寫作，不只關乎語文

摘要：課后延時服務全面落地背景下，嘗試將打破學科壁壘的“創意寫作”納入系列特色課程，讓學生既感到快樂，又能學有所獲。從超現實主義作品《鐘》引入，展開“數學創意寫作”的教學：和學生一起來寫“數字文”，一起來做“數學詩”，一起來創“數學日記”。

關鍵詞：創意寫作;“數字文”;“數學詩”;“數學日記”

“雙減”背景下，課后延時服務全面落地。如何安排系列特色課程，讓學生既感到快樂，又能學有所獲？不妨試試打破學科壁壘的“創意寫作”。

大衛·威斯納是世界頂級的童書作家，同時也是頂級的插畫師。他在15歲時畫出了第一幅超現實主義作品《鐘》（見圖1）。圖1

我從這幅畫中看到了“0”到“9”十個數字。把數學和時間，把形象的事物和抽象的事物巧妙地組合，這帶給我們全新的審美體驗。

我想，從這幅畫中，數學老師看到的大概是數字，美術老師看到的大概是畫面，語文老師想到的或許是表達。其實，不同學科的老師，完全可以把數字、畫面和表達糅合在一起，引導學生進行創意寫作。下文所述的是一堂與數學有關的創意寫作課。

一、 一起來寫“數字文”

又是課后延時服務的“特色課程”時間，學生注視著我，目光中充滿期待。我不說話，只是默默地打開投影儀。一則數字笑話躍入他們的眼簾：一天，0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說：“胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！”

0對5說：“你該把肚皮收收了！”

0碰到9，大吃一驚：“哎，兄弟，怎么截肢了？”

0碰到7，很同情地說：“哎，怎么拄上拐杖了？”讀完這則笑話，學生樂翻了天。

接著，我用多媒體投影出數字“1”，問學生：“看到‘1’，你會想到什么？”學生腦洞大開，先后想到了“一根棍子”“一支粉筆”“一棵挺拔的白楊”“一個孤獨的背影”……待學生說得差不多了，我接話：“看到‘1’，長辮子老師想到了宋代葉紹翁的《游園不值》。一句‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來’，用一枝伸出院墻外的紅杏，讓人領略到了滿園熱鬧的春色，感受到了絢麗的春光，總算是不虛此行了。”

接著，我又用多媒體出示更多數字：2、3、4、5、6、7、8、9……啟發學生：“看到這些數字，你肯定能聯想到很多讓人意想不到的東西！趕緊拿出紙筆，先畫一畫，再把聯想到的內容寫下來。”學生興奮不已，很快陷入了思考。

大約過了10分鐘，教室里的氣氛開始活躍起來，學生紛紛上臺展示自己的“數字文”和“數字畫”。有的學生展示了由“7”想到的畫面和文字——我由“7”想到了五星紅旗。2022年2月，第24屆冬季奧林匹克運動會在中國舉行。我國體育健兒共獲金牌9枚，銀牌4枚，銅牌2枚，榮登獎牌榜第三名，創造了歷史最佳成績。當鮮艷的五星紅旗一次又一次地在賽場上空飄揚的時候，我的內心涌起強烈的民族自豪感，我愛我的祖國！

——楊爽我由“2”想到了一只美麗的白鵝。它在清澈的河水里游來游去，和魚兒一起玩耍、嬉戲。它用翅膀有力地拍打著水面，平靜的水面立刻濺起一朵朵美麗的水花。

——葉夢圓這幅畫來源于“4”這個數字。我想到了一只小狗正準備幫助主人去信箱拿信。狗是多么忠實的動物啊！在一些危急關頭，常常是小狗不顧生命危險去救主人。這多么感人呀！

——周歆葉這雙流著淚戴眼鏡的眼睛是不是很像數字“8”？從小，家長就千叮嚀萬囑咐：寫字要頭抬高，要少看電視，要少玩電腦，否則對眼睛不好。

——陶兆禾紅燈和綠燈與往常一樣，站在馬路中央，像極了數字“7”。綠燈突然對紅燈說：“瞧！人們見了我，就飛馳而過，而見了你，就一個勁兒喘氣，急得滿頭大汗。”紅燈說：“那是因為我們職責不同。如果沒有我們的配合，交通就會混亂。”綠燈不服氣地說：“我不信，那你歇會兒，我一個人照樣行！”紅燈閉上眼睛，綠燈閃爍著幽幽的光芒。不到一會兒，交通就阻塞了。

——吳兆軒春天是最美麗的季節。“0”字形狀的太陽播撒著溫暖的光。各種形狀、各種顏色的花兒綻開了可愛的笑臉;小草伸了伸懶腰，吐出了嫩綠的新芽;大樹碧綠，長發垂地;河水清澈見底，透出魚兒、水草明亮的身影;兩只“2”字形的白鵝在河里自由自在地游來游去，仿佛在和春天說著悄悄話。

