信息化背景下大學生創新創業能力提升研究

摘要：目前，大學生創業創新普遍體現出創新能力不足、創業成功率較低的現象。究其原因一方面是部分地區對商業發展不夠重視，另一方面是缺乏對大學生創新創業教育普及和專業指導。基于此，該文對如何提升高校大學生創新創業能力進行探討，分析影響大學生創新創業能力的因素，構建大學生創新創業能力服務平臺，以期促進大學生創新創業能力的培育與提升。

關鍵詞：信息化大學生創新創業能力提升

中圖分類號：G455文獻標識碼：A? ?文章編號：1672-3791（2022）07（a）-0000-00

Research on the Improvement of College Students' Innovation and Entrepreneurship Ability under the Background of Informatization

Dabamu

（Tibet University， Lhasa， Tibet Autonomous Region， 850000 China）

Abstract： At present， college students' entrepreneurial innovation generally reflects the phenomenon of insufficient innovation ability and low entrepreneurial success rate. The reason is that， on the one hand， some regions do not pay enough attention to business development， and on the other hand， there is a lack of popularization and professional guidance for college students' innovation and entrepreneurship education. Based on this， this paper discusses how to improve college students' innovation and entrepreneurship ability， analyzes the factors that affect college students' innovation and entrepreneurship ability， and builds a service platform for college students' innovation and entrepreneurship ability， in order to promote the cultivation and improvement of college students' innovation and entrepreneurship ability.

Key Words： Informatization， College students， Innovation and entrepreneurship， Ability improvement

隨著西藏高校畢業生總體數量逐年持續上升，大學生的就業壓力越來越大，為此西藏自治區黨委、政府堅持實施就業優先戰略，出臺了一系列高校大學生就業優惠政策，積極鼓勵和推動大學生創新創業。同時，各高校也積極開展大學生創新創業項目，支持大學生創新創業成果轉化、應用到企業，為促進高校畢業生就業提供了良好的政策支撐和就業環境。然而，要實現高校大學生創新創業及更高質量和更充分就業方面還存在許多亟待解決的問題，加強創新創業信息化建設、構建創新創業能力提升服務平臺，為高校畢業生創造一個及時獲取政策和創業信息、共享資源和分享經驗的綜合、高效、安全的交流平臺，有利于進一步推動大學生創新創業能力提升。

1 影響大學生創新創業能力提升的因素及原因

影響大學生創新創業能力的因素主要包括大學生的創新創業意識、專業知識、和創新能力需求、創新創業教育等方面[1]。

1.1缺乏創新創業意識

首先，多數大學生對創新、創業的意識不強，缺乏積極主動性。創新能力意識是大學生創新創業能力提升的基礎，只有對創新實踐活動、創業行為表現出一定的興趣和動機才會真正付諸實施。目前多數大學生認為創業和自己無關、畢業后完全不會進行創業，因此也就對創新大賽、創業項目等實踐活動毫無興趣，從而并不或很少參與創新活動、創業行為。

1.2缺乏專業知識

大學生由于專業知識不精而普遍缺乏實踐機會，即使偶爾有實踐活動也大多是為了應付各類創新大賽，缺乏具備創新能力、高科技含量的作品。大多數學生在校期間只重視完成開設課程的學習和理論知識，缺乏職業生涯發展規劃和市場需求的技能鍛煉，知識結構不完善，難以支撐其創新創業需求。同時，家庭環境支持及資金條件也是制約大學生參與創新創業活動的現實因素。通過訪談發現，絕大多數大學生的創新創業活動都淺嘗輒止、止于表面。大學生創新創業課通常都是以選修課的形式開設，創新創業教育流于形式，高校開展大學生創新創業活動也是為了應對國家“大眾創業、萬眾創新”的要求[2]，評價體系不完善，學生創新創業缺乏實踐鍛煉，成果轉化率低，嚴重影響了大學生創新創業能力的培養和提升。

1.3缺乏創新創業氛圍

大學生創新創業活動普遍缺乏良好的創新創業氛圍，受傳統應試教育制度影響較深，重傳統輕創新，保守的教育模式下使得廣大大學生普遍缺乏敢闖敢拼的冒險精神、創業創新的奮斗精神，與市場需求脫節的傳統教育模式難以培養大學生創新創業能力。另外，和發達國家在基礎教育階段即實施創新創業教育相比，我國在高等教育階段才開始創新創業課程，而且創業創新方面的專業教師較少，學術型老師對創業創新意識的缺乏也導致大學生缺少創業創新的現實土壤[3]。

