援藏支教實習生物學課后科技活動的設計與實踐

劉書航 陳學梅

摘要文章基于在西藏自治區林芝市波密縣中學實習期間進行的生物學課后科技活動開展情況調查，并就林芝市波密縣中學的生物教學現狀，科技活動開展的基本情況和科技活動的創新設計與實踐進行分析，提出相應的思考和建議。

關鍵詞援藏支教實習;波密縣中學;生物課后科技活動

中圖分類號：G424文獻標識碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.038

Design and Practice of Science and Technology Activities after Class forSupporting Teaching Practice Biology in Tibet

——A case study of Tibet Linzhi City Bomi County junior high school

LIU Shuhang， CHEN Xuemei

（School of Life Sciences， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract? Based on the development of science and technology activities after biology class during the internship in junior high school of Bomi County， this paper analyzes the current situation ofbiology teaching in Bomi County Middle school of Nyingchi City， the basic situation of science and technology activities and the innovative design and practice of science and technology activities， and puts forward corresponding thoughts and suggestions.

Keywords? teaching practice in aid of Tibet; junior high school of Bomi County; science and technology activities after biology class

教育實習[1]是師范類高等院校大三（或大四）學生到附近中小學校進行教育教學活動的一種實踐形式。它是師范類學生必須完成的一個重要的教學環節，是教學計劃中的一個方面。援藏支教實習[2]是根據國家整體規劃安排，由廣東省教育廳幫扶西藏林芝市，雙方簽署了校地共建項目。林芝市作為廣東省大學生思想政治教育的實踐基地，有利于打造高校的實踐育人新載體。援藏支教實習作為教育實習的創新模式，是廣東“新師范[3]”建設的重要補充，教育援藏對高校培養時代新人具有重要意義。根據省教育廳統一部署，廣州大學對口幫扶的對象是波密縣教育系統，經學生申請和學校的嚴格考核，我成為廣州大學第七批援藏支教實習隊的隊員，前往西藏自治區林芝市波密縣中學開展援藏支教工作。

生物學是一門以實驗為基礎的學科，涉及面非常廣泛，相關的生物科技活動[4]也同樣因為創造性強和涉及范圍廣受到了各級教育主管部門和一線中小學的關注和重視。為此，在援藏支教進行教育教學活動實習之時，如何根據波密縣中學的實際——學校教育教學及學生學習情況，來進一步設計教育計劃和教學方式，從而達到改善學校科學育人的途徑，進一步推動學校科學教育改革的發展呢？這是筆者在援藏支教實習期間想要思考和實踐解決的問題。生物學課后科技活動是生物學課堂的重要延伸，發現學生的興趣，可以培養學生的科學素質，樹立正確的科學世界觀，進而推進學校科教工作，豐富校園課外生活。本文就筆者在林芝市波密縣中學進行的生物學課后科技活動的設計與實踐進行分析。

1西藏自治區林芝市波密縣中學生物教學現狀

教育欠發達地區的中學教師往往身兼多門學科的教學任務或任教科目與所學專業不對口，這種現象在相對貧窮和落后的偏遠地區比較普遍。所以，在林芝市波密縣中學，不少老師也是身兼多門學科的教學任務或任教科目與所學專業不對口，有金融學專業教師上道德與法治課，美術、音樂專業教師上歷史學課程。目前全校生物學專業教師有3人，占生物學科任教師的60%。同樣，在林芝市各縣區的初級中學，生物學專業對口教師也難以達到100%。

近幾年，林芝市波密縣中學抓住西藏自治區教育教學考評改革和對口援藏幫扶的契機，十分重視生物教育，組織多批次教師前往粵港澳大灣區跟崗培訓、學習交流，極大提升了教師專業水平。自2018年開始，廣州大學生命科學學院生物科學（師范）專業已經陸續選派了多批次師范生奔赴波密縣中學進行支教實習。

波密縣中學現有生物學實驗室一間，材料準備室一間，標本教具室一間，均配備有鴻合（HiteVision）智能交互白板一體機多媒體教學設施，現代多媒體設備和電子白板的使用讓生物學的教學更加直觀有效。生物實驗室的面積與普通教室基本一致，安裝有專業試驗臺，配備有顯微鏡，標本夾和恒溫培養箱等實驗器具。標本教具室訂購有大量專業教具，包括實體解剖模型，人體各系統直觀模型（含消化、泌尿和生殖系統等）。

