使是簡單的問題，老師也需要耐心的回答同學們的問題。

2.2注重教學成效的提升

在“雙減”的推行下，同學們學習的時間應該精而有效。老師需要尤其注重課上的教學成效，讓自己的教學方式可以輕松地被同學們吸收理解，也便于同學們在學習的過程中實現知識的吸收理解以及知識的總結。此外，數學老師在注重培養同學們的數學能力時，也要關注同學們的心理發展，內心的想法對數學學習的影響不容小覷。因此，老師需要尤為關注同學們內心的想法，避免同學們對數學產生抗拒心理，從而厭惡數學學習。數學老師需要走近學生的心里。

例如，在開展人教版七年級上冊《有理數的乘方》的教學時，本節課的教學目標是幫助同學們學會有理數的含義、運算并理解其中的意義。數學老師在課堂上進行講解時，需要關注同學們是否能跟上進度，不能只顧著追趕教學進度。老師也要時刻詢問同學們的想法，所講內容是否可以聽懂？聽課的時候，有沒有遇到自己不解的地方？避免同學們因為聽不懂，而對數學產生抗拒心理。老師在注重提升課上的教學成效時，也要讓自己的教學方式可以輕松地被同學們吸收理解，也便于同學們在學習的過程中實現知識的吸收理解以及知識的總結。

2.3運用多媒體

傳統的教學方法已經讓同學們感到厭煩，難以提起同學們的學習興趣。同學們更傾向于鮮艷的圖片、靈動的視頻，多媒體技術完全符合同學們的要求。數學老師在開展課堂教學時，可以借助多媒體技術帶領同學們學習數學知識。

【結束語】總的來說，“雙減”的推行下，老師更加注重同學們的學習效率，將精力更多的放在學習效率提升上面，這需要老師可以轉變原有的教學觀念，主動探索高效的教學方法。

參考文獻：

[1]劉維全.“雙減”背景下初中數學核心概念的調查研究與教學建議[J].中學數學教學，2022（02）：11-14.

[2]吳炳興.教學活動在初中數學課堂中的應用探究[J].教育界，2021（43）：8-10.