讓班日記伴隨學生成長

趙艷春

在班主任工作中，我帶領學生堅持撰寫班日記。通過持之以恒地參與活動，學生們在班日記上記錄了自己的成長過程，留下了自己的成長足跡，學會了觀察生活，學會了理解愛、體驗愛和付出愛。通過寫班日記這項集體活動，培養了學生正確的集體輿論和是非觀念;幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀;引導學生去關心時事，培養他們愛國愛校的情感;提高學生留心觀察、感悟生活的能力;還鍛煉學生的語言表達能力和審美能力等。

人們研究植物、動物，要寫觀察日記;船員要記航海日記;不少母親寫過育兒日記;科學家做研究也有實驗日記。為什么我們不能讓學生把自己成長的過程記錄下來呢？有什么比記錄孩子的成長過程更有意義呢？在班主任工作中，我帶領學生堅持開展寫班日記的活動，不但記錄了學生的成長過程，而且還實現了多重教育功效。

一、班日記及撰寫方法

班日記是全班學生輪流撰寫的班級日記。每個同學都有寫班日記的權利和義務，都有同樣的鍛煉機會。每天早上，是固定的讀班日記的時間。學生讀完之后，把自己所寫的內容進行展示，同學評議。而后，用自主申報或點將的方式確定下一位寫班日記的同學，并交接日記本。

班日記的內容豐富多彩，涉及到生活的方方面面。以學生獨特的視角來看，校園生活是那樣鮮活、生動、五彩斑斕。日記里有對當天所上課程的記錄，有對學校活動的及時報道，有發生在師生之間或生生之間的突發事件的描寫評議，有“溫馨小提示”，有“光榮榜”，有“歷史上的今天”欄目，有對國內外新聞實事的介紹評議，也有令同學們“輕松一刻”的小笑話等。

學生在撰寫時，都非常用心地進行設計、編排，力求做到圖文并茂。每篇文章的標題鮮明醒目，內容詳實具體，表達上無拘無束，有敘述、有評議，能帶給大家思考或引起共鳴。同學們會以能引來大家笑聲和掌聲為成功地完成班日記的標志。

同學們還會自發地把班日記送給家長看，請家長留言。家長也能通過班日記，了解孩子們在學校學習生活的情況，捕捉孩子們的思想動態，增加家長與孩子的共同語言，便于家長有針對性地對孩子進行教育。家長也會為孩子撰寫班日記出謀劃策，提出建設性意見。

二、發揮班日記的多重功效，實現學生的多角度自我內化教育

實踐證明，班日記發揮了多重教育功效。學生們在班日記這一方天地里“揮毫潑墨”，以自己的視角觀察生活，記錄身邊的人和事，自由地抒發情感，評價是非，最大限度地實現了自我的內化教育。相信他們，沒有大人的“指手畫腳”，照樣能夠明辨是非，也許有時會“走彎路”，但經受挫折的過程，也是一種成長。讓學生學會獨立思考，是讓他們走向成熟的第一步。

學生們寫班日記時，內容完全由自己篩選，排版設計以及裝飾更是五花八門，彰顯了不同學生的不同個性。班日記的內容可以歸納為以下幾方面，發揮了多種教育功效。

1.新的開始——以嶄新精神面貌迎接新學期。

學期之始，是對學生進行良好教育的最好開端。在每學期的第一次班日記中，學生會用有激情的語言激發大家以全新的面貌來迎接新的學期。健康積極、極具號召力的語言，會使大家發自內心地努力對待新學期的每一天，使新的學期有一個良好的開始。如：

親愛的同學們，還有不到半年的時間，我們就要離開生活六年的母校了。在這所美麗的校園里，我們留下了太多太多的美好回憶。讓我們加倍珍惜在母校的每一天，讓每一天都過得快樂、充實、有意義！

2.多彩課堂——收獲成長、品味學習的快樂。

每日在學校的學習，成了學生們不約而同記錄最多的內容。不同的課程、不同的老師、不同的學習內容和學習方式，注定了這部分內容是學生最感興趣、最用心血去記錄、最值得期待的板塊。對課堂學習的記錄，使學生體驗到了學習的快樂，學會品味每一節課的收獲，欣賞不同風格的老師的不同風采。同時，對于課堂上“不和諧”的一面，學生們通過詼諧幽默、風趣調侃的語言寫來，使聽者在會心一笑或哄堂大笑中，辨明了是非。個別學生不妥的做法，由學生群體進行評價，學生自己也更容易接受。這種方式，比起老師單純的說教，豈不更有意思？ 如：

