農(nóng)村小學語文習作教學策略

劉愛好

摘 要：關(guān)于語文這門學科來說，作文是其非常重要的組成部分，而老師們對于習作教學方面也尤為重視。但是對于現(xiàn)在的農(nóng)村小學語文習作的教學課程上，老師大多是采用多閱讀文章或者書籍的方法，就算是不會寫作，也能有一個大概框架的了解為教學理念。教學的方式過于單一，導致學生寫出來的文章也是枯燥無味的，框架相同。因此，本篇文章作者結(jié)合多年以來的教資經(jīng)驗，就習作教學問題引導和如何更好的提升習作能力等幾方面進行了分析研究，主要的想法就是可以讓在農(nóng)村一線的教師們，可以引薦學習思考教學策略，更改傳統(tǒng)教學的模式，以此來提高學生對于寫作方面的能力，為我們國家的教育事業(yè)上更上一層樓。

關(guān)鍵詞：語文習作教學策略作文教學

引言

語文課程對于學生的寫作訓練和平時的語言能力是起到非常直接也是非常重要的教學源泉。而將文章作為農(nóng)村小學生習作訓練的原始材料，可以充分的運用和創(chuàng)新式的遷移使用教材中的各類資源，讓它和農(nóng)村小學習作教學課程緊緊的相融合，也是一種培養(yǎng)學生寫作能力的好方法。對于現(xiàn)在的教學情況來說，老師要隨時更新自己的教學設(shè)計，提高整體的寫作質(zhì)量，從而促進學生對于寫作的熱情和興趣，具體包括以下幾個方法：

1.增加平時的素材積累，讓學生有話可寫

收集素材對于學生來講是非常重要的，只有平時對素材能夠大量的累計，學生在進行寫作構(gòu)思上面才能更為流暢的進行。在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)大爆炸的時代，小學生在獲取知識上面也更為迅速方便了，但這也容易帶來一些不好的影響，一些學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的時間來用在了游戲上面，浪費了可以寶貴閱讀的機會，這對于老師開展寫作教學是非常難的。老師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計出更為精彩的寫作教學模式，讓學生對于閱讀書籍產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.掌握寫作方法，讓學生有規(guī)律可借鑒

學生能夠提升自己的寫作效率最好的方法就是掌握更有效果的寫作方式，從而可以寫出更加優(yōu)秀的有質(zhì)量的文章，而在小學階段的練習就要相對簡單些，但是要切合實際，老師對于每一種寫作方式都要進行指導研究訓練，對于一些修辭手法要指導學生可以靈活的運用。從容易到困難，從簡單到繁瑣，一點點的引入，一層層的融合，能夠合理有效的訓練從而提高學生的綜合語言水平，加強學生文字的凝聚能力讓句子更加通順，語言更為優(yōu)美。學生掌握了好的寫作的方法就可以寫出更加精彩優(yōu)秀的文章。

3.開展實踐活動，讓學生有思可想

寫作教學應(yīng)該是生動有趣的，不應(yīng)該是枯燥無味的，所以小學語文老師就應(yīng)該設(shè)計多種多樣的寫作實踐活動，讓學生的思維方式得到擴展。為此，學校也應(yīng)該專門舉辦相關(guān)的活動促進學生去閱讀書籍，分享討論，加深對于閱讀和寫作能夠相融合的概念。老師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的方法，為學生播放一些有意思的片段，激勵學生寫下觀后感或者評價。語文老師還可以設(shè)計以寫作為中心思想的主題班會，為學生推薦好的書籍，鼓勵學生多去閱讀，寫作。老師也可以將寫作和實踐生活相融合，讓寫作增添更多的趣味性。老師可以設(shè)計更加豐富多彩的教學方式從而激發(fā)學生的好奇心理，不一樣的寫作方式可以讓學生增添更多的熱情和興趣，也可以激發(fā)學生對于自我的創(chuàng)新思維。先去實踐然后在進行寫作方面的訓練，不僅僅的可以增加學生之間互動，還能讓學生的思想上面有了更深層次的提高。

傳統(tǒng)的教學方式是需要改善的，教學的方法是重中之重，好的教學方法可以促進學生對于學習方面的興趣，也可以讓學生能夠自我主動的去學習寫作，但是，在一些農(nóng)村學校，由于教學設(shè)備上比較差，教學的思想觀念也是處于落后的階段，老師采用的就是老式傳統(tǒng)教學方法，教學上面沒有什么互動性，對于學習上面也是采用灌輸性的教育方式，學生對于學習方面應(yīng)該有很強烈的自覺性，在平時素材的歸納收集上，還有文章的修改方面應(yīng)該更積極主動。而現(xiàn)在的新型課堂教學模式，非常好的緩解老師在課堂上面教學產(chǎn)生的壓力，同時也更為直接的讓學生可以接受知識點，幫助老師引導教學，進一步將教學材料里面的理論知識進行學習和研究，也讓課堂上面充滿了活力，對于教學質(zhì)量起到了一個非常良好的效果。老師在講新型教學模式和課堂相融合的時候，也要注意兩者有沒有排斥性，要根據(jù)對應(yīng)的教學內(nèi)容來進行綜合水平的傳授，這樣才可以更加高效的提升教學成果。

對于習作教學不僅僅是需要老師把握好整體的學習目標，在每一次學期上面熟通教程，用心歸納整理，從整體把握好習作學習的結(jié)構(gòu)框架，而且在研究各種類習作內(nèi)容上，要明確每個年級，每一次課程需要教的知識點。習作教學也不要把什么都講授的太細節(jié)化，要合理化施教，俗話說"授人以魚不如授人以漁"，比如在每一次課程都設(shè)置好目標，老師要考核達到目標沒有，一節(jié)課里面不要全都是理論點，理論不需要太多，只需要在指導上面用就可以。可以給學生設(shè)計個提綱大概去寫作，要求故事更加有曲折復雜性，這樣明確了目標更鍛煉了學生寫作能力，和加強了他們的思路擴展技能。

在作文的教學中，要想提高學生的寫作能力，除了要制定好教學目標，對于習作上面設(shè)計指導外，對于作文的修改和點評也非常重要，評價中可以引導學生去分析選題，結(jié)構(gòu)框架和陳詞造句等，在每上一次課程外就要有一節(jié)課的收獲，可以挑選比較優(yōu)秀的文章進行正面引導，讓學生們互相學習交流心得體會，促使大家能夠?qū)W到更好的寫作方法。

結(jié)語

根據(jù)上面的總結(jié)研究來看，小學語文老師要優(yōu)化設(shè)計教學模式，結(jié)合農(nóng)村當?shù)氐膶嶋H情況，運用多種多樣化的教學方法，來促進學生對于學習方面的積極性，提高寫作課堂的學習效率，讓學生對于寫作產(chǎn)生濃厚興趣性從而愛上寫作。

參考文獻

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