完美的課堂教學需要注意的問題

侯俊玲 劉希 竇津晶 馬家寶 侯中偉

[摘 要] 課堂教學是教育教學中最重要、最普遍的一種教育手段，是教師傳遞給學生知識、技能最主要的渠道。主要包括教師的講解、學生的回答、教師所設計的一系列教學活動，以及教學過程中使用的相關資料和教具等。教學是一門科學，也是一門藝術，而藝術就是一個追求美、創造美、展現美的過程。通過教學實踐對如何上好一堂“美”的課程進行了探討與總結，旨在為提高教師的教學質量及教學水平提供新思路與新方法，使課堂教學真正達到調節心情、凈化靈魂、陶冶情操、提高思想境界、促進身心健康發展的完美狀態。

[關鍵詞] 教育;課堂教學;完美

[基金項目] 2019年度北京中醫藥大學“‘物理學’基礎課思政內容的滲透方式研究”（XJYB1911）;2020年度北京中醫藥大學“課程思政示范課——物理學”（KCSZSF2003）;2021年度醫藥院校數理學科“‘三圓融’教學模式的探索與實踐”（JY21024）

[作者簡介] 侯俊玲（1964—），女，北京人，碩士，北京中醫藥大學中藥學院教授，碩士生導師，主要從事醫藥物理學研究;劉 希（1983—），女（蒙古族），內蒙古巴彥淖爾人，碩士，北京中醫藥大學教務處助理研究員，主要從事教學管理工作研究;侯中偉（1978—），男，山西平遙人，醫學博士，北京中醫藥大學教師發展中心副教授（通信作者），碩士生導師，主要從事教育教學理論、針灸經典與特色療法研究。

[中圖分類號] G642 ? [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）19-0029-04 [收稿日期] 2021-10-10

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有美的教育，就不可能有完整的教育”[1]。“美”最大的功能是“美能啟真，美能導善，美能怡情，美能冶性”。作為教師，為了提高教學效果與質量，為了全面培養學生的素質，要注重充分挖掘教學過程中各種“美”的因素，使我們的課堂教學真正的“美”起來！北京中醫藥大學為了提升中青年教師的教學水平，在2020年10月21日成立以侯俊玲教授為引領的“侯俊玲教學名師工作坊”，旨在充分發揮名師傳、幫、帶的引領作用，為全面提升教學質量、打造最“美”課堂而發揮最大的作用。筆者根據自身多年的教學經驗，關于課堂教學如何才能達到“美”的境界凝練出以下幾點認識。

一、教師的心靈之美

習近平總書記強調，“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’[2]”，也就是強調教師要把“立德樹人、為人師表、教書育人、愛崗敬業”等品德品質融入教育教學的各個環節之中。教師要明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，明確我們高校應該肩負的時代使命與責任。教師要自覺承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任[3]。要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好教師。只有具備心靈美的好教師，才能為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人作出更大貢獻。

二、教師的課程思政之美

課程思政是課堂教學的關鍵問題。我國早在20世紀50年代就提出了“教書育人”四個字。筆者根據自身的實踐教學，從本專業的課程思政教學中認識到，只要用心地努力研究課程思政教學，任何學科都可以很好的融入思想政治教育內容，可以達到教書育人的教育宗旨。事實上，通過課程思政的研究，不僅是對學生思想情操陶冶的過程，也是對教師本人道德修養提升、自我素養修煉的重要過程。筆者將課程思政分為有形思政與無形思政兩個部分，有形思政就是可見的、有形的思想政治教育部分，比如把思想政治教育內容有機的鑲嵌在專業知識課堂講授中，有時還通過課下小組討論的方式展開課程思政的學習，在此過程中對學生進行“潤物細無聲”的思想教育滲透。這樣既拓寬了學生的知識，又可以啟迪學生人生觀和價值觀的重塑。另外，教師還可以通過與學生談心的方式，幫助學生解決思想上遇到的問題，要關愛學生、做學生的人生成長導師，從而慢慢培養學生的情商與高尚品德;而無形思政最重要的就是教師的師德師風，教師是學生學習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言傳。做好課程思政的最終目標就是“教書與育人的統一、立德與授課的統一、知識與素養的統一”[4]。

三、教師的教態之美

第一，教師要具備積極向上的樂觀態度。因為教師的態度變化會直接影響學生的情緒，教師積極向上地心態會調動學生的主動心態，主動心態是促進學生不斷進取和身心健康發展的原動力，有利于促進學生的學習深度和提高學生的情商，有利于學生走向充滿正能量的社會，更好地服務于社會。

第二，教師的得體著裝和優雅站姿。著裝和站姿關乎教師的形象問題，是教師的職業素養問題。如果教師的著裝不得體，站姿七歪八扭，不僅影響自己的形象，而且還會對學生潛移默化的造成影響。教師的著裝一定要符合教師的莊重職業，不能奇裝異服和唯名牌化，否則不僅分散學生上課的注意力，還會造成學生效仿教師追逐名牌服飾、迷醉于奢侈的生活方式，進而走向墮落的深淵，對學生的人生觀和價值觀產生負面的影響。

