基于“1+X”證書制度試點的 《汽?底盤檢修》課程改?研究

王樹強　王毅

摘要：“1+ X”證書的認證試點?作制度，對探索?院內容改?以及師資培訓等??起到了很?的引導性作?，汽?底盤檢修課程迫切地需要解決的問題是如何將“1+X”證書制度充分落實，培養出更加優秀的汽修?才，也滿?了社會對?校汽修?才培養的需要。對此，對“1+X”證書制度進?分析，并針對該制度的實施對《汽?底盤檢修》課程改?提出了相關對策。

關鍵詞：“1+ X”證書制度;汽修專業;課程改?

中圖分類號：G712 收稿?期：2022-02-12

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.06.035

完善?校《汽?底盤檢修》課程的良好改?，不僅能夠促進?素質技能?才的培養，還能促進產業結構的轉型和現代化。隨著?貿區建設步伐的加快，區域汽修?才需求快速增?，尤其是有著?專業?平的技術型?才，?校應不斷培養出?素質的專業性，以滿?市場需求，這具有很?的現實意義。

1 ?校汽修專業“1+X”證書制度意義

汽?維修?員對“1+X”證書制度的需求更加?泛和迫切。?校在培養學?的過程中，應積極促進和?勵學?在獲得學歷的同時獲得相關專業資格，以提?學?的競爭?。促進校企合作進度是建設和發展“雙?計劃”的重要任務之?，“1+X”證書制度的引?不斷調動社會?量的積極性，也提?了學?與社會??參與職業培訓的主動性。?校教育的基本政策是動員社會?量組織職業培訓，這也是基于?作、學習、知識和實踐相互結合而形成的。通過引?“1+X”證書制度，學?不僅能夠提升??專業?平，也提升了實際?作能?，在求職市場中擁有更?的競爭?。除了專業技能外，在?化信任、溝通能?、思想情感能?等??也能有效培養學?的?認知能?。

2《 汽?底盤檢修》課程教學現存問題

當前《汽?底盤檢修》教學中仍存在?些問題需要解決，?些教師在教學過程往往停留在理論指導層?，尤其是課堂教學?法的應?。需要做的操作實踐過程形式化，對實驗得到的結果多數是驗證性的實驗，這些因素往往導致實驗課的實效性降低[2]

。由于學校學?數量多，很多教師為了確保課堂紀律和效率，往往在涉及到動?操作等實踐環節，選擇??操作演?或者播放實驗視頻，統?組織學?觀看。雖然教師演?也能將知識直觀地呈現給學?，但是學?缺少??動?的實踐環節，對知識的理解也就難以加深。學?對電?技術相關實驗結果倒背如流，卻對操作實踐步驟細節說不出理由，正是因為缺乏對操作實踐的深?探討與操作。

在教學內容上，教學課程內容與其他課程重疊，教材內容沒有及時更新，課程設置不符合實際應?需求，重理論輕實踐，最終導致適?性低，不能滿?實際需求。在教學?法上，由于《汽?底盤檢修》知識和信息量?，很難通過傳統的教學?法理解課程內容，這不利于提?學?的創造性思維。

在考試?法上，傳統考試主要采取集體考試，?科學的考試制度會降低學?的學習熱情，阻礙學?實踐能?的提?。為了優化教學效果，提?學?的創新能?和實踐能?，迫切需要構建《汽?底盤檢修》?效的課堂。

3 基于“1+X”證書制度試點的《汽?底盤檢修》課程改?策略

3.1 深化專業教學結合實施“1+X”證書制度，深化《汽?底盤檢修》課程的教學改?，進?步完善學習評價機制，實現課程與證書相結合。為了提?學?的專業素質和實踐技能，評估標準之?是獲得課程證書，?校應當?勵學?取得專業證書，并做好相關的培訓。為了在社會競爭和企業競爭中占據有?地位，?校應當重視學?職業證書的獲取情況，并擴?評估和等級證書的范圍，讓能?評估內容有效結合教學內容，真切發揮評價作?[3]。

將評價標準融?評價?法中，充分發揮“X”對“1”的補充與推動作?，使?校學?既有扎實的專業知識基礎，?有良好的職業素養，同時也豐富了滿?社會所需的不同專業知識。“1+X”證書的制度實施，也需要相關職業評估機構和相關?業，積極與?校合作，評估內容和標準可以轉移到學校，并納??常教學建議。?校要研究具有針對性的?才培養?案，以便更好地促進汽修?業的發展，同時也要尋找更合適的、不同形式的評估?法。

