微課在網球教學中的應用研究

王曉娟

中圖分類號：G845? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-147-02

摘? 要? 信息時代下人們的生活及學習發生了改變，同時也為現代教學創新提供了支持。基于此，微課應用在體育教學中并且取得很好的教學效果。本文從微課的網球教學價值著手，闡述了當前微課在網球教學中的應用現狀，并提出了應用措施，以此豐富網球教學的方法，擴展網球教學的思路，同時提高網球教學質量。

關鍵詞? 微課? 網球教學? 應用

信息時代下，體育教學與信息技術的融合成為教育信息化發展新趨勢，從傳統的單方面的信息展現轉變為線上互動教學模式。因此，很多高校設立了智慧課堂微課教學模式，并改變了傳統教學方法。近年來，智能手機的普及讓人們進入了微時代，人們通過社交媒體平臺以及觀看短視頻在碎片化的時間學習。網球是一項極具發展潛能的運動項目，成為高校中體育的選修課程之一。相較于西方國家，我國高校的網球課程及教學模式需要進行改革。本文就微課在網球教學中的應用進行深入分析，并提出微課應用在網球教學的措施。

一、微課在網球教學中的應用價值

（一）提高學生學習網球運動的興趣

以往的網球教學中的訓練模式及教學內容比較單一與枯燥，這樣的教學模式使學生對網球學習缺少了積極性。開展微課網球教學模式，可以提升教師和學生的溝通頻率。學生通過微課學習網球運動，得到更多的情感體驗，有助于與培養學生的網球愛好，讓學生能夠積極的參與到各類網球活動中。使用微課進行網球教學，不會受到時間和空間的限制，并給學生打造了一個非常自由的學習空間。與此同時，應用微課教學模式，從根本上促進了網球的線上與線下教學的融合，使教學在課堂外得到延伸，通過課外實踐和課內的學習互動模式，全方面的培育學生對網球運動的愛好。

（二）提高學生學習網球的自主能動力

進行網球教學時，體育教師會遇到技能難度大、教學內容復雜等問題，在教學中無法面面俱到。通過微課教學模式，使用視頻講解網球的各種技巧及動作，給學生帶來直觀的感受。將動作技能、網球技術以及戰術有效結合，進行分析及對比，提高學生學習網球的自主能動力。下課以后教師也可以使用微課幫助學生按照自身的實際情況，針對性地進行網球訓練，或者將課后練習時遇到的問題帶入到課堂中討論，激發出學生的自主能動性。

（三）增加教學互動，解決網球教學問題

體育教師可以應用微課，強化教師在網球教學中的互動頻率，并為師生互動提供了更多的平臺，有效促進網球教學的自主及合作學習。體育教師運用微課，可以理解更多的網球知識內容，根據學生的實際情況靈活調節教學重點，解決學生在學習網球教學中遇到的難題。

（四）構建高效的網球學習課堂

開展網球教學中運用微課能夠解決體育教師教學方面的技術短板以及能力的問題。站在網球課堂教學的角度看，在設計微課的過程中，體育教師能夠得到清晰的教學目標，學生通過微課教學視頻，也能夠深入了解網球課程，并和教師講解的知識及動作，然后進行科學及正確的訓練。同時根據學生的實際情況提出可行性及個性化的問題，通過該方式檢測學生對教學內容與知識的理解。根據教學目標達成的情況以及學習時及時檢測，引導學生準確判斷網球學習的狀況。學生在答題過程中發現學生沒有達到理想的學習效果或者未全面掌握網球運動技能的動作要點。教師可以將微課視頻進行回放或者給學生提供下載的方式，讓學生在課余時間反復觀看視頻內容，并嘗試著練習。由于微課水平是采取錄制方式，具有制作后能為學生提供多次觀看及復習的作用，有效鞏固學生的基礎知識，提升學習效果。通過微課視頻教學模式，有效創設網球高效學習課堂，優化網球教學，落實好學生的網球教學任務并從中了解網球運動的各種技術要點，從而全面掌握。

二、微課應用在網球教學的現狀

當前，各大院校都在積極的建設信息化教學，也給網球的微課教學提供了更好的環境。教師可以根據教學計劃與學生的實際需求，擬定個性化的網球教學內容。與此同時，網球運動也被各大高校進行大量的推廣，學生對網球運動項目也有著較高的興趣及參與度。不過高校的網球教學資源比較匱乏，根據統計顯示高校只有18%的體育教師會按照教學的大綱以及計劃進行教學;42%的教師會根據課程、班級人數以及場地的實際情況使用傳統的演示方法進行教學，講解技術動作并示范標準動作，側重指導學生進行分組輔助聯系、階段分解練習，很少會考慮到使用信息化技術方式進行教學;還有32%的教師使用實踐指導的方法，學生在自由的網球活動進行技術上的指導，這種教學方式無法讓學生系統的掌握到網球運動知識與技能，嚴重影響到了高校網球公共課的教學質量。