信息化背景下，為了充分利用分布式信息化技術，有效提升大學生的創新創業能力，需要推出一個去中心化的創新創業能力提升服務平臺，既能夠為大學生提供全面的創新創業咨詢和相關信息，還可以提供創新創業教育課程和實踐鍛煉的創新創業項目。

2構建大學生創新創業能力提升指標體系

為了提高大學生在社會上的創新創業能力，需要構建一個創新創業能力指標體系，這樣才可以幫助大學生迎合市場需求，為提升大學生的創新創業能力提供有效的幫助。

2.1 構建創新創業能力指標體系原則

構建創新創業能力指標體系過程中，為確保各項指標的可信度，需要遵循以下原則[4]。

2.1.1? 全面系統性

設計的能力提升指標需要具備較廣的覆蓋面，全面、系統性的創新創業能力指標才可以對大學生的創新創業能力進行充分反映。

2.1.2? 有效性

構建的各項指標需要可以反饋大學生創新創業能力的主要特征，并具備可比較性，這樣才可以進行橫向比較，從而確保整個指標體系的公正。

2.1.3? 實際應用性

不同指標間應該有層次分明的邏輯關系，能借助訪談、查閱資料以及問卷調查等手段獲取各指標的數據，不會因為大學生的主觀意愿而影響整個指標體系。

2.2 構建創新創業能力指標體系具體內涵

根據大學生的創新創業能力指標的重要性和范圍，將大學生的創新創業能力指標歸納為一級指標和二級指標兩個級別[5]，一級指標包括基礎能力、綜合能力、創新意識和創業意識。

作為大學生創新創業的必備能力，基礎能力指標包括學習能力及專業技能[6]。學習能力不僅包括大學生在學校的理論知識學習，還包括其整個人生經歷中主動學習并改變其行為的能力，這種學習能力的高低會對創新、創業效果產生直接的影響，如果大學生有強烈的學習愿望及知識更新意愿，那么在創新、創業過程中就更會善于歸納經驗教訓，從以往的失敗中進行反思，從而提高創新、創業的成功可能性。專業技能是大學生對其所學專業知識的掌握程度，以及從事創新、創業行業應該具有的專業能力和經驗，是大學生以知識為核心的創新創業能力的綜合反映。包括了學習能力及專業技能的基礎能力指標是大學生創新、創業機會識別、產生的根本來源，這項指標的差異性從源頭上使不同大學生的創新創業機會有了差異性。

除了基礎能力指標外，大學生創新創業過程中還應該具有一定的綜合性能力，這就是綜合能力指標。綜合能力指標是一種軟技能，主要包括人際交往能力、組織管理能力以及把握市場能力[7]。良好的人際交往能力可以幫助大學生在創新、創業過程中與同行或上下游關聯企業進行高效率的溝通交流，獲得有價值的信息及經驗，在綜合利用或二次加工后促進創新創業項目的成功。組織管理能力是創業者統籌安排創業團隊的必備能力，有助于提高整個創業團隊的執行力，高效整合資源，提高創業團隊的凝聚力。市場把握能力有助于大學生感知市場的變化，識別市場的實際需求，適時調整創新、創業方向，使創新創業方向與市場需求相吻合。

創新意識是大學生提升創新創業能力的關鍵，主要包括商業模式創新意識和服務創新意識。商業模式會直接影響創新、創業的成效，良好的商業模式、經營模式等會創造新的盈利增長點，站在風口上的商業模式會大大縮短創業成功需要的時間。在產品同質化的情況下，服務創新會創造新的服務項目、實現服務流程創新，從另一方面輔助創新、創業的盈利模式。

和創新意識一樣，創業意識是大學生創新創業能力指標體系中的基礎。創業動機是創新、創業活動的主觀誘因，表現為大學生的創業心理屬性與外在環境的結合，只有有了強烈的創業動機才會付諸行動，真正開始創業行為。

