提高小學(xué)生藏文寫(xiě)作水平的方法

洛松鄧增

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生面臨的基礎(chǔ)教育質(zhì)量成為社會(huì)各界都在關(guān)注的問(wèn)題，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)]有那么出色，無(wú)論是教育質(zhì)量還是學(xué)生的基本素質(zhì)，都會(huì)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。在這種背景下，教師必須思考如何利用有限的資源，最大程度上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，本文將站在教師角度思考如何提高小學(xué)生藏文寫(xiě)作水平，希望本文論述能夠給教師提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;藏文寫(xiě)作水平;提高;方法

前言

藏文寫(xiě)作是藏語(yǔ)區(qū)的一項(xiàng)必修課，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中為學(xué)生講解藏語(yǔ)言的使用方法，讓學(xué)生了解更多的藏語(yǔ)運(yùn)用知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的趣味性寫(xiě)作思路，也有利于讓學(xué)生感受到藏語(yǔ)的閃光之處。聚焦藏文寫(xiě)作立德樹(shù)人，提高個(gè)人的多方面修養(yǎng)。

一、精心批改作文語(yǔ)病，展現(xiàn)藏文寫(xiě)作特點(diǎn)

藏文寫(xiě)作和漢語(yǔ)寫(xiě)作之間最大的不同之處就是語(yǔ)言不一樣，語(yǔ)氣和表述的內(nèi)容也是存在明顯差異的，藏文寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)用到一些民族化或者區(qū)域化的表達(dá)，教師一定要明白，藏文寫(xiě)作并不是把語(yǔ)文漢語(yǔ)寫(xiě)作中的漢語(yǔ)直接無(wú)差別的轉(zhuǎn)化為藏文。因此，寫(xiě)作教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要提醒學(xué)生及時(shí)修改作文中的語(yǔ)病問(wèn)題，很多學(xué)生寫(xiě)作文思路轉(zhuǎn)換不順暢，隨著民族融合的趨勢(shì)不斷加快。今天很多藏語(yǔ)區(qū)的小學(xué)生從小對(duì)藏文的認(rèn)識(shí)是有限的，其可能更喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，以至于在藏文寫(xiě)作方面，學(xué)生遇到了不少難題。教師每批改一篇作文都應(yīng)當(dāng)精心找出學(xué)生藏文作文中的語(yǔ)病，讓學(xué)生注意展現(xiàn)藏文寫(xiě)作中的特點(diǎn)。

例如，教學(xué)“風(fēng)景描寫(xiě)”這部分內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極觀察自己周圍的事物，將身邊的景色寫(xiě)得栩栩如生，藏語(yǔ)區(qū)很多地區(qū)都擁有相對(duì)秀美的風(fēng)景資源，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，去大自然中尋找寫(xiě)作素材和寫(xiě)作靈感。寫(xiě)作過(guò)程中要求學(xué)生每一句話在腦海中想清楚再落筆，這樣可以保證整篇寫(xiě)作的流暢性和完整性。教師也會(huì)精心挑選每一篇語(yǔ)文作文中的語(yǔ)病問(wèn)題，拿到作文課上和全班同學(xué)一起交流討論，提醒學(xué)生這些錯(cuò)誤已經(jīng)有很多同學(xué)犯過(guò)了，希望大家在未來(lái)的寫(xiě)作生涯中不要重復(fù)犯這種錯(cuò)誤，及時(shí)提醒自己改正問(wèn)題。當(dāng)然，教師也可以和學(xué)生分享很多民族性的表達(dá)，凸顯藏語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生能夠靈活使用藏文，完成寫(xiě)作任務(wù)。有利于提升個(gè)人的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，進(jìn)而培育語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、選取恰當(dāng)寫(xiě)作主題，滲透民族價(jià)值觀念

藏文作文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師尤其需要注意的是，設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題的任務(wù)對(duì)于絕大多數(shù)藏語(yǔ)區(qū)的小學(xué)生來(lái)講，完成藏文寫(xiě)作是一件相當(dāng)有難度的事情，即便是到了小學(xué)中年級(jí)階段，很多學(xué)生也只能完成一段話的協(xié)作，而無(wú)法完成全篇寫(xiě)作。因此，教師應(yīng)該把握住學(xué)生這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用更專業(yè)的寫(xiě)作主題之內(nèi)取得進(jìn)步，并且有意識(shí)地滲透一部分價(jià)值觀念，讓每一位少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生都能夠感受到祖國(guó)的包容性，形成正確的民族意識(shí)和民族觀念。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，也進(jìn)一步保證立德樹(shù)人教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師可以根據(jù)最近一段時(shí)間發(fā)生的新聞熱點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，比如香港回歸祖國(guó)70周年之際，讓學(xué)生圍繞祖國(guó)統(tǒng)一話題寫(xiě)一篇小短文，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家觀念，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的寫(xiě)作任務(wù)，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

另外，教師也可以讓學(xué)生以小見(jiàn)大，從身邊事情出發(fā)，看一看自己的周遭有哪些值得借鑒的美好事物，把這些事情寫(xiě)出來(lái)，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。或者每個(gè)學(xué)生生命中都一定出現(xiàn)過(guò)對(duì)自己影響特別大的人，教師可以讓學(xué)生從革命先輩里挑選一位進(jìn)行描寫(xiě)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的寫(xiě)作任務(wù)更有特點(diǎn)，也更加新穎，有利于吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生集中注意力，快速完成寫(xiě)作任務(wù)。既有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又一定程度上滲透了正確的民族價(jià)值觀念，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

三、適當(dāng)引導(dǎo)自主反思，提升藏文寫(xiě)作能力

自主反思是一件特別有趣的事，在自主反思的過(guò)程中，學(xué)生可以看到自己最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠清晰地認(rèn)識(shí)到個(gè)人在藏語(yǔ)寫(xiě)作方面的長(zhǎng)處和不足。但是，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，教師不得不考慮的重點(diǎn)問(wèn)題是，學(xué)生本身可能具有比較強(qiáng)烈的自卑心理，很多學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中缺乏自信，在這種背景下，教師就更需要有策略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確自我反思，提升學(xué)生的藏文寫(xiě)作能力。

例如，寫(xiě)作《那一定會(huì)很好》這篇主題作文時(shí)。教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在作文中穿插了很多小短劇這篇主題作文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在作文中穿插了很多小短句，小學(xué)生特別喜歡寫(xiě)短句，一方面短句子更加簡(jiǎn)單，不考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作思維。另一方面，學(xué)生寫(xiě)作的句子越短，犯錯(cuò)的概率就越小，因此很多學(xué)生喜歡在作文中穿插短句。但是，大篇幅的短句，會(huì)給讀者一種作者沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)作的觀感，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的藏文寫(xiě)作能力，也很難讓學(xué)生取得可持續(xù)的進(jìn)步。在教師看來(lái)可以適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生相互批改作文，看到他人作文中存在的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的藏文作文有更加清楚的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

總結(jié)

藏文寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)藏文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字，措辭造句、理論構(gòu)思、寫(xiě)作邏輯等方面的綜合訓(xùn)練，其最能集中地反映出學(xué)生的藏文素養(yǎng)。可以毫不夸張的說(shuō)，藏文寫(xiě)作教學(xué)水平的高低，將直接影響到整個(gè)小學(xué)階段的藏文教學(xué)，所以教師應(yīng)該更加強(qiáng)對(duì)藏文寫(xiě)作方法的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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