第三，教師的臉部表情要親切熱忱。教師的情緒會直接影響學生的內心活動，從而會直接影響教學效果。教師若具備親切熱忱的表情，教師會容易親近學生，教師可以更好地了解學生的內心世界，做學生的知心朋友。學生有什么困難也愿意向教師傾訴，從而教師就可以隨時掌握學生的學習和生活動態、幫助學生解決遇到的各種難題，使學生更積極堅定地面對遇到的一切困難。

第四，教師的眼神交流和肢體動作要做得恰到好處。眼睛是心靈的窗戶，教師要時刻與學生保持眼神的對視，從中了解學生掌握知識的情況，從學生的眼神中教師要迅速捕捉學生的迷茫點與疑問處，從而盡快調整教學方法與教學策略;另外，在教學中要適當地使用肢體語言來輔助教學，使教學重點更為突出和形象。

第五，教師的談吐要高雅。高雅的談吐不僅能受到學生的尊敬與信任，更能對學生的心靈起到凈化的作用，可以幫助學生重塑高尚的情操與胸懷。教師的教態之美不僅對課堂教學起到積極的推動作用，同時也彰顯著人類靈魂工程師內心世界的崇高品質。

四、教師的基本功之美

教師的基本功是最能反映教師的教學水平與質量的，筆者通過35年的教學經驗總結出以下幾點。

第一，要想站穩三尺講臺，教師必須具備“五心”原則。即工作態度要上心、教學設計要精心、課前備課要用心、課后答疑要耐心、對待學生要愛心。這“五心”原則是教師進行教學的首要條件，是作為一名教師應具備的必要條件。

第二，教師在授課時一定要注意“邏輯閉環”的教學。即注重知識“從哪里來，到哪里去”，要讓學生“知其然知其所以然”。

第三，教師一定要及時地總結，不斷地推陳出新才能把課講好。筆者總結出教師要做到“五個及時”，即及時聽取師生意見、及時改進教學方法、及時實踐教學改革、及時評價教學效果、及時總結教學體會。通過這樣循環往復的教學過程，才能夠逐步把教學搞得越來越強。

第四，教師要時刻加強學習、與時俱進。在目前學習資源極為廣泛的時代，學生會提出各種各樣的問題，對于教師來講，一定要與時俱進，跟上時代的步伐。不斷學習專業知識才有可能在授課時做到游刃有余，才有可能解決學生提出的各種問題。另外，教師若具備淵博的學識，一定會受到學生的青睞，學生會興奮地與教師一起探究具有挑戰度的問題，這樣有利于培養學生創新能力、獨立思考能力和分析、解決問題的能力，使學生的知識素養得到進一步的提高。

五、教師的教學設計之美

教學設計是教師授課最重要的教學準備環節，是在授課之前必須要做好的。一堂課的教學設計主要包含以下幾個模塊。

第一，教學目標的設計。在此模塊中教師一定要牢記教學宗旨及人才培養的目標，這關系到為誰培養人的大問題！圍繞“如何使學生掌握相關知識與相關技能，如何使學生的世界觀、人生觀、價值觀、國家觀、愛國觀、科學觀等得到提升”的重要目標進行重點設計。

第二，教學內容的設計。教學內容設計的主要指導思想是要圍繞本專業的特點和知識體系，搭建承上啟下的知識結構，時刻注意“因材施教、循序漸進”的教育原則，堅持本校侯俊玲名師所倡導的“三圓融”教學模式，即與思政教育相圓融、與醫藥應用相圓融、與醫藥科研前沿相圓融。

第三，教學方法及手段的設計。教師為了實現教學目標、完成教學任務，在教學過程中會運用多種教學方法和手段。教師要切記不同的教學內容應采取不同的教學方法與手段，包括用什么教具、用什么樣的案例引入、什么時候用啟發式教學、什么時候用討論式教學、什么時候用現場式實踐教學、什么時候用任務目標導向式教學等。目的就是要努力提高教學質量，使學生在較短的時間內掌握更多的知識，并能將所掌握的知識應用到具體實踐中的能力;另外通過教學手段和方法的設計，不斷啟發學生深層次的思維，培養學生獨立思考能力及創新意識。

第四，思想政治內容的滲透方式設計。為更好地貫徹課程思政，要不斷地挖掘課程思政元素，要不斷地發現和改革課程思政的融入方法。時刻牢記課程思政的目的是使學生掌握專業知識的同時，思想境界也能得到進一步的升華。

第五，拓展內容的設計。本課程拓展內容的設計主要是基于本專業的特點，為打開學生的潛在思維和挖掘學生的創新能力而設計的。通過拓展內容的學習，學生對本專業知識學習的積極性有了大幅度的提高，師生互動、生生互動更為強烈。在此過程中進一步促進了教師教學改革的研究，激發教師努力進取、不斷與時俱進的學習熱情。