在備課過程中，教師應結合國內外最新研究成果，改進課程設置，不斷進?優化完善，推進課堂改?，使學?接受到最前沿的知識，更好將理論與實踐相結合。此外，不同《汽?底盤檢修》課程的知識點雖然存在差異但也存在互通點，教師應以考試?綱為標準，細化教學內容，鞏固基礎知識。例如，汽?構造屬于核?內容，這是本課程的核?知識內容。加強對《汽?底盤檢修》課程最新進展的了解，確保課程的連續性、創新性和可?性，在保持正常教學的前提下慢慢提?教學質量?標，以滿?專業發展的需要。教師可以引導學?在課堂上分享??所知道的先進的電?技術相關知識，并和同學們討論相關知識內容，讓教學過程變得更加輕松。把互動題材融?到教學內容當中，這樣的教學環節不僅能夠讓學?對汽修知識有著更加深?地感受與掌握，同時也讓他們的發現及解決問題的能?得到提升[4]。

《汽?底盤檢修》課程教學與實踐活動密不可分，不僅在教學中需要學?親?動?操作，在鞏固知識、專業考核乃?畢業后都需要學?具有較?操作?準，為了構建電?技術?效課堂，就必須對實踐活動所需要的教學資源充分落實。教師和學?是學校教學實踐活動的主體，在教育教學實踐中，應當對現有教育資源配置的合理性進?分析，并及時向學校相關部?匯報，幫助學校完善當前的教育資源配置，讓學校實現教育資源配置優化。

?先，在學校內部管理??，學校結合電?技術的特點，以當前教學現狀為前提，制定?期計劃和短期計劃的資源分配計劃。為了讓學?能夠掌握最新的電?技術相關知識，圖書館應根據師?需要進?定期圖書更新，并定期培訓物?資源管理?員，確保管理?員能?能夠滿?實際物?資源管理需求。其次，學校要提?物?資源使?效率，促進物?資源的?效利?。例如?常做好圖書館的宣傳?作，進?圖書館電?資源的使?操作培訓，促進圖書館使?率的提?等。再次，提?學校功能室的利?率。例如，電腦室在中午和放學后開放，以便學?能夠獨?學習，強化課堂學習效果，提?學習效率。操作室定期向有需要的學?開放，另外也要做好物?資源儲備和節約?作，防?濫?物?資源，提?學校物?資源的利?率。

3.2 優化課程教師隊伍在“1+X”證書制度實施背景下，優化和完善教育體系，利?教育資源，不斷提?學?的學習技能和能?，具有重要的現實意義。?校的教師團隊應當具備先進教學理念與實踐能?，這就要求學校不斷加強雙師型教師隊伍建設，?勵教師取得資格證書。在教學過程當中，?校還應?勵學?向?師咨詢相關信息，這就要求?校教師不僅要掌握書?知識，還要在相關專業??有著深刻的理解，并落實實踐能?，做到全?細致的教育輔導。教師在“1+X”證書制度中起到了帶頭領導的作?，因此?校也要保持?素質的專業教師隊伍[5]。

3.3 完善教學體系激發興趣在《汽?底盤檢修》課程的開始之前，教師要設置合適的課堂導?環節，培養學?的綜合素質，提升教學效果，構建?效課堂。教師也可以通過增加學?的體驗感為?種有效?法，例如組織學?進?操作實踐、物品制作等，不僅可以激發學?的學習興趣，還可以讓學?在親?體驗中產???的思考。除了簡單的教學之外，教師也要與新時代的?新科學技術相結合，例如?些多媒體信息技術，將?些對于學?來說難以理解的?字定義，轉化為?動形象的故事性敘述，利?真實?動的案例來講述汽修課程內容[6]。這種更加直觀的教學?式，能夠讓知識更快地傳遞下去，也能夠引發學?更多的思考，相應的也會收獲??的感想與更多的啟?，有效提?了課堂效率。在進?《汽?底盤檢修》課程相關實踐操作中，教師要讓學?注重各個步驟細節，弄明?為什么要有這樣的步驟，對待得出的結果要細致分析，不能似是而?，這樣能夠培養學?嚴謹細致的學習態度，這也是做好《汽?底盤檢修》課程操作教學的必備條件。

