中職院校“機(jī)械制圖”課堂教學(xué)的影響因素與積極對策探析

章淼

摘 要：在中職院校工科專業(yè)中，機(jī)械制圖教學(xué)對于提高學(xué)生的制圖能力以及綜合素養(yǎng)具有較為重要的作用，該課程的主要目的是想讓學(xué)生將自己學(xué)到的理論知識變?yōu)閷嶋H的、能夠展示出來的圖畫內(nèi)容。但在中職教學(xué)過程中，很多操作流程以及操作手法由于教學(xué)環(huán)境有限，不能進(jìn)行現(xiàn)場示范，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提不起興趣。在此背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，營造趣味化的教學(xué)課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力具有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 機(jī)械制圖 影響因素 應(yīng)對對策

Influencing Factors and Positive Countermeasures of “Mechanical Drawing” Classroom Teaching in Secondary Vocational Colleges

Zhang Miao

Abstract：In the engineering major of secondary vocational colleges， the teaching of mechanical drawing plays an important role in improving students' drawing ability and comprehensive quality. The main purpose of this course is to let students turn the theoretical knowledge they have learned into practical， with the picture content displayed. However， in the process of secondary vocational teaching， many operation procedures and operation methods cannot be demonstrated on-site due to the limited teaching environment， which leads to students being uninterested in the learning process. In this context， teachers should actively innovate teaching modes， create interesting teaching classrooms， and arouse students' interest in learning， which is helpful for improving students' practical ability and cultivating students' drawing ability.

Key words：secondary vocational teaching， mechanical drawing， influencing factors， countermeasures

1 引言

《機(jī)械制圖》是工科專業(yè)中理論與實踐結(jié)合比例較重的一門學(xué)科，是工科專業(yè)中的一種“通用語言”。學(xué)生在學(xué)習(xí)工科類知識時，通常會用到機(jī)械制圖的內(nèi)容，要與各式各樣的圖紙內(nèi)容打交道。如果在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好的掌握并運(yùn)用這門“語言”，那么對于學(xué)生之后的工科學(xué)習(xí)來講十分不利。在實際的中職教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合機(jī)械制圖的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有較好的體驗。針對于這一目的，老師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的制圖水平。

2 中職院校機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校主要是為社會培養(yǎng)技能型人才，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這就要求中職院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，能夠兼顧理論知識和實踐能力教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會靈活運(yùn)用理論知識的同時還需要提高學(xué)生的實踐動手能力。但是就目前來說，中職院校在進(jìn)行機(jī)械制圖CAD教學(xué)中還存在一些不足之處，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無法完全掌握機(jī)械CAD制圖軟件，也無法讀懂CAD圖紙，學(xué)生的實踐能力得不到一定的提升。根據(jù)目前中職院校在進(jìn)行教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖CAD教學(xué)中主要存在的問題有：一是學(xué)生對CAD軟件熟悉度不夠，不能夠熟練的利用CAD軟件中的各項制圖功能，對于制圖技能不能熟練的掌握;二是學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏興趣，甚至還有一部分學(xué)生對CAD教學(xué)中的理論知識感到厭煩;三是學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，無法及時掌握教師課堂教學(xué)內(nèi)容。在中職院校機(jī)械制圖CAD教學(xué)中之所以存在以上教學(xué)問題，究其原因主要是由于教師在進(jìn)行教學(xué)時教學(xué)方法不合理所導(dǎo)致的。由于教師教學(xué)方法不合理，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不理解理論知識，跟不上教師生趕進(jìn)度，這樣就一定會由此形成一個惡性循環(huán)，最終就會影響到大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。因此在中職院校工業(yè)機(jī)械制圖課程CAD教學(xué)中采用這種分層學(xué)習(xí)教學(xué)法十分非常有必要。[1]

