如何在信息技術支持下 開展校園安全教育

朱赫

近年來，校園安全問題及校園安全事件時有發生，各大媒體頻頻報道，并且每年的數量亦有上升的趨勢。那么如何借助這些媒體報道，以及信息技術時代科普信息的傳播來開展校園安全教育呢？

校園安全與我們每一個師生都息息相關，關系到學生是否能夠平安健康成長，關系到每一位教師能否在相對安全的環境下安心地教書育人，因此校園安全教育是完成各項教學工作的前提，也是首要的教學任務。以下為日常班級工作中較為多見的安全問題及應對措施：

一、日常班級中存在的一些常見的安全隱患

（一）危險的活動：小學低齡段兒童在課間常有追逐、打鬧等行為，不能掌握分寸和力度，在上廁所的途中跑跳打鬧，常常忘記要在右側安靜地行走。偶有使用石塊、冰塊、格尺、鉛筆、剪刀等堅硬物品造成傷害的事件發生。

（二）食品、用品安全問題：攜帶三無食品到校園食用;同學之間分享易過敏食品引起過敏;食用食品時打鬧嬉笑，引起急性呼吸道異物堵塞;食用變質食物引起胃腸道不適。

（三）災難自救、逃生問題：火災及地震的自救逃生。

二、針對常見的安全隱患所采取的措施

針對以上校園安全問題，在班級日常管理中，利用現代信息技術，在各網站及視頻App搜索一些相關法律條文、事例報道，在班級開展安全教育。針對每個實際發生、可能發生的安全問題進行安全教育。

（一）針對危險的事例，及時抓住安全教育的最佳時機。

在一次手工活動課時，班級里一個比較頑皮的孩子拿起安全剪刀，對著前排同學的后腦做出來一個“扎”的動作。孩子往往不會對危險的行為做預判，但是成人是可以的。當時若是前排同學恰好回頭，那么前排同學的眼睛或臉就會直面剪刀，受到傷害，我立刻進行了制止。雖然沒有危險發生，但我意識到這是一個安全問題教育的最佳時機。于是我給同學們播放了一篇報道：關于學生之間傷害眼睛的危險事例，包括后續的治療及賠償，以及給雙方家庭帶來的傷害。

并且利用這次事件發生的時機進行了法制教育：“民法上可分為一般傷害和致殘傷害兩類。前者指經過治療可以恢復健康的傷害;后者指使人肢體或器官全部或部分喪失功能的傷害，如斷肢、失明、腦震蕩后遺癥等。人身傷害可以帶來直接財產損失，并可造成精神損害。根據多數國家的民法理論與實踐，對造成人身傷害的侵權行為應當適用賠償損失民事責任方式，并可適用消除影響、賠禮道歉等責任方式。”以法律條文和事件視頻相結合的方式，向孩子們解釋了危險事件發生后應該要承擔的法律義務，以及給家庭帶來的經濟負擔。

經過此次安全教育，孩子們紛紛表達與他人相處應該注意方式和方法，同時也應該保護自己和他人的安全，不做傷害他人的行為，同時在危險來臨時也要學會及時躲避，保護自己。

（二）應對食品、用品安全問題，要將安全教育具體化，細致化，高頻化。

隨著年齡的增長，孩子們可以自由支配自己的零用錢，這時就會有一些食品和用品安全問題會發生。在使用零用錢時，有些孩子選擇購買玩具或學具，有些孩子選擇購買零食，但是因為孩子們年齡尚小，對外界事物的判斷能力依然較弱，在購買以上物品時，經常會被炫目的外包裝、奇特的香味、新奇的造型、特異的功能，以及食品里誘人的添加劑所吸引，誤買一些三無的不合格產品。

1.為了避免此類事件發生，在班級進行日常安全教育活動時，可以搜索一些關于三無產品制作工廠的影像，以及不合格產品引起的疾病或事故等。

首先要讓孩子們了解什么是三無產品：“三無產品一般是指無生產日期、無質量合格證以及無生產廠家，來路不明的產品。另一種說法是：三無產品是無生產廠名、無生產廠址、無生產衛生許可證編碼的產品”。

在講解定義之后，可以給孩子們展示一些在網絡上搜索到的三無產品的圖片，他們往往色彩鮮艷，包裝誘人，尤其是一些小零食，有部分孩子表示接觸過、購買過。還可以給孩子們展示記者們暗訪拍下的一些工廠環境的視頻，這些工廠環境往往臟、亂、差，原材料隨地亂扔，蒼蠅、蟑螂到處都是，制作工人不佩戴口罩、手套等衛生用品。

