拓展學科視野?提升學科素養

陳鉆麗

【摘要】閱讀是日常生活中不可或缺的重要技能，無論是在交流溝通中還是在學校文化課程中都是關鍵的能力素養，素質教育的根本目的是培養全面性的生活型人才。小學階段是學生各項能力素養形成的重要階段，更是拓展學科視野的最佳時機。在小學的各個學科中，語文作文一門綜合性較強的社會應用學科，不僅是中高考的必考科目，更是提升人文素養的重要途徑。其中的閱讀部分更是體現一名學生語文水平的衡量標準，作為一名小學語文教師，要通過創設多樣化的課堂閱讀教學模式來激發學生的學習興趣，更要教會學生科學的學習方法。本文以論小學語文課堂中深度閱讀的重要性為課題進行深入探究，期望可以給同行們提供一些具有幫助性的想法和建議。

【關鍵詞】學科視野;學科素養;小學語文課堂;深度閱讀;重要性

語文學科在小學教學中是比較受學生歡迎的，因為學科具有貼近生活的屬性，區別于數學學科這種答案唯一性的邏輯思維學科，學生在學習中能充分發揮想象空間，不斷提升自身文學素養。小學生的教學壓力相對較小，對比初高中更注重對學生進行情感的熏陶，引導學生具備自主深度閱讀的良好習慣和能力。

一、教師閱讀教學自我反思

要想打造小學語文優質閱讀課堂，需要在內容和模式上加以創設，例如在三年級語文課文《秋天的雨》中，其中的景色和聲音部分描寫有這樣一段：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。”在教學時，教師可以利用多媒體教學，放映相關景色短片，讓學生直觀地感受作者當時所觀察的景色，“身臨其境”地感受文中所描寫的場景。同時也要轉變教師角色，浸潤學生美好的心靈;四是拓展課外閱讀，培養學生高尚的情操。教師的自我反思過程也是提升自身專業水平的過程，包括對學科教案的創設和教學評價的完善，都是小學英語教師應該自我檢查的重要內容。

二、引導學生閱讀審美能力

語文學科屬于一門綜合藝術學科，藝術學科就不能脫離美感，學會審美對于語文素養的培養有重要作用，漢語是世界上最有意境的文字語言，簡單通過幾個詞語就表現出許多微妙的情感，多見于文言文和古詩中，所以教師在文言文和古詩教學中要懂得挖掘其中的美，并結合實際生活詮釋給學生，我們必須要盡可能地依靠文本鑒賞以及閱讀鑒賞等方式，不斷培養和提高學生的審美能力，不斷增強小學生的審美能力。例如邵雍的名作《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。簡單的數字按照順序排列，加入景物描寫，竟然能讓人產生無限的遐想，這就是漢字美妙的地方，在講解這首古詩時教師要結合生活實際，讓學生聯想所曾經所見到的相關景象，并深入感悟和理解，逐步提升審美能力。

三、重視閱讀與寫作的相互促進

寫作是閱讀的升華部分，只有具備一定的閱讀能力后，才能夠進行獨立自主的文章創作。小學階段對于學生寫作的要求不高，但是一些基本的寫作素材和機構是小學語文寫作教學部分的必修內容，因為良好的寫作方式和技巧能為學生今后的寫作打下根基。在課堂教學中，教師可以通過一些征文競賽和原創主題范文朗讀比賽等形式進行寫作教學。因為寫作具備多樣化，是最能夠體現學生內心世界的途徑，所以通過這樣的方式，激發學生的創作欲望，在榮譽感的驅使下，打開思維，自覺地搜集素材，創作出新穎的、真實的文章，閱讀和寫作是遞進關系，寫作好的學生閱讀能力一定不錯;同樣的，閱讀好的學生，也具備相應的寫作能力。在教師進行寫作教學時，應該講重點放在學生對事物的觀察上，不能墨守成規，只有開放思維，才能寫出精彩的文章。

四、課堂閱讀的情感互動交流

良好的閱讀環境能夠對學生產生潛移默化的影響，可以分為兩個方面進行營造，一方面是課堂閱讀氣氛，教師要以身作則，樹立熱愛閱讀的好榜樣，該學生熱愛閱讀，教師要融入學生中，和學生一起閱讀文章，在特定的時間和學生閱讀同一本書，彼此之間相互交流心得，提高學生的閱讀積極性和深入閱讀能力。并在共同閱讀后，有針對性地講授文章的寫作技巧，包括動詞的巧妙運用、文章層次劃分及文章分類等技巧，在情感上啟發學生，達到感受作者技巧和情感完美結合的閱讀效果。另一方面通過布置課外閱讀作業，讓孩子在家里能夠通過白天所學閱讀技巧，自主閱讀和感悟文章，由于小學階段的學業相對輕松，所以教師要重視打好學生語文素養根基，為今后更高階段的學習打好基礎。閱讀實際上包含兩層含義，其中的讀往往被教師和學生忽略，在課堂教學中，教師的講解占據了大部分時間，學生表達和出聲朗讀的機會較少，不利于加深對文章的理解和印象，再加上中國學生比較內向，所以教師需要將閱讀進行分類。例如情感類的記敘文要采用先默讀，了解文章故事線路，然后再有感情地朗讀出來;而說明文就要重點朗讀數據，并找出數據之間的關聯，也就是說文章的類型不同，引導學生采用的閱讀方式也不同，總的來說就是要結合“眼睛看”和“大聲說”，進行綜合性的分類閱讀。

結合學生的個性特點，教師主導、學生自主選擇合適的閱讀內容，通過閱讀實踐發現問題，是提升學生學科素養的重要方式，深入是一個廣闊的、豐富的、開放的概念，它是根據學生個人的興趣、閱歷、需求而確定的，一方面為學生的閱讀、教師的指導提供了廣闊的空間，另一方面也為學生更高階段的語文學科學習打下堅實基礎。

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