3 創(chuàng)新中職院校機(jī)械制圖課堂教學(xué)策略的相關(guān)途徑

3.1 采用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

分層教學(xué)不僅僅是只針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行教學(xué)分層，還需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)分層，讓不同知識層次的學(xué)生同時掌握不同知識層次的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠體現(xiàn)出完整的課堂教學(xué)內(nèi)容。比如說任課教師在進(jìn)行基礎(chǔ)機(jī)械制圖知識以及CAD教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，根據(jù)每個教學(xué)內(nèi)容的難易度和程度分別設(shè)置三個不同的知識層次，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握所有的基礎(chǔ)機(jī)械制圖知識以及CAD教學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以掌握一些重點(diǎn)性的機(jī)械制圖知識以及CAD教學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以掌握一些基礎(chǔ)性的機(jī)械制圖知識CAD等等教學(xué)基礎(chǔ)知識。同時根據(jù)教學(xué)層次上的劃分需要制定不同的課堂教學(xué)實施方案，以便于保證在機(jī)械制圖和CAD等的課堂教學(xué)實踐活動中學(xué)生能夠同時順利開展各個分層次的教學(xué)。比如說可以通過同時設(shè)置不同答題數(shù)量的這種方式，掌握不同層次學(xué)生對基礎(chǔ)知識的基本理解掌握程度。如果學(xué)生掌握的情況不是很好，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯岣邔W(xué)生的能力。[2]

3.2 分充分利用課后作業(yè)進(jìn)行評價

課后作業(yè)評價既包括教師對每個學(xué)生日常學(xué)習(xí)作業(yè)的綜合批改，也包括教師對每門課程主要教學(xué)內(nèi)容的綜合考核。由于機(jī)械專業(yè)制圖CAD這個課程本身，不僅要求中職學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識又要求其能夠提高自身的動手實踐能力，基于此課的特殊性，教師如果在課后專業(yè)評價時沒有采用統(tǒng)一的專業(yè)評價辦法方式就可能會直接導(dǎo)致某些中職學(xué)生逐漸失去了在學(xué)習(xí)上的興趣，喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。因此教師在組織進(jìn)行學(xué)生課后學(xué)習(xí)評價時就要注重學(xué)生進(jìn)行一個分層次的評價，既特別注重對象是學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績，又特別注重針對學(xué)生的學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行考核。

首先任課教師在學(xué)生進(jìn)行課后教學(xué)作業(yè)評語批改時，要針對每個學(xué)生不同層次分別提出不同的作業(yè)評語。尤其特別是對于一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說就更要能夠讓其能有意識的找到自己的不足，同時也一定要對其給予一定的指導(dǎo)鼓勵，增強(qiáng)其對機(jī)械制圖的CAD學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能夠真正讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)保持良好的的學(xué)習(xí)熱情。其次是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)科章節(jié)知識考核時，還可以對不同學(xué)科層次的學(xué)生分別設(shè)置不同的章節(jié)考核內(nèi)容，提出不同的章節(jié)考核目標(biāo)要求。這樣才可以能夠真正保證每一個不同層次上的學(xué)生都一定能夠做到有所謂的收獲。

3.3 利用小組合作式進(jìn)行教學(xué)

在中職機(jī)械制圖CAD教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)分組的情況，進(jìn)行分層式教學(xué)。將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組。這樣一來，老師在進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)分組情況，進(jìn)西寧給分層式的教學(xué)，這樣節(jié)省了大量的時間，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了交流溝通的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不會的知識以及制圖技巧時，學(xué)生可以進(jìn)行小組之間的探究和交流，共同探討相關(guān)的知識，對于學(xué)生的探究能力以及思維能力的發(fā)展有一定的幫助。

3.4 創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在利用CAD技術(shù)教學(xué)時，教師要對CAD的原理進(jìn)行充分的講解，幫助學(xué)生找到CAD技術(shù)的含義以及相關(guān)的原理，因此，在教學(xué)時教師就可以創(chuàng)建一定的教學(xué)情境讓學(xué)生充分體會CAD教學(xué)。針對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，老師創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情境，讓學(xué)生對自身所學(xué)的知識進(jìn)行充分的應(yīng)用，結(jié)合CAD教學(xué)模式，讓學(xué)生利用CAD技術(shù)，根據(jù)老師舉出的數(shù)據(jù)信息以及數(shù)據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)的圖紙。這樣一來，學(xué)生能夠在較大程度上充分掌握CAD技術(shù)下的機(jī)械制圖，對于提高學(xué)生的綜合實力十分有利。[3]

