在班級音樂區如何促進幼兒創造性發展

李 琴

在班級音樂區如何促進幼兒創造性發展

李 琴

以音樂活動形式為主的音樂區是注重幼兒主動、活潑、自主地展開學習，使幼兒能根據自己已有的知識及生活經驗進行獨立思考，表達表現自己對音樂的獨特見解，音樂創造力的潛在資源在這里得到充分發掘。

班級音樂區 促進 幼兒 創造性發展

心理學家把兒童的創造力描述為“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇、重新組合，以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力，而音樂形式的活動不僅通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地陶冶幼兒的情操，更重要的是它對增強幼兒自信心、成功感及合作能力，發展想象力和創造性思維等方面具有獨特的作用。

一、豐富優美的環境資源激起幼兒的創造欲望

《綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。” 由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，因此我以激發其對音樂的興趣和積極創造的內驅力。如我班的音樂游戲區場地布置在室外走廊，地理位置和空間相對來說都比較合適。我們在音樂區的環境設置上花了一番功夫：布置了一面背景墻，使音樂區形成了一個精美小巧的舞臺，顯得獨特而醒目，一下子抓住了幼兒的眼球，再加上我們在那里擺放了各種幼兒喜歡熟悉的樂器、頭飾、表演道具等，使音樂區的“吸引力”大大提高，幼兒都爭著來這里過一把表演的癮，在這個獨特的情景中，就好象真的在舞臺上表演一樣，他們自娛自樂互相欣賞，大大提高了表現自己的積極性。

由此可見，優美的區域環境和豐富的材料才能激發幼兒參與和表現的欲望。

二、自由自主的想象表現發揮幼兒的創造潛力

活動區作為相對獨立開放的空間為幼兒的活動提供了更為自由寬松的物質環境和心理氛圍，為幼兒創造力的發揮提供了可能，就是一些平時不愿在集體面前表現自己的幼兒在這里也顯得輕松自在，勇于表現。幼兒有這樣的心理素質為基礎，常能產生一些創造意識、創造行為。如在節奏游戲中，孩子們正看著節奏卡用各種小樂器嘗試演奏，突然，佑佑的小鈴掉在地上發出清脆的響聲，“這樣小鈴也會發出聲音啊！”佑佑象發現新大陸一樣，興奮地拿起小鈴在地板上敲擊起來，其他孩子看見了也紛紛效仿，我見此情景順勢引導：“小樂器還可以怎樣發出聲音呢？”他們受到啟發積極嘗試起來，“鈴鼓可以搖一搖。”“鼓棒可以敲小椅子。”“響板放在腿上拍也有聲音。”……孩子們各抒己見，并爭著展示自己的發現和創造，爭著表達自己的想法，就連不聲不響的一然在這樣的氣氛感染下也用沙球演奏出了不一樣的方法。于是新的樂曲合奏又開始了，孩子們不再是使用一種方法來演奏樂器，而是用上了渾身解數，將想到的各種演奏方法都用上了，由孩子們這樣全新演繹的節奏樂顯得更有活力和多姿多彩。

三、合作交往的游戲情景促進幼兒的創造行為

愛玩游戲是幼兒與生俱來的天性，他們在游戲中學習，在游戲中感知成長，音樂區的活動也不例外，有趣的音樂游戲能激發他們與音樂互動的積極性，從而進一步融入音樂、體驗音樂、表現音樂，創造音樂。而合作交流的形式在音樂區的游戲中也是必不可少的，幼兒在積極的討論中傳遞經驗，探索新方法，在他人的基礎上形成自己的特質，而交往的方式是自由變化的，減少了思維的框框與內在壓力，促進了對音樂感受、想像、理解、創造等階段的逐步完善。如在音樂游戲《蝴蝶找花》中，幼兒在音樂區分工合作，扮演小花和蝴蝶，討論自己扮演角色的表情和動作，扮演花的幼兒有的認為自己是花園里的花；有的認為自己是開在樹上的花；有的則覺得自己應該長在山坡上。而扮演蝴蝶的幼兒也表現出了各種不同的飛舞和與花兒交流的姿態，每個幼兒在交流的過程中都表現自信，能主動地表達想法和做法。然后他們通過角色互換進行了進一步的體驗，在這樣的互動中，幼兒不僅玩到了游戲，還逐漸學會了如何與人交流、合作以及與人協調，參加活動的積極性、主動性和創造性得到大大提高。

四、切實有效的引導提高幼兒的創造能力

雖然區域活動是促進幼兒自主發展的有效手段，但自主不等于放任自流，教師在為幼兒創設環境和提供材料的基礎上，還應時時關注幼兒的活動，成為一名合作者、支持者和引導者。游戲幼兒是否感興趣；孩子們是不是在有目的地進行游戲；與材料的互動和與同伴的互動情況怎樣，特別是幼兒每一點創造性思維的火花是否能被及時捕捉并得到進一步的提升，從而使幼兒的創造力得到最大限度的發揮，這都需要教師的介入與引導。在音樂區中幼兒創造能力的提高同樣需要教師的關注、引導與鼓勵。如：在幼兒能想出與他人不一樣的動作或表達出對音樂不同的感受時，我們會用“你真棒！”“你想的和別人不一樣，真特別！”“你有新的創造，太好了！”等肯定的話語來激勵他，并用“你還能想出更多嗎？”“還可以怎樣會更好呢？”等來幫助幼兒進一步擴散思維，推動幼兒創造思維的深入。對于一味模仿跟從他人的幼兒，我們多說“相信你能行”“讓我們來試一試”一類的話，并根據實際情況給予一定的提示或暗示，調動起他們的創造力。

在音樂區中，教師可以根據每個幼兒的情況采取不同的方法和給予不同的指導，多鼓勵、多接納、多欣賞，讓能力弱的幼兒積極表現自己，獲取成功感；對于富有探索精神的幼兒及時加以肯定，使其剛萌發的創新意念得以延續和發展。

幼兒的思維能力是幼稚的，但其發展潛力卻是巨大的，我們應該利用班級的一切教育活動和適當的條件，對其進行創造性能力的培養。而音樂區作為一座橋梁，能有效架起幼兒創造力發展之路，我們應重視并運用起來，為未來人才的成長奠定良好的發展基礎。

（作者單位：昆山市實驗幼兒園）