除能滿足生物學課堂教學外，生物實驗室也為教師設計和開展相關生物學課后科技活動提供了實踐場所，豐富的教具學具為學生提供了動手觀察的實操機會，可以培養學生的創造力和動手能力。

筆者通過援藏支教實習的上課和調研調查發現，波密縣中學的學生對生物學的學習熱情非常高，超過77%的同學喜愛生物學科，態度十分積極，尤其對生物學的實驗和課外活動部分內容有著強烈的學習興趣，但實踐機會較少。當地的生物教師鄧發軍提到，要適當增加生物學課后科技活動，包括動植物園的參觀，與勞動結合等，直觀認識比抽象認識更有效。讓學生在大自然在土地里學習生物，加強學生對生命和自然的思考。

筆者基于波密縣中學實際校情學情，在學校重視科教，與對口幫扶單位廣州大學附屬中學開展首屆科技節之際，與科組老師們一起，為同學們精心設計了相關生物學課后科技活動。這些活動以生物課堂為基礎，并進行了適當延伸，可以培養學生的科學態度和科學技能。

2開展生物學課后科技活動的基本情況

為進一步激發學生對生物的學習興趣，激發創新精神，加強創造能力，并對生物課堂進行補充和延伸，推進學校科教工作發展，筆者在不影響學生學業學習的情況下，抓住廣大附中-波密縣中學第一屆科技節舉辦契機，優先在波密縣中學職業教育中心的職教班開展生物學課后科技活動，結合學校已有的大棚蔬菜基地，開展生物學課后科技活動與勞動教育結合的課外活動。借鑒粵港澳大灣區勞動教育先進發展經驗，結合西藏波密縣中學實際，設計并實踐了相關活動。

案例一：《探究種子萌發的環境條件》，這部分是“人教版”七年級上冊第二章《被子植物的一生》第一節《種子的萌發》中的內容，屬于探究實驗。[5]除了按照課本既定要求在生物實驗室開展相關探究實驗外，筆者還充分利用波密縣中學課外活動中心的圖書瀏覽室，請同學在課外閱讀相關科技讀物，查閱種子作物種植知識。在周末還帶領感興趣的同學到學校的大棚田地，將同學們從自家帶來的西藏特色農作物青稞的種子進行分類整理，做好標記，設計不同澆水量和日照時間等，來探究青稞種子的萌發條件，同學們自己動手，一邊勞動一邊學習生物知識。在該實驗探究中，學生結合自己的生活經驗和家里老一輩的務農經驗，提出了許多不同的假設，教師通過理論講授和適當引導，由簡到復、由易而難，循序漸進，逐步提升學生的實驗探究能力和勞動水平。

案例二：《酥油茶的制作》，酥油茶是青藏高原地區藏族的傳統飲料，其傳統制作流程屬于體力勞動。在科技節活動當天，同學們通過傳統制作工具“雪董”大木桶，對牦牛奶，碎磚茶和食鹽等原料進行處理，在用力將“雪董”上下來回抽打幾十下，攪得油茶交融，然后倒進鍋里加熱，便成了噴香可口的酥油茶。教師結合人教版七年級下冊第二章《人體的營養》第一節《食物中的營養物質》的內容，講述酥油茶中含有的營養物質以及各營養物質的主要功能，貼近學生的生活，培養學生對中華傳統文化，西藏民俗文化[6]和飲食文化的認同感，提升同學們的觀察能力和動手能力。

通過上述兩個案例的設計與實踐，在活動結束后對參與的師生進行調研，同學們都表示特別喜歡參與生物學課后的科技活動，超過80%的同學對活動十分感興趣，希望在平時的學習生活中能多舉辦類似的活動。波密縣中學生物教研組組長袁文軍老師對活動的舉辦給予了認同和鼓勵，并提出了意見和建議，希望生物學課后科技活動可以多擴展延伸，深入大自然，不要拘泥于學校當中，以培養學生對自然的敬畏之心和環保意識。