——顏欣“0”在我的想象中，是一輪初升的太陽，是一個滴答滴答永不停歇的鐘。時間跑得很快，來也匆匆，去也匆匆。難怪孔子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”難怪朱自清會說：“當你洗手時，時間從水盆里走過;當你嘆息時，時間又從你的嘆息聲中悄然而逝。”

——魏淇學生的“數字文”寫得太精彩了！真讓我高興。俗話說：鳥兒沒有翅膀，就不能飛翔。而想象正是作文騰飛的雙翅！從數學天地中搜尋一個巧妙的抓手交給學生，必能使他們拾級而上，讓文字蓬勃躍動起來。

二、 一起來做“數學詩”

上面的“一起來寫‘數字文’”是不是很好玩？當然，這僅僅是一種玩法。只要我們每個學科的老師開動腦筋，讓想象“飛”起來，一定還會有更多創意誕生。請大家讀讀下面的“數學詩”，讀完后，你一定能悟到些什么。嫩綠的柳芽+蘇醒的小河+快樂的飛鳥=春天

腳-鞋+草地=光著腳丫的快樂

螢火蟲×玻璃管=夏夜的燈籠

蝌蚪=2/3青蛙看上去是不是很特別？這是在做數學題嗎？——數學運算符號“+”“-”“×”“÷”似乎都用上了。當然不是，這是在用數學符號和各種有代表性的物象創作詩。

在此基礎上，我讓學生放飛想象，放眼生活，用敏銳的眼光捕捉有意思的、印象深刻的物象，搜集并“算”出屬于自己的、個性化的“數學詩”。這樣的“數學詩”創作嘗試，讓學生歡呼雀躍。不用我指導，便很快飛出了一首首創意十足的“數學詩”——一個噴嚏×一個噴嚏×一個噴嚏……=有人想我了

噴嚏+頭痛+鼻塞+發熱=感冒了

南瓜+小蠟燭+竹竿=南瓜燈

自由飛翔的蜻蜓×此起彼伏的蛙鳴×千姿百態的荷花×時而來襲的雷陣雨×在雨里嬉笑追跑打鬧的孩子=熱情奔放的夏天

瓜子=1/100向日葵

……原來，只要給學生一個思維的支點，使他們與貼近認知的生活搭建關聯，讓他們不受學科約束，自由馳騁，想樂意想的內容，寫樂意寫的素材，他們的創意便能支持他們奔往任何想要抵達的“寫作跑馬場”。

三、 一起來創“數學日記”

有的數學老師會說，在數學學科中教學生玩創意寫作，聽上去很美，可是如果沒有詩歌功底，這樣的創意寫作課上起來還是很有難度的。看看下面這個學生的“數學日記”，我們的數學老師也許就會釋然了。2022年3月3日星期四晴今天下午課后延時服務時間，徐老師教我們用橡皮泥和牙簽做立體圖形。我們先按照大屏幕上的立體圖示搭建了一個三棱柱和一個正方體，然后再用徐老師教的方法自創了一個有趣的立體圖形。我們發揮了豐富的想象力，有的搭建了下節課要做的長方體，有的搭建了和房子一樣的形狀，還有的搭了一個非常復雜的鐵塔。特別是李妤昕同學，她搭了一個三層樓的房子，難度非常大，直到下課之前才搭建完成。她的作品得到了全班同學的贊揚。這堂數學課，我們學到了用簡單的材料搭出復雜的圖形的方法。“數學日記”的內容很廣泛。老師不僅可以讓學生記錄一節課的活動過程，還可以讓他們寫一小段文字，回憶、反思本周學到的重要數學概念、結論，練習把抽象的思維轉化成文字。透過這些文字，老師不僅可以了解學生的思考過程，還可以將此作為改進教學方法的依據。

如果我們把上述“數字畫”“數學詩”“數學日記”稱為“數學創意寫作”，那么相對應的，當然還應該有一些其他學科的創意寫作，比如美術學科可以讓學生寫“畫”出來的作文，音樂學科可以讓學生寫“聽”出來的作文，科學學科可以讓學生寫“做”出來的作文，綜合實踐活動可以讓學生寫“體驗”出來的作文……

總之，提升學生的創意寫作能力，其實我們能做的還有很多。課后延時服務特色課程開發，給予了教師廣闊的空間。只有從學生出發，基于學生的真實需求，才能開發出更多有益于學生成長的創意寫作課程。（郭學萍，江蘇省南京市鼓樓區第二實驗小學，特級教師，正高級教師。江蘇省網絡名師工作室主持人，江蘇省基礎教育成果一等獎獲得者，全國課題實驗研究先進工作者。著有《小學創意寫作》《長辮子老師漫讀必背古詩文130篇》等。）