一節令我記憶深刻的作文課

剛上完體育課的同學們一個個累得氣喘吁吁，癱坐在座位上，拿起水瓶“咕咚咕咚”喝了好幾口。這時，上課鈴還是“按要求”地響了起來。

只見趙老師抱著一摞作文本走進教室。趙老師讓我們拿出積累本。不會吧，難道比黃紫微所說的那節“史上最牛的作文課”還要牛嗎？我心想。只見趙老師拿起粉筆，在黑板上寫出“問題”兩個字，于是我便提心吊膽起來。因為我覺得我的作文這次寫得非常不好，一定會被歸為“有問題”這一類的作文，所以我一直緊盯著老師手中的作文本。我的作文本是最有特點的，作文本側面貼有一張紅色口曲紙。“大廚師爺爺”，只見趙老師在黑板上寫出了一篇問題作文的題目，哦，太好了，不是我的。可是題目一出，班里的同學們立刻說出了它的問題——沒有中心詞。到了第二篇作文，題目雖然是《細心的媽媽》，然而事件說的卻并不是媽媽細心。最讓同學們大笑的作文就是第五篇《辦事認真的奶奶》，題目似乎沒有什么問題，然而當老師讀到“她每天都乖乖地在家里呆著”時，同學們笑得前仰后合，連老師也露出了淡淡的微笑。“這語言使用的也太不恰當了吧！”同學們一致認為語言有問題。而當老師又讀到“她終于可以出來了”的時候，同學們再一次大笑。并且老師還說，這語言就好像說人剛從監獄里出來似的。聽了這個，同學們笑得更離譜了。

雖然這節課同學們笑得已經合不攏嘴了，但最終還是要讓我們記住那些作文中不該出現的問題。下面我再給大家總結一下，這次作文要注意的：

（1）要有中心詞，多描寫，少敘述。

（2）選材要有說服力。

（3）描寫重點要與中心詞相符。

（4）選材要典型，要展開描寫。

（5）中心詞與事件要符合，語言要使用恰當。

（6）事件要真實，最好是最近一段時間的事情。

3.學校活動——在各種豐富的活動中，參與體驗，全面發展。

在班日記里，記錄了學校組織的大大小小、各種各樣的活動。寓教育于活動中，在學生身上可以看到明顯的效果。學生們喜歡參加各種豐富多彩的活動，在他們筆下，每一次活動，都是那么生動有趣，讓人印象深刻。在活動的參與中，學生們體驗著，付出著，快樂著，成長著……

如：

歌詠比賽——音樂無限

今天，歌詠比賽終于到來了。作為指揮的我非常緊張，不禁直冒冷汗。

輪到我們上臺了。我邁著沉重的步伐走上臺，心跳加速。聲音顫抖著報幕：“大家好，今天六（9）班為大家帶來合唱《茉莉花》、聯唱《在送別中放心去飛》。”我頓了頓，繼續說，“指揮：戴鴻月，鋼琴伴奏：熊瑞曦，笛子伴奏：方正奇。”轉過身去，慌張地向李老師點了點頭，示意可以開始了。在大腦一片空白的情況下，我竟然把2/4拍的《茉莉花》指揮成了3/4拍的了。不過，白羽琛一盯著我，我就立刻改回來了。（請好心的同學原諒我！）慢慢地，我指揮得越來越順了。王真乙同學一邊唱一邊微笑，還一邊晃著身子，充滿了感情去唱。就連平時唱歌嚴肅不已的黃紫薇等人，都面帶微笑。

第二首《放心去飛》就唱得更加有滋有味了，尤其是最后的動作，同學們各有其美，該揮手的揮手，該揮絲巾的揮絲巾。

也許，我們做得還稱不上“完美”，但是我們努力了！在這里我要稱全班每一個人“歌神”，因為我們付出了，所以，我們就是最好的！

4.班級生活——記錄班級生活事件，從點滴小事中，實現自我教育。

每個班集體，都是學生成長的大家庭，帶給學生最多的體驗、最多的收獲。班級日常生活中，會發生很多的事情。每一件小事，都有可能成為教育契機，都有可能讓學生獲益匪淺。學生們通過撰寫班日記，學會了細心觀察生活中的小事，用自己的心去體會，用手中的筆去記錄，用自己的大腦去思考，用自己的語言去評判。在一件件小事的積累過程中，學生的思想認識得以提高，愛心得以培養，情感得以抒發，全方位地實現了學生自我教育。如：

“對不起”

最近，我們班掀起了“籃球熱”，班里的七八個男生只要下課，便不見了蹤影，哪兒去了呢？不用說，只要從窗戶向下望去，準能看見幾個熟悉的身影在籃球場上躍躍欲試。而今天校長定的新規定（課間三四樓的同學不要下樓到操場上）給了他們一個災難性的打擊。這時，鮑一辰便在底下嘟囔了起來，還把一肚子的不滿都倒了出來。趙老師便讓同學們來評價這件事。聽了同學們的評價，鮑一辰默默無語。趙老師又舉了一些事例，并作了分析。我們聽了都很感動。此時，沉默已久的鮑一辰眼圈紅了。他突然站起來，深情地向趙老師以及全班同學鞠了一躬，然后堅定而又滿帶歉意地說出了三個字：“對不起！”也許這才是我們最想聽到的三個字吧！全班頓時爆發出了雷鳴般的掌聲。“純爺們”這個詞似乎要真正用在知錯就改的人身上吧！

