論農村學校如何實施勞動技術教育促進學生全面發展

何靖儀

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國教育事業越來越注重學生的全面發展和健康成長。文章分析創設勞動技術教育氛圍，培養學生興趣，激發學生學習動機，同時闡述利用勞動技術內容，強化目的教育，提升學生的創新能力，實現學生的個性化發展。總結提出勞動技術教育實施的具體途徑，強化學生的生活實踐，鍛煉學生意志，旨在為促使學生素質全面發展提供參考意見。

關鍵詞：勞動技術教育;農村學校;全面發展

加強勞動教育是新時代我國教育改革的重要方向之一。勞動技術教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的作用。

一、勞動教育技術課教學的特點

勞動技術教育屬于跨學科的學習領域，家庭和社區在勞動技術教育中不僅是潛在的教育資源，也是教育主體。在開展勞動技術教育中需要注意這種不同主體在勞動技術教育中的功能定位，并在教育內容的選擇，教育資源的開發和利用，教育設施和教育基地的建設與管理等方面做出必要的主體性區分。

二、農村學校勞動技術教育的開展

（一）營造熱愛勞動的教育氛圍，激發學生的興趣及學習動機

興趣是學習的動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望，才能積極地投入到學習活動中。可見，興趣在學習活動中具有重要作用。

勞動技術教育的職責并不是“教”，而是為學生提供活躍的教學氛圍，促使學生在歡樂氛圍中開展勞動實踐，因材施教，尊重學生的性格特征。在課堂教學階段，教師需要積極開展情景演練，不斷為學生提供實踐機會，確保不同層面的學生均能夠得到有效鍛煉。

1. 創設熱愛勞動的氛圍

營造良好的校園環境，可以讓學生在校園環境中潛移默化地接受勞動教育。例如設計“勞動技術教育”長廊;在學校宣傳欄、教學大樓走廊墻壁上懸掛有關勞動的名人名言;校內廣播、黑板報、校園網等可進行宣傳，使全體師生了解勞動技術教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打好基礎。

2. 合理組織教學內容

勞動技術教育需要與課堂教學相互結合，讓學生走出課室、走出校園，打破學校和社會的界限。根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成良好的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內容滾動進行。在訓練中，注意采取學生自我管理、自我評估等方法，進行自我教育，發揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。

（二）利用勞動技術內容，強化目的教育，規范勞動行為

1. 強化服務自我，培養刻苦耐勞的團隊精神

開展勞動教育，既要借助國家課程，滲透勞動價值和勞動能力教育，也要開發校本課程，強化勞動價值和勞動能力教育。在勞動技術教育階段，需要注重日常生活小事，引導學生堅持做好事，為學生提供有效鍛煉的機會，形成熱愛勞動的意識，以此實現學生生存競爭意識的培養與提升。

2. 提升創新能力，實現學生的個性化發展

在社會經濟發展中，創新與探索屬于核心動力，也是民族發展的核心精神。只有積極開展教學改革，不斷創新教學方式，深入貫徹素質教育，才可實現學生的全面發展。學校必須明確勞動技術教育的重要性，合理構建興趣小組，科學組織集體活動，促使學生、教師相互協作，一起動手、一起活動，共同體驗，相互研討，切實落實研學旅行。勞動技術教育階段，要多為學生提供觀察機會，為學生提供探索和實踐的機會，為學生提供更多思索空間，為學生提供自我表現的機會，實現學生眼睛的解放，實現學生思維方式的解放，促使學生全面發展。

（三）勞動教育實施的具體途徑

1. 通過校辦工廠、農場或實驗園地進行

進行勞動技術教育，關鍵是加強實踐的環節與內容，而校辦工廠、農場或實驗園地是加強勞動技術教育實踐環節的可靠基地，便于從學生實際出發，有目的、有計劃與課堂教學相結合。

