高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

尚進

摘要：改革開放以來，我國經濟高速發展，國家開始重視人才的培養。近年來，隨著科技的進步和時代發展，為我國教育領域的創新改革帶來重大機遇。在新課標指導下，教師需要尊重學生的主體地位，重新評估師生關系，注重將主動權交給學生，而教師可以成為學生學習的指引者。因此，構建一種以學生為主體的班級管理模式至關重要。本文著重分析基于學生為主體的高中班級管理情況，了解管理中存在的問題，并提出優化策略。

關鍵詞：高中;班主任管理;學生;和諧關系;構建

引言

高中階段班級工作與其他學齡階段管理模式存在一定的差異性特點，由于此階段學生已經具備一定的自我意識和自主能力，在具體班級管理工作中，需要盡量避免低學齡階段中經常運用的主觀管理模式，要在以生為本的教育理念基礎上為學生構建科學性的管理策略。結合學生身心發展特點與“愛滿天下”教育理念的根本意義對學生進行管理和引導，充分體現學生的主體身份，加強尊重學生并給予良好的自主發揮空間，完善教育管理效果的同時，促進提升學生的自我管理水平，推動實現班級管理與核心素養教育發展的根本目標。

1高中班主任管理過程中存在的問題

1.1對于班級管理的理念有待更新

一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。

1.2難以提高學生參與校園活動的積極性

在學分制條件下，大部分學生都會因為掙學分選擇有學分的活動，不重視甚至不屑參與無學分的活動。事實上，高中校園內的無學分活動要遠遠超過有學分的活動，學生參與校園活動的積極性不高。這也足以說明學分制對于學生參與校園活動起到一定的負面作用，進而影響到同學對班級的榮譽感和使命感，那么同學對班級的向心力就難以有效形成。

1.3學生的自主管理意識不強

提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。

2高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建策略

2.1重視鼓勵性教育方式

鼓勵性教育方式是各個學齡階段教育過程中十分重視的引導方法。無論針對低齡階段學生或是高齡階段學生的教育工作中，鼓勵性教育方式作為技術核心，充分激發學生的自信心，使學生積極參與制學習過程中。在高中階段班級管理工作中，體現鼓勵性教育元素，可以結合愛滿天下教育理念為學生設計激勵方案。對此，班主任可以將激勵式教育方法融入至班級管理工作的各個細節中，使學生充分體會班主任的引導作用和鼓勵作用。在具體班級管理工作中，會發現學生的基礎能力不同，其學習態度和學習效果存在較大的差異性。但是每名學生均具備一定的優勢特點，教師可以以此作為突破點對學生進行鼓勵性教育。幫助學生充分感受自身的優勢，并在班主任的科學引導和啟發作用下將不足問題進行改善。例如：高中階段班級管理工作中部分學生的學習態度存在一定的問題，不會以積極的學習態度參與至具體學習過程中，這便影響了學生的學習效果。與此同時，此類學生具備一定的優勢特點，無論是善良友好的溝通能力或是良好的思維能力，均是班主任可以進行激勵性教育的重點。通過科學化的鼓勵教育模式對學生進行引導，可以全面激發學生學習信心，使學生不斷發揚自身的優勢特點，改善不足問題，全面提高綜合素質水平。與此同時，為了在多個方面體現鼓勵教育元素，班主任需要結合學生的具體情況，將鼓勵元素體現在日常溝通過程中，通過細節性表達方式和交流途徑使學生充分體會教師的激勵作用，全面提高學生綜合學習能力。因此，在高中階段班級管理工作過程中，班主任需要將愛滿天下教育理念結合鼓勵化教育模式為學生構建針對性的教育方案，全面提高班級管理質量，進一步發展學生綜合素質修養。

2.2豐富繼續教育形式，打造創新型班主任隊伍

首先，開展專題培訓活動。為了提升班主任業務能力、理論水平，學校要建立層次化的培訓體系，完善培訓制度，開展網絡學習、自主學習、集中學習、講座學習等活動，讓新任班主任、年輕班主任學習社會學、管理學、心理學方面的知識，提升其理論知識水平，并將其轉化為管理工作技能。其次，組織經驗管理分享會。為促進班主任隊伍成長和發展，學校要定期開展班主任工作研討會、經驗分享會，讓班主任們共同討論和分析遇到的管理難題，組織他們分析出現的新問題、新情況，總結和積累經驗。再者，開展班主任技能競賽。學校應開展班主任基本功競賽，引導班主任提出應對疑難問題、突發事件的方法，考驗其理論水平、實踐指導能力;也可以開展主題班會、班級管理類競賽，引導班主任思考創新管理方式，總結個人班級管理經驗，提高專業管理水平。

2.3構建優秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質。

結語

時下，高中班級管理低質的原因主要在于，一方面是現在普遍采用的學分管理模式的沖擊;另一方面就是學生班級自身管理水平相對較低。因此，只有找到班級管理質量相對低下的原因，才能在切實提升高中班級管理質量的現實理路中“對癥下藥”。“愛滿天下”教育理念與高中階段班級管理工作相結合的過程中，要充分體現學生的主體身份，利用科學性及全面性的教育方法培養學生的綜合素質能力，使學生感受班主任的親和力及啟發作用，進而完成根本教育發展目標。

參考文獻：

[1] 唐德春. 高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究[J]. 好家長，2018（34）：121.

[2] 宋玉敏，王成. 高中班主任管理過程中師生關系的和諧構建[J]. 魅力中國，2015（29）：354.

[3] 戴海泉. 高中班主任與學生和諧關系的構建策略[J]. 新課程導學，2018（z1）：26

[4] 陳思. 高中班主任與學生和諧關系構建研究——以四川省綿陽市MY學校為例[D]. 四川：四川師范大學，2019.

[5] 南文波. 高中班主任管理工作的創新型策略研究[J]. 科學咨詢，2020（15）：154.