5.生活感悟——用心品味生活，樹立正確的人生觀、價值觀。

中高年級的學生，是人生觀、價值觀初步形成的階段。在這個階段，他們會開始用自己的頭腦思考問題，而不是單純地聽從家長和老師的教導。他們開始用自己的眼睛看世界，而不再人云亦云。他們開始選擇自己喜歡的表達方式，而不屈從于所謂的“傳統”“正規”。在班日記里，學生們記錄下了自己的這個成長過程，彌足珍貴。如：

寬容與謙讓

在學校中、家里會與別人發生爭執、矛盾與不快，我們也剛剛學習了“沖突”這一單元。希望同學們在發生沖突時能夠用一顆寬容的心去原諒他人，用一顆謙讓的心去對待他人。我找來了一些關于寬容和謙讓的名言警句給大家讀一讀，希望大家能有一些啟發：

寬容是文明的唯一考核。

要懂得謙讓與忍讓，生活很簡單很美好。

計較越少，煩惱越少;謙讓越多，快樂越多。

6.新聞實事——新世紀的學生面向世界，放眼未來。

學生們沒有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們更關心整個世界的發展、全人類的走向。在班日記里，他們會記下自己認為重要的家國天下大事，這就是新世紀的學生，他們與世界共同成長。

7.各類知識——交流更多更廣的知識，既求知，又學做人。

身處信息時代的學生們，每天學習的不僅僅是書本知識，更有生活中方方面面的知識。在班日記里，他們把自己喜歡的、感興趣的知識摘錄下來，與大家分享。在學習了解各種門類的知識的過程中，學生們的收獲不僅僅是知識本身，也有如何做人的道理，更有中華傳統文化的滲透……

8.校外生活——信息時代、校外生活，不可忽視的教育資源。

在班日記里，除了校園生活以外，我們還可以看到學生們鮮活豐富的校外生活。近期上映的震撼大片、網絡流行語言的含義、幽默風趣的校園笑話……都可以從班日記中覓得。從學生關注的焦點，可以了解學生的思想、興趣和心理狀態，和孩子成為朋友，也許就來源于某一個話題。

三、活動的教育效果

班日記對學生成長發揮了多種作用，培養了學生正確的集體輿論、是非觀念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生關心時事、愛國愛校的情感，提高學生善于觀察、感悟生活的能力，鍛煉學生的語言表達能力和審美能力等等。

一本本班日記里，有師生們每一天的生活和學習經歷，有歡笑，有淚水，有成長，有收獲，有遺憾，有教訓。同學們變得善于發現別人的長處，懂得怎樣去關心別人了。學生們一步步成長起來，看待問題的角度，對事件的思考，進步和變化都是那樣大。這真是學生們珍貴的成長資料。

作為教師，要給予學生最大限度的自由和信任，允許他們有時思想上的“自以為是”，寬容他們表達上的“肆意妄為”，只有讓孩子不感到約束與壓力，他們才會真正地在班日記里記錄真實的事件，流露真實的想法。教師才可以從中了解孩子們的真實想法，才能走進他們的心靈，和他們做朋友。教育才能夠潛移默化，不留痕跡。

家長在目睹了孩子寫班日記的過程后，都非常激動：

“今天楊泊寧把班級日記帶回來，又寫又畫，忙了好半天。他說老師和同學們信任他，他一定要寫好。這種方式對孩子太有意義了，增強了集體榮譽感和責任感，培養孩子去關注班級、學校乃至國家的事情，并總結記錄下來，共同分享，真的非常有意義！感謝您的辛勤付出！”

“我今天特別高興。兒子回家第一件事就是拿出班級日記本，然后興致勃勃地把我拉進書房，讓我聽聽他的寫作計劃、內容等，并提出意見。我深切地感受到孩子具有寫好班級日記的想法與激情。我也被感染了，跟著他談論各個細節。感覺自己也跟孩子一樣充滿活力。謝謝老師的這個創意！至少我從孩子身上親眼目睹了輪寫班級日記的好處。”

“班級日記是孩子們成長的腳印，是一頁頁美好的回憶。”

“望同學們多記錄下令人難忘而又讓人感動的瞬間。”

“即將告別最快樂的小學了，希望所有的孩子都擁有一段最美好的時光！”

“不一樣的校園生活，點點滴滴又真實再現，留下許多美好回憶。”

結束語：

魏書生說：“你把學生看作天使，你就生活在天堂里;你把學生看作魔鬼，你就生活在地獄里。”班日記折射出教師教育理念的改變，它增強了教師對孩子的觀察視角，增強了學生對自己的自信體驗。

班日記仍然在繼續，相信以后的故事會更精彩，讓我們一起期待吧！

（100045? 北京市第二實驗小學）