談初中地理作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化

努麗艷木·米吉提

摘要：在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師所設(shè)置的作業(yè)主要是以書面作業(yè)為主形式過于單一。學(xué)生在完成過程當(dāng)中是本著一種應(yīng)付的態(tài)度，停留在機(jī)械化和抄寫當(dāng)中，導(dǎo)致了教學(xué)效率比較低，長久下去會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想要改變這一現(xiàn)狀教師需要注重作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文首先簡要分析了初中地理作業(yè)設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后從五個方面分析了談初中地理作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中;地理;作業(yè)設(shè)計

引言：

地理作業(yè)主要是以預(yù)習(xí)作業(yè)、探究性作業(yè)類型為主。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要根據(jù)初中地理教學(xué)特點(diǎn)為主，不能局限于試卷和書面作業(yè)，還需要注重學(xué)生的探究能力和觀察能力、調(diào)查能力。地理作業(yè)是初中地理作業(yè)的重要組成部分，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的主要方式。教師需要尊重地理學(xué)科的特殊性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求去設(shè)計作業(yè)。

一、初中地理作業(yè)設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀

地理作業(yè)認(rèn)識不足，很多地理教師認(rèn)為地理課堂尤為重要，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時花費(fèi)了很多時間和精力，對于一些教學(xué)內(nèi)容教師都是重點(diǎn)講解，保證學(xué)生可以在課堂當(dāng)中吸收更多的知識，為了學(xué)生可以鞏固和吸收知識教師還需要去設(shè)計課后作業(yè)。但是部分教師把更多的時間消耗到基礎(chǔ)知識講解當(dāng)中，沒有考慮到學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)很難完成。地理作業(yè)形式過于死板也是初中地理作業(yè)的主要問題之一。在教學(xué)當(dāng)中部分教師所布置的作業(yè)過于死板使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難深入對教材進(jìn)行研究，因此教師需要改變作業(yè)設(shè)計理念。

二、談初中地理作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

（一）情感態(tài)度與價值觀的體驗(yàn)

“情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)涵是教師設(shè)計作業(yè)的主要核心。這樣的習(xí)題對于學(xué)生來說這并不是做題更是情感表達(dá)。地理課程當(dāng)中包含著一些地理知識，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有一定的影響力。作業(yè)設(shè)計當(dāng)中還需要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時開闊自己的視野提高自己的綜合能力。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計當(dāng)中一般都是圍繞著整個教學(xué)大綱開展，很少會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。因此教師在設(shè)計作業(yè)的同時需要尊重學(xué)生的個性化差異。在設(shè)計作業(yè)時教師還需要注意激勵原則，制定合理的教育機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量作業(yè)。當(dāng)然地理作業(yè)設(shè)計并不是一蹴而就，就和創(chuàng)新教育理念和教育改革一樣，地理作業(yè)設(shè)計也是一個長期過程。在改革過程當(dāng)中教師的作業(yè)觀需要落實(shí)到三維路徑當(dāng)中，保證學(xué)生的作業(yè)和課堂教學(xué)同步改革。教材課后題都具有一定的探究性，在設(shè)計作業(yè)時教師需要對這些題目進(jìn)行研究，突出科學(xué)精神和人文精神。比如說，《自然資源的基本特征》，在課堂當(dāng)中學(xué)生基本了解了資源被分為可再生資源和不可再生資源，在課后教師可以讓學(xué)生制作一個思維導(dǎo)圖把我國的自認(rèn)資源和不可再生資源進(jìn)行分類，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和自然資源保護(hù)意識。

（二）增加地理作業(yè)的趣味性

地理作業(yè)和其他學(xué)科有一定的區(qū)別，地理知識的具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的地理作業(yè)多數(shù)是以抄寫知識和練習(xí)冊為主，這種單一的作業(yè)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要創(chuàng)新多樣化作業(yè)模式和趣味題型，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神，幫助學(xué)生吸收課本知識。在課堂當(dāng)中教師可以組織一場知識答辯賽，把本單元的重難點(diǎn)知識劃分給學(xué)生，學(xué)生在課后可以以小組為單位去準(zhǔn)備好相應(yīng)的答辯材料，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。同時，教師還可以讓學(xué)生畫一幅本周的大氣運(yùn)動圖片，把課本上抽象的知識簡單化和形象化。

（三）注重地理作業(yè)的實(shí)踐性

初中地理知識的實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生在課堂當(dāng)中可以充分地利用自己在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識去解釋生活當(dāng)中出現(xiàn)的地理問題和氣象問題，提高自己的地理知識應(yīng)用能力。因此，在課下教師需要設(shè)計一些具有實(shí)踐性的地理作業(yè)，使得學(xué)生在完成地理作業(yè)的同時提高自己的實(shí)踐能力和動手能力。讓學(xué)生主動去接觸社會、去探索教材當(dāng)中的地理知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。比如說，《降水的變化與分布》。在課堂當(dāng)中教師可以把生活當(dāng)中常見的氣象作為切入點(diǎn)，引出降水的概念。在課下為學(xué)生布置南北方降水的氣象分布圖，并把學(xué)生分成幾個小組。在課下學(xué)生可以先自己去查閱資料然后在資料集中到一起去整理雨水分布圖。

（四）重視發(fā)揮學(xué)生的主動性

初中階段的學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，在課堂當(dāng)中希望可以獲得教師和其他學(xué)生的認(rèn)可。這時教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中。在布置課后作業(yè)的同時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建更多展示自己的機(jī)會實(shí)施個性化教學(xué)。

（五）設(shè)計分層作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力也存著一定的差異性。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師需要把學(xué)生進(jìn)行分層，在根據(jù)教育大綱和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供教學(xué)資料。在分層當(dāng)中教師需要尊重學(xué)生自尊心，使得不同層次的學(xué)生可以更好地完成課后作業(yè)。在課堂中教師需要地理知識具有一定的了解，在設(shè)計作業(yè)時需要注重學(xué)生的分層性科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去選擇作業(yè)層次。由于學(xué)生之間存在著明顯的學(xué)習(xí)差異，他們的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)完成速度等都有一定的差距。其中后進(jìn)生和優(yōu)等生之間的差距比較大，在完成作業(yè)方面需要時間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過優(yōu)等生。為了保證后進(jìn)生的基本學(xué)習(xí)能力，教師需要對作業(yè)進(jìn)行分層，比如說對于后進(jìn)生來說教師可以盡量提前一周布置一些動手制作的作業(yè)，優(yōu)等生可以提前一天布置保證所有學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。總的來說，布置作業(yè)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，作業(yè)分層也是為了體現(xiàn)出因材施教，展現(xiàn)出教師的教學(xué)能力。在作業(yè)分層當(dāng)中教師還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際完成作業(yè)對時間和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中地理知識當(dāng)中教師需要堅持“以人文本”的教育理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計出更符合學(xué)生的要求的作業(yè)，使得學(xué)生在完成作業(yè)的同時可以提高自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，教師所設(shè)計的作業(yè)還需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生可以更加熱愛地理學(xué)科，做到學(xué)以致用。

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