初中語文課外閱讀中對學生進行科學指導的方法探尋

沙仁高娃

摘要：課外閱讀是課內閱讀的一種延伸，對于初中學生綜合性閱讀能力的全面發展有著促進的作用。進行科學指導，激發學生濃厚的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，是語文教師不可推卸的責任。學生們愛上課外閱讀，將開闊知識視野，更好地發展語文學科核心素養，更短時間內成為高素質的優秀人才。因此，本文特意從幾個方面出發，關于初中語文課外閱讀的科學指導方法進行了總結分析，希望以下內容的研究，可以為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;科學指導方法;探尋

引言：初中語文的課外閱讀教學獨具特色，充分激發學生的閱讀興趣，給予學生更多的體驗機會，學生在課內閱讀中收獲頗豐，在課外閱讀時熱情高漲，語文素養得以最大程度的提升，作為高素質的優秀人才走向社會，即可創造出屬于自己的精彩人生。加強課外閱讀的科學指導，才更利于素質教育理念的深入滲透，揭開素質教育的嶄新篇章，新時期的語文教學魅力盡顯，教學實踐工作能夠推進的異常順利。就此，筆者簡單闡述了一些自己的教學看法。

1、初中語文課外閱讀現狀

課外閱讀作為初中語文教學中的重要環節，能夠補充教材中的內容，開闊學生的視野，幫助學生形成正確的三觀，全面提高學生的綜合素質。但是即便在大力推崇素質教育的當下，初中生的語文課外閱讀依然有很多問題。由于受到傳統應試教育理念的影響，大部分師生并沒有意識到課外閱讀的重要性，在課下也少有閱讀行為，學校的圖書館也沒有符合學生興趣的課外讀物，課外閱讀資料的匱乏導致學生課外閱讀量比較少。初中生的課外閱讀讀物大多是圍繞考試展開的課程輔導或者是測試訓練等，在沒有老師推薦閱讀書目的情況下，學生的課外閱讀處于自由盲目的狀態，依照自身的興趣來選擇閱讀。比如很多學生喜歡讀言情或者武俠小說，把課外閱讀當作是休閑娛樂，而有些學生則喜歡看漫畫、雜志等等這種文學快餐，導致閱讀的質量不高。另外老師在教學過程中，對閱讀的教學停留在應試訓練上，缺乏對于學生課外閱讀的指導。雖然有的老師能夠意識到課外閱讀的重要性，也向學生推薦了讀書篇目，但是缺乏后續的指導檢查工作，學生的課外閱讀依然還是處于放任自流的狀態中，因此課外閱讀的效果不甚理想。

2、初中語文課外閱讀的科學指導方法

2.1挖掘文章的趣味點

初中生的年齡還比較小，因此其學習的動力仍然來源于興趣，所以老師想要有效地開展課外閱讀教學，首先應該要激發學生的閱讀興趣，讓學生獲取知識的途徑拓展到更多的渠道上，擺脫教材的限制。通過對于文章趣味點的挖掘，來激發學生的閱讀興趣。比如，進行《太空一日》文章教學時，學生對于文章中宇航員的太空生活感到非常好奇，老師在向學生講解這篇文章的基本內容之后，可以用多媒體的方式展示出《天地九重》這本書的封面，并且向學生介紹這本書是由楊利偉出版的一本自傳，其中包括20萬字和150幅圖片，講述了楊利偉從一個小城少年成長為宇航員的奇跡人生，可以要求學生利用課下的時間來閱讀這本書，并且做好閱讀筆記。同時老師還可以結合目前的信息技術優勢，讓學生利用網絡來搜尋相關的航天知識。比如學生可以利用電腦上網搜尋宇航員在太空中的生活狀態，了解到宇航員的睡袋一定要固定在飛船的艙壁上，不然等飛船開動時，將有可能會和船壁碰撞，以及在太空中遙望地球，唯一看到的綠色是中國青藏高原地區，借由這些有趣的知識點，激發學生的閱讀興趣，彌補課堂教學中的內容，拓寬學生的眼界。

2.2培養學生閱讀習慣

課外閱讀期間，許多學生都向瀏覽信息一般，一晃而過，整本書閱讀下來，沒有獲得任何實質性的收獲。對此，教師必須引導學生，閱讀過程中可以用筆勾畫出喜歡的好詞好句，對于有感慨的語句及時在內容旁邊記錄下來，由此培養學生形成良好的閱讀習慣，促使學生能夠深入內容中去，獲得自身獨特的感想與領悟。比如，課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，該著作中有許多的經典語錄，學生在閱讀過程中遇到這個語句時可以做好筆記，還可以將相關內容背誦下來，由此不僅能夠形成良好的閱讀習慣，還能夠為積攢寫作素材，提高寫作能力。學生在課外閱讀期間，會遇到一些難以理解的內容和文化知識，對此，家長與教師避免急于告訴學生答案，應該讓學生通過自己的方法去分析問題、解決問題，形成良好的學習習慣。在解決問題的過程中，不僅能夠激發學生的積極性、主動性，樹立自信心，還能夠讓學生不斷累積知識，拓寬知識視野。

2.3加強指導學有所獲

“學而不思則罔，思而不學則殆?！闭Z文核心素養下的初中課外閱讀指導教學，不僅要做好上述兩點，還需要教師在教學過程中積極引導學生進行反思。這樣的學習才是真正有意義的，而學生也能在這一過程中真正有所獲，發展自身的能力與素養。首先，教師可以指導學生在課外閱讀過程中使用批注法進行閱讀，這樣不僅能夠實現與文本的有效溝通，還能在批注過程中更好地欣賞語言、發現問題、積累好詞佳句。其次，教師還可以指導學生使用摘抄法來進行課外閱讀，即在課外閱讀過程中將自己所閱讀到的好詞好句摘抄下來，借助這一方式來實現積累，這樣學生不僅能夠實現有效課外閱讀，還能為自身今后的寫作奠定良好的基礎，真正有效地促進語文核心素養的發展。最后，在指導過程中教師還可以積極應用思維導圖法來開展教學，這樣學生就能在繪制思維導圖的過程中對閱讀內容有更為深刻的記憶。例如，在閱讀《西游記》時，教師就可以指導學生畫出“三打白骨精”和“三調芭蕉扇”這兩個故事的思維導圖，然后借助對比的方式分析情節設計、人物性格等方面的相似與不同之處，這樣能更好地提高學生課外閱讀的積極性與有效性。

結束語

總而言之，課外閱讀教學路徑的探索、科學指導方法的研究要引起語文教師的高度重視，給予初中學生更多的課外閱讀機會，更利于學生有效地學習語文知識，真正意義上突破自我、走向成熟，而在今后的學習發展中盡顯主體優勢，實現自我價值。

參考文獻：

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