評價體系在提?學?學習主動性和全?評估學?對知識體系的理解和適?性??發揮著重要作?，考核?式的優化能夠有效提?學?的學習質量。在課程教學中，采取傳統的閉卷考試并布置?量的課余作業來完成對學?的學習狀況考核，?勵學?寫讀書報告，?師挑選出適合學習的?獻供學?學習或者由學???尋找適合??的?獻，從中總結出各種創新性思路。這種?式能有效提?學?學習的主動性。此外，?常還要重視開展各種考核活動，并且要求學?根據??能?進??我創新汽?構造設計或常?硬件組裝等，達到提?學?思維創新能?的?的。

3.4 學校與企業加強合作

校企合作也是?校培養學?的重要途徑之?。《汽?底盤檢修》課程相關教育?員應與口碑好的企業進?溝通，深化汽修公司的實踐?作，為學?提供更多實踐機會，讓學?通過實踐活動提升技能?平。?校可以通過企業實踐和學?調試實習等實踐活動來補充和豐富課堂教學。企業創辦的汽修實踐基地不僅可以讓學?充分融?個??作，提?技能的操作?平，還能夠通過實踐培養符合企業要求的?才。?校要深化企業合作發展，積極尋求合作，挖掘企業?才需求，拓展?學?“X”證的種類和有效期，提?學?的就業能?[7]。

學校應當建?系統化、多層次的課程學習體系，延伸培訓路徑，拓展培訓內容，提?培訓的質量，最終保障《汽?底盤檢修》課程投?能夠有效地反饋到學員?上。供給側改?的創新驅動需要，必須將傳統的?才培養?式理念進?轉變，讓傳統的技術型?才向著現代化管理型?才、專業技術型?才轉變，從而培養出??技術全?、?藝精湛、規模化的?素質的專業化?才隊伍。

以社會未來?才需求為導向，以開發新材料、新技術、新?藝為?標，以科技項?為紐帶，和企業合作拓寬未來?才培養渠道，創新管理體制和運?機制，以學校為培養主體，實?產學結合，實現?校科技產業與企業的有機結合。

通過《汽?底盤檢修》課程的改?，?校能進?步加強校企合作和產教融合，及時為學校教師提供企業的最新信息，把?產管理和服務?線的技術和案例帶?課堂，促進課堂教學對接?產實踐，切實增強課堂教學的針對性、有效性和吸引?。為社會培養合格的技術技能型?才，讓學校的教學更好地服務社會。

4 結語推進“1+X”證書制度實施和《汽?底盤檢修》課程改?，?校汽修專業應以提?學?的就業實踐?平為契機，優化制度，改?創新，優化證書種類，改進評價?法，讓學?全?提升綜合素質，滿?社會對學?能?的要求。學校要不斷深化專業教學、優化課程教師隊伍、學校與企業加強合作，實現?校培養出具有?應??平?才的?的。

參考?獻：

[1] 王麗英，趙娟.基于就業視?的?職院校“1+X”證書制度實施與探索——以物流管理專業為例[J].??江科學，2020，11（23）：106-107.

[2] 李波，姜峰《. 汽?底盤構造與檢修》課程理實?體項?化教學改?與實踐[J].?東?業技術，2017（7）：224.

[3] 柳熾偉，景?軍，魏勝君，等.融合1+X證書的?職院校專業課程改?探索——以《汽?底盤電控系統原理與檢修》課程為例[J].職業技術教育，2021，42（29）：29-33.

[4] 邢艷輝.1+X證書制度下?職院校汽修專業課程改?研究[J].時代汽?，2021（19）：41-42.

[5] 張柏森，崔明官.基于1+X證書制度的中等職業教育汽修專業課程改?路徑[J].職業技術教育，2020，41（26）：41-44.

[6] 邢艷輝.“1+X”證書背景下的?等職業院校課程教學改?研究與實踐——以汽修專業為例[J].內燃機與配件，2021（12）：255-256.

[7] 陶陽.汽修專業基于“1+X”證書制度的?才培養模式改?與實踐——以?岡職業技術學院汽修專業為例[J].?岡職業技術學院學報，2021，23（5）：37-39.

作者簡介：

王樹強，男，1988年?，講師，研究?向為汽?檢測與維修教育教學。