但是，校辦工廠、實驗場地往往受到人力、財力的限制。而農村學生的家長大多以務農或興辦制造業工廠為主，學校通過與農村地區的家長聯系進行協作，邀請有豐富勞動技術經驗的家長定期到校與學生談話及開展活動。受邀家長除了講授勞動實踐知識，與學生建立起友誼之外，還組織部分小組的學生到家長的農場或者工廠進行觀摩實踐，為學生開辟實習場所，增加學生鍛煉的機會。此外，勞動技術教育可與勤工儉學密切結合進行，通過校辦工廠、農場、商店、服務站，生產產品、經營商品與服務項目和職業技術教育的內容掛鉤，可以充分提供實習場地，為社會創造物質財富，為學校增加校辦工廠等設備。當然，學生參加勤工儉學，學校應堅持把育人在第一位，同時兼顧經濟收益。

2. 通過課外、校外科技活動進行

勞動技術教育也可以結合課堂教學，組織物理、化學、數學、生物、地理等學科小組，運用學科知識與課外知識相結合的方法，讓學生參與科技模型的設計與制造，掌握使用各種工具技能，發展學生科技方面的興趣、愛好和探索精神。近年來，教學改革的經驗表明，課外活動作為培養學生動手能力和創造精神的有效途徑，日益被人們重視。不少學校把它與課堂教學相并列，稱為“第二課堂”或“第二渠道”，要求課外活動也像課堂教學一樣，有目的、有系統地使學生獲得知識與技能。

3. 通過組織多種勞動進行

學校可組織形式多樣的勞動，如生產勞動、自我服務性勞動、社會公益性勞動等，使學生在實際生產勞動中掌握生產的基本原理與技能，懂得生產過程的組織與管理，學會正確處理自己與他人和集體的關系，養成良好的勞動習慣。無論組織什么勞動，都要有目的、有計劃地進行，要措施得當，有檢查、有評價，才能達到良好的效果。

三、如何在勞動技術教育中體現其他各育功能

勞動教育是我國育人體系的重要組成部分，是樹德、提智、強體、育美的重要基礎。在落實中，勞動教育要和“四育”攜手同行、行穩致遠。勞動教育是其他教育的基礎，同時也以發展其他教育為歸宿。學校通過積極開展校內常規活動與家務勞動，讓勞動教育成為常態，切實利用勞動教育實踐充分發揮育人功能，提高社會服務水平和經濟效益，加強學生實踐能力的培養，真正讓學生學有所用。

（一）德育是勞動教育實施的動力源泉

通過勞動實踐讓學生感知勞動樂趣、體會勞動光榮、養成吃苦品質、掌握勞動技能、陶冶服務情懷、培育敬業態度、具有奉獻精神。定期組織學生與農村學校周邊的種植業、養殖業或生產業的優秀勞動者會面，通過與優秀勞動者的談話感受勞動者對勞動的熱愛，認識到勞動帶來的幸福生活，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生在勞動中樹立德懷，在潛移默化中接受勞動熏陶，做到以勞育德，發揮勞動教育的德育功能。

（二）智育是勞動教育實施的認識基礎

將勞動教育引入智育中，讓學生意識到勞動不只是在田野、家庭、工廠里存在，也在課堂上、班級內和學習中發生。這種融通式的思考方式和設計方式，讓勞動教育的理想和目標彌漫并滲透于日常的教育教學之中，實現勞動教育的日常化，啟發學生運用課堂上所學理論知識，針對勞動新形態，解決在勞動中遇到的各種實際困難，讓學生在勞動中增加智慧。

（三）體育是勞動教育實施的物質前提

勞動教育以體力勞動為主，手腦并用，要讓學生實實在在地出力流汗。在勞動技術教育課程中，教師要根據不同年齡特點的學生設計不同強度的勞動任務，要保證一定的時長、一定的強度和一定的頻率，讓學生在勞動中強壯體魄，實現勞育與體育融合。

（四）美育是勞動教育實施的協調劑

勞動技術教育使學生初步學會基本生產技術知識和勞動技能。教師要利用學生勞動取得的成果，開設延伸課程。如：可利用學生種植的中草藥，花卉等，開設書簽制作課程，依托勞動技術課程，加快推進勞動教育與德智體美的“五育”融合，實現五育并舉。

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