3大學生創新創業能力提升策略

大學生需要從自身層面培養創新、創業觀念，樹立創新型創業觀。多數大學生畢業后會選擇穩定的工作而不進行創新、創業活動，說明創業意識相對缺乏，主觀上缺少創新、創業的拼搏精神。隨著當前社會進入“大眾創業、萬眾創新”的新時代，大學生應該樹立新型的創新、創業觀念，積極參加校內外的各種創新實踐活動，理論與實際結合。另外，還需要培養自主創新能力，提高創新、創業信息的敏感程度，優化創新創業知識體系結構，關注市場動態。

高校可以經常性地組織大學生進行創新創業活動，不僅局限在各高校內部，而是在不同高校間形成大學生創新創業的圈子，并通過廣播、網站、微信、網絡等各種途徑宣傳創新創業扶持政策，充分運用高校幫傳帶的校友資源，邀請創新創業校友進行演講及座談，開展創新創業活動指導講座，分享創業經歷等。

構建一個大學生創新創業能力提升服務平臺，合理控制服務平臺使用者的活躍程度，提高線上創新創業活動決策的效率[8]。大學生創新創業能力提升服務平臺的目的是管理各種創新創業資訊、信息以及資源，完成創新創業項目的評審，同時提供一個創新創業信息的交流平臺，以便分享創新創業教學心得或實踐經驗。為此能力提升服務平臺應該具有的業務目標包括：需要可以提供大學生創新創業資訊的發布及資源分享功能，而且應該可以完成創新創業項目的分配和評審。

創新創業信息管理功能對創業咨詢、創新創業法規政策等進行動態宣傳，實現信息發布、信息審核、及信息編輯的功能，信息編輯功能可以給創新創業信息添加圖片、視頻等，或者自定義創新創業信息的格式、樣式及排版等布局。創新創業信息檢索功能可以對創新、創業相關內容進行檢索，根據信息發布的時間、標題、內容，甚至是內部嵌入的圖片、視頻等進行搜索。

創新創業項目評審功能根據管理員預設的評審規則，評定發布的大學生創新創業項目的創新點、創意所在，并從多個創新創業項目中評選出優秀項目。管理員設定的評審規則包括評分標準、評審專家名單、各評分規則的比重、參評條件等[9]，另外還需要分配不同高校、不同院系或不同企業、不同部門可以推薦的參選大學生創新創業項目。在參選項目比較多時，管理員還需要將參選大學生創新創業項目分配給合適的專家進行評審，專家評審完畢后管理員導出結果。

創業導師評選功能會評選出能夠指導大學生進行創新創業的導師，這些導師可以是高校中具有橫向課題項目的教師，或者企業中具有創新創業經驗的社會導師[10]。候選導師信息存在創業導師數據庫中，每年按照一定的比例進行增補。創新創業素質測評模塊面向的是大學生用戶，為他們提供在線的創新創業能力素質、創新思維能力測評。

4結語

信息化技術為大學生創新、創業提供了新的機遇和挑戰，作為創新創業的生力軍，大學生借助信息化技術進行創新活動、創業行為有天然的優勢和廣闊的發展前景。目前，大學生創新創業的信息、政策、大學生創業項目的評審等都比較分散，不方便大學生快速獲取，而且大學生創新創業也缺乏一個高效的交流平臺;該文建立大學生創新創業能力服務平臺能夠綜合發布各類大學生創新創業的信息、政策，高效地完成大學生創新創業項目評審，有重要的現實意義。

雖然信息技術背景下高校大學生創新創業能力提升服務平臺的實現還有一些問題和挑戰，但隨著新時期“互聯網+”創新創業成為新的發展潮流，西藏高校大學生積極參與到創新創業實踐中有助于增強和提升大學生創新創業能力，促進更多的創新人才破土而出，對于最終實現更加充分更高質量就業具有重要意義。

參考文獻

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[10] 王雁，鐘軍，程曉紅. 大學生創新創業訓練計劃項目質量調查與分析——以合肥工業大學為例[J]. 實驗室研究與探索，2021，40（7）：213-216.

基金項目：一流本科建設項目（2021校級教改一般項目）《以高質量就業為導向的西藏高校大學生創新創業能力提升研究》（項目編號：XZDXJXYJ202117）階段性成果。

作者簡介：達巴姆（1973—），女，博士，講師，研究方向為社會與經濟發展。