3.5 將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

將多媒體應(yīng)用于中職機(jī)械制圖專業(yè)，是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，輔助教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及關(guān)鍵內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)對這些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)，實現(xiàn)自動化教學(xué)。在講解機(jī)械制圖的過程中，老師要對學(xué)生的看圖技術(shù)以及畫圖技術(shù)有一定的掌握，在進(jìn)行課堂講解時，老師可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的立體圖形以及相應(yīng)的投影圖形，使學(xué)生有立體想象能力。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，可以對零件的部位以及零件的使用方式有一個較深的印象，對于機(jī)械制圖的各個環(huán)節(jié)有一定的了解和認(rèn)識。但是在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生都不具備這樣的能力，很多學(xué)生很難在老師進(jìn)行講解的過程中在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的圖形，完成老師說的步驟。這時，多媒體技術(shù)的作用就得到了展現(xiàn)，它可以向?qū)W生展現(xiàn)出一個立體的圖形或是立體的零件模型，通過老師的控制，進(jìn)行一步一步的添加以及去除，學(xué)生可以很清晰地看到整個流程。除此以外，多媒體技術(shù)還可以向?qū)W生展現(xiàn)出同種模型的不同角度，提高學(xué)生對模型或零件的認(rèn)識，加深學(xué)生對操作流程的記憶，學(xué)生通過這樣的方式，能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，同時也為機(jī)械制圖的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。

3.6 強(qiáng)化實踐教學(xué)，開展一體化教學(xué)

對于影響學(xué)生自我學(xué)習(xí)成績發(fā)展而言，學(xué)習(xí)成績始終是學(xué)校教師關(guān)注的焦點(diǎn)，但對于學(xué)生實際教學(xué)也必須及時給予教師足夠的重視，以便有效地避免對學(xué)生自我學(xué)習(xí)成績的持續(xù)提高發(fā)展帶來各種負(fù)面影響。因此，實踐理論教學(xué)活動的高效率地開展，不僅會更有利于促使學(xué)生對課中所學(xué)到的理論知識能夠有更深入、透徹的認(rèn)識理解，也會更有助于教師培養(yǎng)、拓展提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的實際綜合應(yīng)用能力，所以，教師在課中進(jìn)行實踐教學(xué)活動方的確在設(shè)計課程安排時，應(yīng)善于科學(xué)進(jìn)行整合教育理論與教學(xué)實踐結(jié)合教學(xué)，以此結(jié)合來大幅度地提升在校學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果與工作效率。

教師也應(yīng)積極突破當(dāng)前傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)理念、模式的諸多局限性，擺脫過于機(jī)械化的講解、板書的這種傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)方式，面對較為抽象的課堂授課教學(xué)內(nèi)容，為了能夠讓全體學(xué)生同時能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有更透徹的認(rèn)識理解，教師應(yīng)積極自主探索、嘗試更新穎、更豐富多樣化的課堂教學(xué)方式。一體化專業(yè)教學(xué)模式下，教師更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。比如，機(jī)械制圖過程中的一個平面、直線和時間點(diǎn)的定向投影具有理論性較強(qiáng)，但是對于學(xué)生們的看圖理解能力以及繪圖技能的提升影響不大，所以教師可以盡量減少這部分理論內(nèi)容的反復(fù)講解，或是將相關(guān)的知識點(diǎn)規(guī)劃在相關(guān)的教學(xué)情景中，讓每個學(xué)生在特定知識概念下對這些基本內(nèi)容知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。[4]

4 結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極革新機(jī)械制圖的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡歡.中職學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)的影響因素與積極策略[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（18）.

[2]齊靜.關(guān)于中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)的有效策略研究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（12）：0436-0436.

[3]曹繼東.提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的有效性研究[J].知識文庫，2020，No.481（09）：97-98.