六、教師的教學藝術之美

教學藝術是指教師在課堂上按照教學大綱的要求，為達到最好的教學效果而采用的各種教學手段的表現形式，且教師通過個人的情感發揮出來的一種具有獨特風格的創造性教學活動。筆者經過多年教學經驗體會，教學藝術的表現形式是因個人性格而異。如果一位教師讓別人稱之為“具有教學藝術”的教師，首先，這位教師要具備良好的立德樹人的師德師風、愛崗敬業的工作態度、積極向上的良好教態、淵博的知識和高雅的談吐等特質;其次，具備上乘的教學水平、深得學生喜愛的教師，才能被稱為“蘊含獨特風格的教學藝術之美”的教師。每位教師教學藝術的形成，是不斷學習、不斷實踐、不斷反思、不斷改進、不斷完善的自我修煉過程。

七、教師的教學層次之美

教師從剛剛步入教學講臺到成為一名優秀的教師，其教學水平的層次是逐漸遞增的，遞增的速度取決于教師的刻苦努力學習的程度。筆者從多年的教學經驗總結出以下幾點。

第一，模仿式階段。這主要是初入教學階段的青年教師所歷經的階段。大多數青年教師剛剛從學生狀態轉變為教師角色，教學經驗嚴重缺乏，此時跟著老教師學習、模仿老教師的上課模式是步入講堂最快的辦法。這時，青年教師若遇到有水平的本專業教學名師帶領就更加幸運了。

第二，自修式階段。此階段是在模仿式階段的基礎上，青年教師在不斷總結老教師授課經驗的基礎上，通過自己對專業知識的解讀，修煉自己的教學方法和手段等，使自己的教學水平不斷提高的過程。

第三，構建式階段。進入此階段教學工作的教師大多數應該是中年教師了，具有獨當一面的教學水平和能力了。在此階段要不斷進行教學研究、教學實踐、教學反思，根據學科的科學性、系統性及教育原則來構建自己的教學模式，不斷提高自己的教學水平。

第四，引領式階段。此階段教學層次是本專業教學水平的最高層次，標志著該教師在全國乃至世界范圍內具有一定的影響力，能在本學科起到積極的示范與引領作用。進入這個階段的教師是不可多得的優秀教師代表，每位教師都應朝著這個目標而努力工作。

八、教師打造“金課”之美

教育部高教司司長吳巖曾提出的“兩性一度”的“金課”標準，即“高階性、創新性和挑戰度”[5]。所謂“高階性”，就是知識能力素質的有機融合，是要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。這說明了課程教學不是簡單的知識傳授，更多的是能力和思維的培養與訓練。所謂“創新性”，是指課程內容要反映本學科的前沿性和時代性，授課的教學方法和手段等呈現現代的先進性與創新性，授課的教學形式不再是“滿堂灌”的形式，學生的學習結果要具有一定的探究性和個性化，培養學生的探索精神，充分把學生的個性特點發揮出來。所謂“挑戰度”，是指課程應具有一定的難度，學生需要充分思考、跳一跳才能夠得上。“金課”的提出是對教師的備課有更加高層次的要求，需要教師深入挖掘課程內容，找出具有實在意義的高級教學知識點。

綜上所述，教師做到“課堂教學之美”是培養好人才的重要前提，培養好人才是提高國家軟實力的標志，是實現中華民族偉大復興的重要途徑。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（五卷本）：第2卷[M].蔡汀，王義高，祖晶，主編.北京：教育科學出版社，2001：232.

[2]新時代大學教師應立“大先生”之志：二論重視和加強高校教師隊伍建設[EB/OL].（2021-06-15）[2021-09-03].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_zl43/202106/t20210615_538047.html.

[3]習近平向全國廣大教師致慰問信[N].人民日報，2013-09-10（1）.

[4]堅持立德樹人 實現全程育人[N].人民日報（海外版），2016-12-09（1）.

[5]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）：4-9.

Problems Needing Attention in Perfect Classroom Teaching

HOU Jun-linga， LIU Xib， DOU Jin-jinga， MA Jia-baoa， HOU Zhong-weic

（a. College of Traditional Chinese Medicine， b. Teaching Affairs Department， c. Teacher Development Centre， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 102488， China）

Abstract： Classroom teaching is the most important and common means of education and teaching， as well as the main way for teachers to impart knowledge and skills to students. It mainly includes teachers’ explanation， students’ answers， a series of teaching activities designed by teachers and related materials and teaching appliance used in the teaching process. Teaching is not only a science but also an art. However， art is a process of pursuing beauty， creating beauty and displaying beauty. In this paper， the authors discuss and summarize how to design a course of beauty through their long-term teaching practice. The purpose is to provide new ideas and methods for improving teachers’ teaching quality and teaching level， so as to make the classroom teaching achieve the effect that it can adjust students’ mood， purify students’ soul， edify students’ sentiment， improve students’ ideological awareness， and promote students’ physical and mental health development.

Key words： education; classroom teaching; perfect