觀看之后同學們紛紛表示這樣的環境令人作嘔，制作三無產品的無良廠家都應該受到法律的嚴懲。

2.近年來，時有媒體報道關于兒童急性呼吸道異物堵塞的事件，有的孩子甚至因為搶救不及時，長時間窒息而失去生命。那么如何在班級杜絕此類事件的發生，以及做好一旦發生這種危險情況要如何應對呢？果凍、堅果類食物既是孩子們喜愛的食品，也是引發此類事件的主要誘因，在食用果凍、堅果類的食物時，大笑、跑跳、打鬧都易引發食物誤入氣管，從而引起急性呼吸道異物堵塞，那么我們就應該在食用以上食物時保持安靜，避免情緒激動。一旦發生了此類事件，我們又應該如何自救，如何幫助他人呢？通過網絡平臺很容易找到了一些關于氣管異物事件的視頻，以及解決辦法。組織同學們集體學習海姆立克急救法及實施方法，并且在班級每隔一段時間組織一次相應的演練，培養學生在自己發生危險時要冷靜應對，及時向周圍的同學以及家人表達自己氣管有異物并立即尋求幫助。在他人發生危險時，按照自己掌握的知識幫助他人解除危機。經過幾次演練，班級內80%的學生能夠熟練掌握并實施海姆立克急救法。

3.另外在學習用品方面也存在很多的安全隱患。例如近來熱度較高的彩色膠帶球球，在日常生活和學習中，膠帶很常見也很常用，但是它是工具，不是玩具，孩子們很疑惑這是為什么呢？那么就給孩子們講一講膠帶的成分是什么：“膠帶球是用膠帶纏起來的，而膠帶含有甲醛，另外膠帶的主要成分是PVC，也就是聚氯乙烯，其中氯有刺激性，并且有腐蝕性。”其中的甲醛，在日常生活中我們常?？梢月牭?，那么長期接觸甲醛會有哪些危害呢？這方面可以利用視頻資源來展示長期接觸甲醛會給身體帶來的危害。

例如：（1）誘發過敏性鼻炎和支氣管炎，嚴重的會誘發哮喘病。

（2）引起眼部和氣道刺激，導致直接的病變或降低這些部位的防病能力。

（3）導致人失眠、精神不集中、記憶力下降、情緒反常、食欲不振。

提到聚氯乙烯，這樣抽象的詞匯孩子們很難理解，但是可以給孩子們展示聚氯乙烯在他們的日常生活中都會以什么形態存在，比如一些關于劣質塑料玩具的介紹，這些色彩鮮艷的劣質玩具大多數都含有鄰苯二甲酸酯，長期接觸這些物質會引起器官畸形。抽象的化學詞匯很難理解，但是利用現代信息技術，可以搜索到更多更具體的圖片及視頻，便于學生理解和接受，能夠更深刻地認識到危險就在身邊圍繞，要時刻保持警惕。

（三）如何在災難發生時進行自救和逃生。

在5.12汶川特大地震發生時，四川省綿陽市安縣桑棗鎮桑棗中學的90多位教師、2200名學生全部沖到操場，用時1分36秒，全校師生無一傷亡……這個事例警醒著我們，在校園安全教育中，火災和地震的自救逃生演習是最重要的課題。

在班級經常利用關于消防及地震逃生的視頻進行安全教育，讓學生牢記消防逃生口訣：

逃生預演，臨危不亂。熟悉環境，牢記出口。通道出口，暢通無阻。撲滅小火，惠及他人。

鎮靜辨向，迅速撤離。不入險地，不貪財物。簡易防護，蒙鼻匍匐。善用通道，莫入電梯。

緩降逃生，滑繩自救。避難場所，固守待援。緩晃輕拋，尋求援助?；鹨鸭吧?，切勿驚跑。

地震逃生口訣：

保持鎮靜勿慌張，切斷用電煤氣源。身在高樓勿近窗，堅固家具好避處。檢查住所保性命，危樓勿近先離開。公共場所要注意，爭先恐后最危險。震后電梯勿搭乘，樓梯上下要小心。聽從老師避桌下，順序離室到空地。

通過對口訣的學習及背誦，學生結合相應的實際演練，將理論知識應用到實際，更加深刻地掌握自救和逃生技巧。

三、安全教育的收獲

通過校園細致、即時、高頻次的安全教育，學生們能夠及時發現生活中的一些安全隱患，并且快速反應，給出最恰當有效的解決辦法，保護自己及他人的人身安全。在日常學習和生活中也能夠督促其他同學做文明的事，共同創造安全的學習環境。

在信息技術時代，校園安全教育與各種網絡資源相結合，使得安全教育不再是空洞地講授理論，而是用更多的實際案例來進行科普，使得安全教育更加直觀易懂，很適合懵懂的低齡段小學生。現代信息技術讓安全教育更加貼近學生們的生活，讓學生學會在危險到來前進行合理的預判，危險到來時采取最及時有效的措施。希望這樣的安全教育活動不僅能在學校得以展開，也能夠在家庭教育和社會教育活動中進行廣泛普及。

網絡是一把雙刃劍，有好的一面，也有壞的一面，我們要做的就是取其精華去其糟粕，利用好信息技術這把利刃，做好校園安全教育工作，為全體師生營造更加安全健康的校園生活環境。

（130000? 吉林省長春市新區吉大慧谷學校小學部）