綜合思維視角下高三藝術生地理學習策略

冉茂

【摘要】本文在厘清高中地理綜合思維內涵與具體表現的基礎上，結合高三藝術生實際情況與2021年廣東省學考第20題，提出“積累必備知識—構建知識網絡—解決實際問題—積累必備知識—重構知識網絡”的循環學習策略，并對如何積累必備知識、構建知識網絡、解決實際問題提出學習建議。

【關鍵詞】綜合思維;高三藝術生;地理學習策略

根據綜合思維多種定義，筆者認為把事物各部分離出來，在熟悉各部分的特征、屬性與影響因素基礎上，用它們來解釋另一事物或現象上的創造性、創新性思維過程就是綜合思維。綜合思維不僅在高中地理課程標準中有明確定義，還在《中國高考評價體系》中做出明確要求“高考試題要有綜合性”。這種要求在2020年全國地理高考題上有直接體現。《2020年廣東高考年報》在評析全國高考文科綜合地理試題時說：“地理試題從區域性和綜合性兩方面滲透了地理學科核心素養”。2021年廣東省學考第20題更是將地理的綜合思維體現得淋漓盡致。這充分說明地理綜合思維不僅是課程標準要求，也是高考考察的重要內容。綜上所述，在高三地理復習過程中培養學生綜合思維能力不僅是教師教學重點，更是學生學習的重要目標之一。藝術考生也不例外。在這種背景下，高三學生包括藝術生如何學習才能提高綜合思維能力成為高三地理老師不得不思考的問題。

一、地理要素是高三藝術生形成綜合思維的必備知識

地理要素是在地球這個整體的基礎上劃分出來的。地理各要素都有各自的基本事實、基本原理、基本特點、運動演化規律等。同時各地理要素又存在著千絲萬縷的聯系。這些相互影響、相互聯系的要素構成了地球這個整體。這就決定了地理要素的學習主要有兩方面內容：一是單個地理要素基本概念、基本特征、基本規律等的積累;一是地理要素之間的聯系。

1.高三藝術生地理要素基本概念、基本特征、基本規律學習策略

地理要素基本概念是基于事實的地理現象，本質是回答“是什么”的問題。比如，地球上的水這個要素包括：水圈、水體的組成、河流、湖泊、沼澤、冰川、海水密度、溫度、鹽度、潮汐、波浪、洋流等基本概念。這些基本概念是對自然現象的總結歸納，是元知識，是進一步探討問題的基礎。

地理要素基本特征、基本規律其實質是該地理要素與其他要素相比有何獨特之處，其運動演化規律是怎樣的。比如，地球上的水這個要素與其它要素相比有何不同就是水的特點。其運動演化規律包括：水循環的過程、洋流運動、水平衡等規律。這些特點與規律常用來解釋實際生活中的某些地理現象，是科學認識世界的一部分，需要學生理解與運用。

比如，考生要準確回答2021年廣東省學考第20題“分析青藏高原熱融湖的發展對當地自然地理環境的影響”這個問題，首先就要明白“熱融湖”這個地理事物、“熱融湖發展趨勢”這個地理事物演化規律、“青藏高原自然地理環境”這個基本地理特征是什么。

高三藝術生術科訓練時間多，文化學習時間短，基礎薄。高三藝術生在地理基本概念的學習除了強調識記外，還要注重直觀學習與理解記憶結合，特別是結合相關視頻、圖片會讓學習事半功倍。

高三藝術生對地理要素的特征與規律理解不夠透徹，導致他們很難解釋清楚某些地理現象，從而認為地理學習艱難。為此，高三藝術生在地理要素基本特點與規律的學習上，首先一定要重視課堂聽明白老師的講解;然后利用自習時間厘清邏輯，整理好筆記;最后試著解釋清楚某些相關地理現象，加強運用，鞏固學習成果。如果學習還沒有達到預期效果，可以加強相關內容的默寫，增強理解。

2.高三藝術生地理要素之間關系學習策略

2017年《普通高中地理課程標準》認為，地理要素相互作用、相互影響是綜合思維的表現。這就說明對地理要素之間的相互作用、相互影響進行分析總結是培養學生綜合能力的重要途徑。地理要素相互作用、相互影響具體表現在原因與結果的分析上。這就要求我們在地理要素關系的學習過程中關注因果分析。某個地理現象產生的原因以及它帶來的影響都是多方面的，每一方面的原因與結果都是地理要素之間的具體聯系，體現著綜合思維。這就需要學生厘清地理要素之間的邏輯聯系，構建相關知識網絡，形成綜合分析問題的能力。比如，水循環的蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等環節，受那些因素影響，這些因素如何影響它們，在這些因素的影響下會產生那些結果。這些地理要素之間相互關系滲透著地理核心素養中的綜合思維。

