像栽培植物一樣培育學生

曾東

【摘要】把學生當植物培育，就會接受每種植物都有各自的好，也會有它的不好。不急于見到結果，用耐心或者漫長的積累去完成一件事，是多么美好。“師之道”，這簡簡單單的幾個字不僅要求教師在教育中做到以人為本，更要求教師在教育過程中要有愛心和耐心。

【關鍵詞】教育;師道;以為人本;耐心積累

邸海艷教師的教育隨筆《師之道：教育，一個不能少》給筆者帶來的震撼彌足珍貴：一個個生動的小故事就像連環畫一樣躥進腦海中，或令人感動、或給人溫暖、會發人深省……這些教育教學故事飽含了作者的教育智慧，彰顯了教育大愛，細細讀來，別有一番滋味在心頭。端端正正的方塊字似滴滴清泉，滋潤了廣闊漫長的教育之路。

尹建莉教師在《最美的教育最簡單》一書中提出過這樣的教育觀念：“教育和其他事情最大的區別是，要實現長遠的大目標，必須常以犧牲當下小目標為代價。”兩位教師的教育觀念有相通之處，筆者反觀自己的教育教學實際，有“柳暗花明又一村”之感，不禁感嘆：或許真的是我們的急于求成影響了學生前進的輕快步伐，如果把學生當作植物來養育，細細地、慢慢地培育照養著，教育與學習道路上的教師與學生都會更加美好和諧吧。

一、朵朵向陽，美則美矣

筆者班的學生們渾身散發著靈氣，對新事物、新知識充滿好奇，學習上敢想樂思，勤奮好學，就像一朵朵積極進取的向日葵，很少需要家長和教師操心。今年，我們學習現代詩這一單元時，筆者給學生布置了小任務：根據課堂所學和課外閱讀仿創詩句，用小詩集本整理出來。學生稚嫩淳樸但文思飛揚的文字令人驚嘆。如，讀了冰心依戀母親的詩句后，小張分享了自己的句子：夜深了，天上的星星要睡覺，我的星星還不睡。她講講故事，哼哼童謠，溫柔地朝我眨眼睛……課外讀《贈汪倫》后，小鄭課間朗誦道：宇辰乘機將欲行，忽聞地上吶喊聲。機上高空千萬丈，不及你我兄弟情。這樣的例子不勝枚舉，這些可愛的孩子如同始終朝向太陽的向日葵，用他們靈動的思維、稚拙卻真誠的言語拓寬了筆者的教育寬度與廣度，帶來無限的新思考和驚喜。

二、桃花流水，別有洞天

瞧，迎面跳來了一群興趣廣泛，同時又是一副小人精樣子的孩子們，也許學習上他們沒有那么勤奮，但生活中卻是一件件小棉襖，讓人暖心。筆者常常暗想：他們不就是春日里的桃花嗎？灼灼其華，光彩照人。藝術細胞活躍的小董時時刻刻都想著為教師排憂解難;十八般武藝樣樣精通的小黃熱心班級事務，分飯掃地擦餐臺、開燈關門收作業，件件頂呱呱。有一天中午，筆者因為批改練習冊冷落了一旁的飯菜，等學生都吃完了，小黃輕輕走到筆者身邊，貼心又略擔憂地說：“老師，先吃飯吧，都涼了！你這樣子比我媽媽還要辛苦呀！”聽了這話，筆者愣了愣，又滿心歡喜。一個三年級的學生能在柴米油鹽的日常生活中體察母親的辛苦，也會推己及人關懷自己的老師，這是多么難能可貴的品質。這種類型的學生就是這樣明媚，如桃花流水般，讓我們在辛勞中感受到教育其實別有洞天。

三、芳草萋萋，可安天涯

心理學家魯道夫·德雷克斯說過：“孩子需要鼓勵，正如植物需要水分。鼓勵能傳遞給孩子愛的信息，讓他們知道自己的優點之所在。”小智就是這樣一個像青草一般平凡、渴求教師直接表達愛意的小機靈。活潑好動、稀奇古怪的問題層出不窮，在學校什么都要搶著干，但是在家里，除了搞破壞什么也別想讓他干，散落的垃圾和滿墻的涂鴉讓小智媽媽傷透腦筋。家訪后，筆者送給小智“清潔小草”的稱號，鼓勵他家校如一講衛生，他觀察到筆者總是表揚愛干凈的孩子，常主動留下幫忙打掃教室衛生，臨近回家才羞答答地跑到筆者面前問一句：“老師，你喜不喜歡我？”看著小智布滿汗珠的額頭和通紅的小臉，筆者摸摸他的小腦袋，用夸張的語氣對他說：“小智打掃衛生這么認真，老師當然喜歡你啦！如果在家也能完成保潔任務老師就會最喜歡你！”現在小智媽媽再也沒因為家里的衛生向筆者訴苦，筆者也為這棵“小草”的轉變感到欣慰。

四、身披細刺，待現小花

畫面定格在一個胖嘟嘟的小男孩身上，他是筆者班的“仙人球”——小巖。按照自己的喜惡“扎人”：惡作劇、粗蠻對待比自己弱小的同學、犯了錯誤拒不承認……班級家長和科任教師每每提起他只是扼腕嘆息。作為他的班主任，筆者只能感慨：“太難了！可進了自己的班就是自己的娃。”經過與他和家長多次溝通才知道生活環境對他的影響太深，他內心敏感，喜歡教師表揚，但一旦得到表揚就得意忘形，繼而“殃及池魚”。綜合觀察之后，筆者調整了照養方式：及時表揚、絕不親近。在校長室的號召下，各級行政和辦公室同仁群策群力、恩威并施，小巖這棵“仙人球”終于能稍微管好自己的“刺”，不隨便“扎”人了。類似于小巖這類“仙人球”般的學生成長十分緩慢，但筆者相信只要用對方法，假以時日，在悉心照料下他們終會開出小花，芬芳你我。

根據《本草綱目》記載，就算是路邊毫不起眼的狗尾巴草也可以祛風明目、清熱下火。一心向陽的向日葵有其積極進取之勢，桃花流水有其肆意風流之美，萋萋芳草也不失其樸素柔韌之姿，仙人球雖然布滿尖刺，悉心照料也會緩慢成長。《選擇理論》中威廉·格拉瑟認為：“人所以感到痛苦，錯不在某人某事，而是我們選錯了對待某人某事的方式。”因此，如果把學生當植物照養，就會接受每種植物都有各自的好，也會有它的不好。不急于見到結果，用耐心或者漫長的積累去完成一件事，將是多么美好。“師之道”，這簡簡單單的幾個字不僅要求教師在教育中要做到以人為本，更要求教師要帶上愛心和耐心。在教育路上，與形形色色的“植物”一起，我們也會慢慢成長為心中有光、手中有“劍”的好園丁。