淺談數學課堂教學的師生互動

李鑫

摘 要：師生互動的教學實踐是課程中探討的一個熱點問題。課堂教學是以師生相互作用的形式進行的，教師為主導，學生為主體，雙方交往、互動的過程。因此，課堂上有效的師生互動、交往，是新課程理論的基礎。加強數學課堂教學中師生互動的探究，為促進師生有效的教與學有十分重要的價值。

關鍵字：課堂教學、師生互動、合作

1 引言

隨著數學改革的不斷深入，要求教師嘗試各種教學方法，我們都知道課堂教學中進行師生互動是必須的，那么如何科學有效地進行課堂教學，使“師生互動”的概念真正融入到當前的課堂教學模式中呢？

2 數學課堂師生互動的內涵

“師生互動”課堂教學理念可謂歷史悠久，是自古就有的、無論是中國古代思想家教育家孔子與弟子的座談;或是古羅馬教育家--昆體良提出的“教是為了不教”的理論，在模式和實質上都決定其將成為“師生互動”的開端。

2.1課堂教學中師生互動的形式

在單向分布的課堂教學中，“提問題”被當作是開導學生思想，進而實施啟發式教育的必要手段。從提問的方式看，一般是“教師問一學生答”，很少有“學生問一教師答”或“學生問一學生答”。

2.2師生互動的具體方法

（1）尋找“興趣點”。在教學中，假如教導者固定為課堂的主體，同學們處于非主動進修之地，長此以往，學生就進而形成厭學心理，而“師生互動”卻能戰勝這一弊端，讓學生和老師“動”起來，同學們覺得自己有自主性，參與教學過程，學習真的很快樂，所以要主動學習，達到我們想要的目的。

（2）尋找“探究點”。從教學過程來看，學生和學習伙伴（包括老師與同學）構成學習共同體。在學習共同體中，師生之間討論各種理論、概念與假設、辯論與對話、沖突與思考的沖突點，達成共識。我們可以用問題來總結一堂課：這一課的你還有什么不明白的地方？老師怎樣教這個課？你認為什么不清楚？然后根據學生情況進行全面的總結和評價。一節好課的完美結尾應當是同學們發揮才智的入門。

3 數學課堂師生互動的重要意義

3.1 調動學生的積極性并培養創新意識

師生講堂內的各項互動，能夠督促教師轉變古板而單調的教學手段，有些教師要求同學在講課前合起教材，教師經過課前熱身的小問題由此導入本堂課的教學內容，再深入講解概念以及公式的運用，借助多媒體設施輔助教學，就很好地使用新型的教學手段。

3.2 促進教師的自我發展和完善

教師必須了解教學大綱，掌握教材，把握重點和難點，高質量設計，采用互動式教學方法，鼓勵學生參與教學活動，從而提高教學質量。教師可以思考許多因素，如教學觀念、教學方法、教學效果、教學活動等，以便正確認識其本質特征和把握，成為一位理性而有經驗的教學實踐者。

3.3 形成和諧的課堂氣氛

在傳統的課堂教學模式中，教師是教育的主體和把控者，有著絕對的權威，學生只能被動服從，這是一種嚴厲和充斥著等級氛圍的課堂教學環境。單一的課堂教學互動方式長期難以維持，由互動式建立起來的師生關系可以提高教師的教學和學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果

4 當前我國數學課堂師生互動現存的問題及優化策略

4.1當前數學課堂師生互動存在的常見問題

互動形式單調、互動知識淺顯、互動作用失衡、互動內容偏頗等。

4.2優化策略

（1）平等尊重，和諧共通

教師要保持良好的教學情緒，教師要針對差異，因材施教，保護學生的自尊心和學習積極性。在教學中要堅持全體學生，不能偏袒一些人，不能看對象，不考慮方法，忽視差異，千篇一律。對有學習困難的學生不能冷漠，不能歧視，要堅持平等原則，創設民主平等的課堂氛圍，學生才能夠充分展現自己的個性，發揮自己的才干。

（2）激發興趣，鼓勵探索

興趣是學習知識的源動力。一個人對做事情感興趣，往往伴隨著注意力高度 集中，這會激發個人想象力，拓展思維空間，容易迸發出智慧的火花和意想不到 的結果，獲得成功。

（3）善待質疑，教學民主

在課堂教學過程中，教師應采取靈活的策略，引導和調節學生的情緒，營造和諧友好的教學心理氛圍，使學生感受到“心理安全”。

例如，在課堂上，如果學生表達自己的想法或回答老師的問題，教師應及時給予適當的表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗后，其自信心必然大大增強，學生的好奇心、自尊心、自信心和創造性思維緊密相關，它們之間是互相促進的。

（4）科學評價，體驗成功

相關的數據顯示：一般來說，在正常的情況下，學生只能發揮自身能力的大概是 20%-30%之間。如果學生可以得到鼓勵，他們的潛能可以在80%到90%之間進行。由此可見，激勵對學生潛能發揮了重要作用。學校應該更加注重形成性評價。其次，教師要根據不同學生的學習水平，提出不同的要求和不同的決策標準，根據不同的學生建立不同的評價標準，使每個學生都能獲得成功的經驗，獲得成功的喜悅。

參考文獻

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