高中歷史教學中培養學生時空觀念的有效途徑

汪容

摘 要：隨著新課改的實施，衍生出較多的先進的教育思想和教學理念。為了更好地適應新時期的教學變化，深入把握素質教育的基本思想十分關鍵。在對高中歷史學科內容進行了解的過程中，從歷史時間、歷史空間等相關要素入手，積極調動學生的學習熱情，使學生在時空觀念的影響之下，加強時空思維能力的培養是非常有價值的。所以，本文在對這一課題進行分析的過程中，將結合目前高中歷史的教學實際，更好地探索高中歷史教學中時空觀念培養的基本方向和具體策略，從而通過多項策略的實施，提升教學水平。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;有效途徑

隨著新課改的深入發展，五大核心素養成為歷史學科教學的重要目標。其中，時空觀念既是學科教學的目標，也是學好歷史的方法。特別是在高中階段，良好的時空素養，對學生整體的學習效果以及人文素養培養都有重要的影響。因此，在對具體的教學路徑進行探索的過程中，結合全新的教育思想，高中歷史教師要深入把握立德樹人的教育任務，加強歷史時空觀念的學習與滲透，可以有效提升學生自身學習能力，助力學生歷史學科核心素養的形成。

一、巧妙應用多維圖表，展現時代特征

在對課堂教學內容進行展現的過程中，可以結合多維圖表，讓學生從宏觀角度把握具體的時代發展脈絡。根據歷史事件的時間空間不同，對不同歷史階段、不同的歷史現象、歷史事件，從橫向和縱向兩個角度進行分析和對比，從而把握具體的歷史發展趨勢。通過多維圖表的對比，可以將地圖和表格進行綜合。

比如，在對“兩次鴉片戰爭”進行講解的過程中，教師可以在多媒體設備當中展示世界地圖當中的中國空間定位，使學生可以感受到中國和英國當時的距離以及當時世界的整體發展局勢，拓展學生的學習視野，了解中國與英國在1840年前后都發生了哪些大事件。在探討過程中，也可以提出一些問題。假如林則徐當時沒有發動“虎門銷煙”，那么會不會避免這場戰爭呢？學生在搜集資料探討的過程中，得出結論。文明的碰撞是必然發生的，即使沒有林則徐的“虎門銷煙”，后面也會有其他的事件引發“鴉片戰爭”的爆發。通過多維圖表的構建，可以使學生更好地落實時空觀念。

二、梳理歷史脈絡，感受時空變化

歷史教材的內容呈現是按照從古到今，從國內到國外的時空關系逐步鋪展開來的，教師的教學活動也是按照這個順序展開的。這一方面是考慮到學生的生活經驗和認知習慣，另一方面也是考慮到歷史發展的時代進步性。學生在學習當中，只要把握好歷史發展的脈絡，就可以快速理順其中的因果關系或者前后關系，進而理解不同時代背景下發生不同歷史事件的客觀必然性。在傳統的教學活動中，教師受到應試教育思想的影響，忽視對學生進行歷史脈絡的梳理和引導，導致學生陷入片面理解和記憶的誤區，不僅打擊了學習興趣，也影響了學習效率。基于此，教師要更新教育理念，引導學生進行歷史脈絡的梳理，感受到時空的發展變化，進而實現核心素養的有效滲透。

比如，在中國古代統一多民族封建國家的總結活動中，教師就要先引導學生按照時間順序，明確秦朝是封建統一多民族國家的開始時期，然后歷經兩漢、三國魏晉南北朝，到后來的隋唐一統，宋元發展，明清終結的時間變化。這樣，學生就能根據這條時間線的變化，去認識和解讀其中的歷史事件。以宋朝發展為例，整體的經濟形勢比唐朝更加繁榮昌盛，開始出現市民階層，勾欄瓦肆等娛樂場所出現。再到后來，明清資本主義的萌芽，也是在宋朝經濟基礎上的進一步發展，戲曲小說的繁榮，也主要是為市民階層服務的。

三、注重地圖解讀，理解時空發展

地圖在歷史學習中起到關鍵性作用，是培養學生時空觀念的重要途徑。時間是單一的直線發展，可以輕易地通過文字進行傳達，而空間則具有多重的方向介紹，僅靠文字描述就會顯得空洞和復雜。歷史地圖是重要的教學工具，也能夠幫助學生更加快速高效的理解歷史事件。在傳統的教學活動中，教師經常忽視地圖的存在和作用，總是依靠文字材料或者圖片以及視頻等資料，導致學生對我國不同歷史時期的地理邊界以及對應的具體事物理解不清，還有對世界各國的地理位置都很模糊。這就導致學生在思考問題的時候，很容易忽略空間因素，難以科學全面地評價歷史事件。基于此，教師要更新教育理念，引導學生解讀地圖，從而深化他們的空間觀念，全面提升時空觀念核心素養。

比如，在“全球航路的開辟”這一課中，教師就可以引導學生借助地圖，明確不同的航海家在新航路開辟上的主要路線，以及由此帶來的世界影響。在這個過程中，學生需要將文本知識和地圖解讀結合起來，從而提高對這一歷史事件的認知水平。學生自身也要養成觀察地圖、解讀地圖的良好習慣，才能在分析問題的時候更加全面。只有這樣，學生才會從之前被灌輸、被強調的被動學習狀態中轉為主動學習，從而提升學習能力以及效果，感受到歷史學科的魅力，提升歷史總結和運用能力。

結語

總而言之，在新課改的時代背景下，培養學生的時空觀念素養，是歷史學科的重要教學目標。時空觀念素養不僅反映學生的人文素養水平，也是學好歷史、運用歷史知識的必然選擇。高中歷史教師要高度重視新的人才培養目標，認真解讀相關的理論知識，并積極探索有效的教學策略，切實促進教學改革發展的創新歷程，切實提升學生的時空觀念素養。

參考文獻：

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