3對西藏地區生物學課后科技活動的思考及其建議

一是多角度、全方位的以各類形式大力開展生物學課后科技活動，結合包括生物學在內的物理、化學、地理和勞技課等學科知識，融合創新。為提高學生的觀察能力和動手能力，生動活潑的大棚田地教育活動成了廣受學生歡迎和好評的戶外教學模式。教學的手段及方法是豐富多彩的，作為生物教師要打破原有的思維禁錮，大膽走出課室，前往校外的自然美景，依托當地實際，勇于實踐探索，設計出更多適合當地藏族學生的頗具地方傳統文化特色的課程，讓學生感受五千年來源遠流長的傳統文化，體驗民族團結的重要性，從而激發學生的學習欲望和學習興趣。

二是將生物學課后科技活動融入校園文化建設之中，發揮科學教育獨特的育人功能。波密縣中學綠化面積大，種植有各類不同種不同屬的特色植物，可以通過學生社團等形式采用新型園林科技手段，對校園綠化進行規范種植培育，直接參與翻地、除草、種植、澆水、施肥收獲和評價等過程[7]，每天課間和放學時，同學們走在校園之中，看著各種作物競相生長，內心的自豪感必將油然而生。校園文化呈現的是學校的人文氣質和精神面貌，潛移默化地影響著校園里的師生和來視察的領導們。

三是充分結合當地學生具體情況和當地特色自然情況，做到因地制宜。西藏地處青藏高原腹地，具有非常豐富的自然資源和許多獨有物種及地理景觀，一方水土養一方人，雪域高原也孕育了藏族同胞特有的文化和精神，如歌舞、飲食文化和牧養文化等都可以作為生物學課后科技活動的結合和突破口。

四是加強交流，學習粵港澳大灣區先進經驗。波密縣中學要把握廣州大學與西藏自治區林芝市波密縣教育局簽署第二個五年幫扶合作協議的重要歷史節點，加強與對口幫扶學校廣州大學附屬中學的交流合作，將粵港澳大灣區勞動教育的先行改革經驗與西藏地區特有的民俗文化相結合，青藏高原得天獨厚的自然環境和生物資源為勞動教育提供了豐富的素材和利用空間，將西藏優秀的傳統文化價值觀滲透到學生的勞動學習中，必將更好地提升中華民族優秀傳統文化的自豪感和認同感。

五是制訂切實可行的制度作為保障。在教育教學實踐活動中，教研活動、主題講座、實地考察等可以作為生物教學的主要形式，從而提高當地社會對生物學相關科技實踐活動的認識。進而達到推動西藏當地學校生物學相關科技實踐活動的建設和發展。

筆者認為，將生物學課后科技活動工作納入學校教育教學及德育評價體系之中，是加強學校利用科學創新進步的有效方法，從中也能更好地提高教師與學生教學的積極性和主動性。

中華上下五千年，無數祖輩通過勞動創造世界，創造財富。我們通過勞動建設小康社會，培養社會主義接班人尊重勞動，認同勞動，學會勞動，是每一個教育者的責任。

*通訊作者：陳學梅

基金項目：廣州大學2021年大學生創新訓練項目（省級）“基于勞動與科學教育融合發展的系列活動課程設計與實踐”（S202111078064）。

參考文獻

[1] 趙玉，劉影，趙小東.師范院校生物科學專業教育實習的現狀與對策[J].廣州化工，2016，44（4）：169-171，209.

[2] 溫曉丹，林春大，趙瑞美.教育援藏——廣東高校培養時代新人的新路徑[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2020，18（3）：34-37.

[3] 鄭文，王玉.“新師范”背景下廣東高校師范類專業認證：關系與策略[J].華南師范大學學報（社會科學版），2018（6）：66-70，190.

[4] 張文華，施琦.生物科技活動在現代教育中的作用和意義[J].生物學雜志，2003（1）：43-44.

[5] 劉志群，陳學梅，陳偉霖，等.人教版初中生物學新教材科學探究活動分析[J].教育教學論壇，2017（37）：62-64.

[6] 許洪林，彭肖潔，趙鑫.淺析西藏民俗文化元素在美術課堂中的滲透與實踐——以西藏林芝市波密縣完全小學為例[J].教育教學論壇，2020（33）：123-124.

[7] 馮建英.開展勞動教育培養勞動素養[J].中學生物教學，2020（10）：27-28.