2021年廣東省學考第20題“分析青藏高原熱融湖的發展對當地自然地理環境的影響”這個問題，就明顯體現了地理要素之間的關系。其關系如圖1所示。

通過圖1我們可以發現，要回答青藏高原熱融湖的發展對當地自然地理環境的影響，先要把自然地理環境分解成大氣、地形、土壤、生物、水體等要素，然后逐一分析熱融湖的演化對它們的影響，最后形成整體答案。這個問題的解決過程充分體現了地理綜合思維。這和高考評價體系中要求試題要有綜合性不謀而合，也體現了地理核心素養與試題需素養立意的要求契合。

高三藝術生厘清地理要素之間的邏輯聯系，構建完整知識網絡必要但確實有一定難度。高三藝術生要端正態度，克服畏難情緒，結合老師所講自己所學，整理好每天筆記。每章結束后，以筆記為基礎結合相關參考資料，以章節為單位構建完整知識網絡結構，把相關知識變成自己對該內容的理解，形成較為完善的知識體系，為綜合解決問題奠定基礎。

二、依據情境解決問題是高三藝術生提升綜合能力的重要途徑

依據情境解決實際問題不僅體現了地理的有用性，更能體現出高三學生獲取信息、分析問題、綜合解決問題、語言文字表達等能力。其中分析問題、找對答題角度、清晰表述答案是綜合解決問題的關鍵。《2020年廣東高考年報》對2020年全國高考卷分析到：“解決問題能力不強是高中學生普遍存在的問題。”高中學生解決問題能力不強的原因有很多，其中沒有結合具體情境綜合分析具體問題就是一個重要原因。

2021年廣東省學考第20題“分析青藏高原熱融湖的發展對當地自然地理環境的影響”，這個問題的解決就一定要根據材料提供的情境。其過程如下圖2所示。

據圖2可知，要合理解決該問題，不僅要考慮到熱融湖這個新情境，還要考慮到“近年來”的時間情境和“青藏高原”的空間情境。結合這些具體情境，我們才可以準確寫出熱融湖面積擴大會淹沒附近草地，會提升湖泊周邊地溫，加速周邊凍土融化，破壞凍土層的穩定，導致湖岸崩塌，改變地表形態等影響。

高三藝術考生依據情境解決問題的能力肯定比文化生更弱。那高三藝術考生怎么樣的學習策略才能提升綜合分析，解決問題的能力呢？首先，不要有畏難情緒。面對這些實際問題，要努力審清楚問題，結合所學知識或者自身認知找出答題角度，聯系材料表述清楚答案。然后結合老師的評講，參考答案進行修正，明白自己問題和改進方向，挖掘問題的深度，積累答題技巧和必要的答題模板，努力達到舉一反三的學習目標。同時，高三藝術生要盡可能多的去解決實際問題，既磨煉自己的綜合思維能力，又拓展知識廣度。

三、重構知識網絡是高三藝術生綜合能力進一步提升的關鍵

解決問題過程中，有些地理現象從未見過、有些地理規律原理略有變化、有些答題角度比較新穎。這些東西游離于原有知識結構體系之外。面對這些復雜且散亂的知識怎么辦呢？重構知識網絡成為了必不可少的環節。

2021年廣東省學考第20題“分析青藏高原熱融湖的發展對當地自然地理環境的影響”這個問題的解決后，學生就可以把“熱融湖”這個新的地理現象建構到青藏高原水體知識網絡中去，把青藏高原自然地理環境構建到中國地理的知識結構中，從而拓展知識，提升解決相關問題的能力。

高三藝術考生相對比較散漫，面對這些雜亂的東西，不想整理也難以整理完善，重構知識網絡往往成為了一種難以完成的任務。為此，高三藝術考生可以給自己準備一個改錯本，監督自己完成這項工作。同時要及時去構建，以免忘記太多，加大整理的難度。在重構整理過程中，同學之間相互交流與幫助也是一種事半功倍的學習策略。

從綜合思維的角度出發，參考2021年廣東省學考第20題，可以發現學習各個地理要素的特點規律，構建各要素之間的關系是高三藝術學生學習的基礎;解決實際問題，重構知識網絡是高三藝術學生提升綜合思維能力的關鍵。在此基礎上，總結出高三藝術生地理學習策略：“積累必備知識—構建知識網絡—依據情境解決實際問題—積累必備知識—重構知識網絡—依據情境解決實際問題。”

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017：56.

[2]教育部考試中心制定.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019：30.

[3]廣東教育考試院主編.廣東高考年報（2020）[M].廣州：廣東高等教育出版社，2020：248.