創設教育契機，強化勞動素養

方珍珍

（浙江省寧海縣橋頭胡中心小學）

在2018 年的全國教育大會中，習近平總書記特別強調了勞動教育的重要性，他提出要弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。勞動是立身之本。大家喊了這么多年的德、智、體、美、勞全方位的素質教育，似乎前四個都或多或少地在實施和改革，只有勞動教育的地位依然很尷尬，不僅排在最末端，甚至出現了邊緣化現象。造成這種現象的原因是多方面的，時代在飛速發展，經濟條件越來越好了，愈發安逸的生活使得學生沒有自我勞動這種概念和意識，加上學業負擔重，家長也不愿讓學生花時間去進行相關勞動，老老實實在家看書做作業就夠了。即使有空余的時間，別說勞動了，家務都懶得做，學生更愿意花精力去追星、上網、看劇和玩游戲等。

在新時代的背景下，教師有必要、有責任幫助學生樹立一個正確的勞動觀，加強引導，深化勞動教育，讓學生明白幸福生活是建立在辛勤勞動之上的。鼓勵學生多參加勞動，以身體力行的方式為社會做出自己的貢獻。本文立足于農村小學的教育環境，從三個方面去闡述勞動教育的落實措施。

一、轉換觀念，優化內容和形式

學生的勞動意識淡薄，教師有必要先糾正學生的錯誤觀念。勞動與教育息息相關，每個人的生活都與勞動緊密相連。有句話說得好，教育即生活，社會即學校。習近平總書記也說過：“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。”世界上沒有不勞而獲的成果，都是靠自己的雙手一點一滴奮斗得來的。

因此，學校創設了多門與勞動教育相關的校本課程，利用每個星期三下午的兩節校本課，將勞動與多門學科進行融合，比如趣味科學、衍紙社團、模型班、泥塑和手工藝制作班等。這樣一來，呈現在學生面前的是一門門有趣又具體的活動課，它需要勞動，但勞動里往往帶有一定的藝術性和趣味性，不像單純的勞動課那樣枯燥無味。

【案例】“趣味科學”課程中有幾節課是關于研究蝸牛的內容，學生需要經歷一個去菜地里抓蝸牛、觀察蝸牛、飼養蝸牛和繁殖蝸牛的過程。學生一開始就被蝸牛給吸引住了，但是真正去養一只蝸牛的時候，他們遇到了很多問題，比如蝸牛的食物去哪里找，這時候筆者就提議給蝸牛種蔬菜吃，引導學生去種植白菜、黃瓜等植物。這樣既解決了蝸牛的食物來源問題，又促使學生經歷了一次種植活動。在飼養中學會勞動，在勞動中收獲成果，可謂一舉兩得。

二、依托本土環境，開展形式多樣的勞動教育

農村學校往往地處偏僻，校園面積小，但大多有著得天獨厚的地理環境優勢。教師可以好好利用本土資源，結合各種學科，開展多樣化的特色活動，讓學生在課程中勞動，在勞動中成長。勞動形式主要有校內勞動、家庭勞動和校外勞動三部分。

1.多樣的校內勞動

學生一個星期的課程已經設置得井井有條了，想要增加一些勞動教育的機會，就必須想辦法在日常教學過程中有機融入勞動教育。最為理想的課程就是校本課、科學課、勞技課和綜合實踐課，尤其是校本課，每個星期三有兩節課的時間，可結合相關校本課程加強勞動教育，比如烹飪班、模型班、手工班、陶藝班、衍紙班等相關課程。

【案例】在開展“趣味科學”校本課程時，學校特地開辟了一小塊土地作為種植園，組織學生進行種植活動。孩子們種鳳仙花、綠豆、油菜花、向日葵等各種常見的植物，經歷了除草、澆水、解剖、采摘等一系列的活動。通過這些活動，孩子們不僅了解了植物的一生，還在這個過程中持續研究植物的生長變化和結構特點，從而對一種植物有了全方位的認識，更對勞動有了深刻的體會，知道糧食的來之不易。孩子們最后拿到成熟的果實，別提有多高興了。