根據一部分使用微課教學頻率高的教師反饋。微課作為一種新的教學方法，有著獨特的優勢，教師可以根據網球技術的重點及難點內容，設置針對性的微課資源，使學生可以在微課中學習更多網球技能的知識。第一，微課中的網球教學視頻時間短，滿足了學生的求知欲。可以將高質量的網球微課視頻存儲在電腦或者手機中，學生在坐車或者其他的碎片時間中都能夠打開進行學習。第二，通過網球微有效延長理論教學的時間，為學生積累更多的運動及訓練時間。第三，學生在上課前可以使用微視頻進行預習，降低學習網球運動技能的重點與難點。第四，師生使用微課以后可以通過網絡進行在線互動，評價學生運動過程中的不足，同時采用分組的方式使學社還能夠能格歐自主的參與到探究學習中。

三、微課在網球教學中的運用

（一）強化微課與網球教學對接

網球教學的第一步是練習空揮拍，學會了空揮拍后再練習墻擊球、底線相持、發球及網前截擊等動作要領。對網球教學模式進行改革時，要科學及合理的使用好微課視頻。為了充分發揮好微課視頻的教學作用，要將網球的運動規律與微課視頻結合在一起。尤其是體育教師在進行網球運動技能講解時要掌握好動作模仿與泛化的兩個主要階段。與此同時，還要將學生的身體素質和網球技能難度結合在一起，設計適合學生需求的微課教學視頻。以微課教學視頻作為載體，提供具有針對性的教學及輔導模式，實際上微課應用在網球教學時，需要注意掌握好教學的時間及內容，通過微課視頻展現出重點和難點的技術內容，此外，還需要關注學習網球運動中的交互設計和內容的趣味性，將社交平臺作為載體，使網球的微課視頻滲透至學生的日常學習及生活，并對教學情況進行全面分析，指導教師深入發掘、掌握學生學習網球運動的情況，并為學生推送高質量的網球教學資源。

（二）科學設計網球微課課程

體育教師在設計網球微課課程時，需要注意網球教學大綱中對學生的要求，并在使用網球微課教學的過程中，詳細將網球基本技術內容中的正手擊球、反手擊球、截擊球、切削球、發球等制作成3分鐘內的微課短視頻，并且調慢播放速度，使學生能夠更清楚地學習到揮球與發球等技能，并根據教學的進度、安排、學生的實際情況分享給學生，要求學生在課前或者課后學習。

與此同時，學校要創設網球微課教學的專用平臺，為學生與教師建立可以相互溝通及互動的社交群，例如QQ網球學習部、微信網球學習部、網球公眾號。通過這種方式使學生在課后時間也能夠通過移動端學習網球課程內容。此外，體育教師在設計網球的微課時，需要和教學大綱有效的結合，將網球課程中的各單元教學內容銜接，并將網球運動中的重點與難點的內容制作成微課視頻。開發微課視頻的初衷就是為了更好地給學生學習網球服務，結合了網球初學者經常出現的錯誤姿勢、標準動作、測試、師生互動內容。實際教學中需要將教學內容進行精簡，采用提問教學法、合作教學法、情境創設與任務驅動一體化的教學方式，最終讓網球課堂阿囧學課程和微課的視頻有效銜接起來。

（三）“理論+實踐”，強化微課教學效果

網球運動對技術有著很高的要求，如果體育教師只進行單一的理論或者實踐教學方式，無法有效提高學生的網球技能，所以要將“網球理論+實踐”結合的方式，才能獲得預期效果。例如，把微課輔助教學與多媒體教學技術進行結合，這種模式下不但可以有效滿足學生需求，還可以通過教學中選擇適合學生課后學習的微課視頻。為了讓學生集中注意力，教師可以邀請學生一起制作微課視頻，不僅提高了學生學習的自主及積極性，還能夠在制作視頻時鞏固已學的知識內容。

以微課的角度下實施網球教學活動，在教師的指導下把學生劃分為小組，在每一組內選一位學生扮演教師角色，獨立完成微課視頻的制作。一般情況下教學實踐中錄制的教學視頻長度控制在十分鐘內，然后教師組織學生一同觀看錄制的視頻并討論學生在學習網球中遇到的問題，及時糾正錯誤的動作，使學生養成規范的運動方式，提高教學質量。

（四）實施反饋追蹤

開展網球微課教學時，設計嚴謹的教學計劃是順利開展網球教學的基礎，體育教師需要使用在線方式深入追蹤學生學習微課的整體情況，反饋學生在學習中遇到的問題。學生在學習網球微課時候，體育教師可以發布網球學習的任務與內容，使用任務來引導，幫助學生了解網球學習中的重點。與此同時，還可以使用當前的社交軟件，客觀評估學生的學習情況，定期對學生微課學習及任務完成的情況進行檢查，統一網球教學及微課教學的進度。

四、結語

微課的本質上是能適應社會實際發展情況進行創新的教學模式，使教學不再受到時間與內容上的局限。體育教師在使用微課為學生進行網球教學時，通過網絡教學平臺相互探討及互動，可有效改善傳統的網球運動教學中存在的短板，增加了學生學習網球的積極性，同時提高了網球教學的效率。基于此，體育教師要重視微課教學模式，并在開展微課的網球教學中發現學生存在的各種問題，根據問題提出針對性措施，以此不斷提高微課在網球教學中的效果，從而提高高校的網球教學質量。

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