2.持續的家庭勞動

學校教育和家庭教育應相輔相成，在學校要熱愛勞動，出了校門回到家里更要經常勞動。教師要多和家長溝通，努力改掉孩子衣來伸手飯來張口的壞毛病，約定好學生的勞動范疇，從一年級開始就鍛煉其自理能力，凡是孩子有能力獨自解決的事情，家長盡量不插手，讓他們先從小事做起，先學會整理房間、疊被子、打掃衛生等，再到洗衣做飯，修理一些簡單的電器、家具等。在學校里所創設的勞動機會都是在為未來做準備，將來都會成為一種生活技能，幫助孩子們成為一個獨立自主的人。

3.拓展延伸的校外勞動體驗

農村學校的校園面積小，可以利用的勞動資源匱乏，但勞動教育沒必要局限在校園里，可以通過與校外的綜合實踐基地、社區服務中心等聯系，設計適合這個年齡段的學生的勞動教育活動，讓他們進行短期的實踐，體驗豐富多彩的農耕生活。

【案例】學校每學期都會安排一個年級的學生去社會實踐，這次是五年級學生去歡樂家田進行為期三天的農耕體驗生活。那里依山傍水，學生可領養一塊田地，試著種菜，還可以制作風箏、磨豆漿、抓魚等。雖然只有短短的三天，吃穿住行都只能靠自己，但學生們表現得很好，一下子就學會了獨立解決問題，一個人沒辦法解決就聯合團體的力量，孩子們揮汗如雨，但神情是輕松愉快的。

三、將實踐活動轉化為勞動素養

學校進行勞動教育的目的在于督促學生養成良好的勞動習慣，培養其樂于勞動、不怕吃苦的勞動精神，樹立正確的勞動觀，在勞動中學會與他人分工合作，達到效益最大化，最終提升勞動素養。

1.養成良好的勞動習慣

據調查，家長在培養勞動習慣這一點上普遍做得不好。也許是家長吃過苦，所以不想讓孩子受苦，什么事情都幫孩子做好，長此以往，阻礙了學生獨立能力的培養。學校開展一系列的基本勞動教育，是希望學生能在勞動的過程中潛移默化地接受勞動，愛上勞動，養成良好的勞動習慣，并把這個習慣從學校帶回家里，成為一種日常。

2.積極的勞動態度

會做不等同于樂于做，在學校里時常能看到一些孩子帶著不情愿的表情值日，隨隨便便掃幾下，不喜歡但是不得不做，一旦有了這種消極態度，所做的勞動效率自然低下。若想從根源改變他們的勞動態度，教師可以結合某些情境或者目標，以任務驅動的方式去促使學生主動進行勞動，適當地設立一些獎懲也是可以的。

3.不怕吃苦的勞動精神

俗話說，吃苦不可怕，勞動讓人有尊嚴。在勞動教育中，教師應適當地讓學生接受磨煉和挑戰，可以稍微增加一點兒難度系數，遇到困難盡量讓學生自己去解決，教師不要輕易告訴學生答案，更不要輕易伸出援手。學生只有經歷過艱辛和苦難，經過奮斗，才能體會獲得成果的美好和珍貴。

4.團隊合作精神

學校其實就是一個小型的社會，教師要幫助學生在進入社會之前培養他們的社交能力，提升合作水平。勞動過程中同樣需要協作能力，特別是面對一些工作量大、難度系數高的活動。所以，教師還應通過小組合作這種方式，培養學生團隊協作的精神，營造良好的團隊氛圍。大家目標一致，失敗了相互鼓勵，成功了一起分享喜悅，一切都以團隊的利益為主，這才稱得上是優秀的團隊。

當下，勞動教育是教育中最缺乏的一項。勞動教育需要學校做出努力，同樣也需要家庭做出改變。但勞動不等同于勞動教育，如何在學生進行勞動的時候發揮其最大的教育價值，需要教育工作者持續不斷地花時間、花力氣去研究和實踐。