“五育”在少數(shù)民族地區(qū)中職體育教育中落地生根的探索與實(shí)踐

摘 要：在新時(shí)代背景下，目前我國需要培養(yǎng)的是具備綜合素質(zhì)的時(shí)代新人，所以“五育”教育漸漸引起了廣泛重視。通過“五育”教育，能夠讓學(xué)生在道德素質(zhì)、智力、體育、美育能力、勞動(dòng)意識(shí)等方面得到成長。但是在具體的實(shí)施階段，如果教師采用單獨(dú)授課的方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)感受并不深刻，所以教師可以選擇學(xué)生所喜歡的一門學(xué)科來融入其他“五育”內(nèi)容，如在體育教學(xué)中滲入更多“五育”元素。基于此，本文就以廣西少數(shù)民族地區(qū)為例，論析“五育”在少數(shù)民族地去中職體育教學(xué)中落地生根的具體探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“五育”;少數(shù)民族;中職體育;探索

根據(jù)目前教育部發(fā)出的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為了廣大教育工作者的共識(shí)。在具體的教育實(shí)施過程中，教師需要從“五育”的角度入手來針對(duì)于具體的教學(xué)開展形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下提升自己的綜合素養(yǎng)。而經(jīng)過實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中融入五育內(nèi)容具有一定的可行性，所以本文由此探索。

一、簡述“五育”內(nèi)容及重要性

在教育中，“五育”主要是指由德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五部分所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)體。其中，德育、智育和美育隸屬于心理層次教育內(nèi)容，勞動(dòng)教育率屬于實(shí)踐層次的教育內(nèi)容，體育教育隸屬于生理層次的教育內(nèi)容。這幾部分內(nèi)容看似是分離的，但實(shí)際上這幾部分內(nèi)容屬于一個(gè)統(tǒng)一的整體，各部分之間是可以互相滲透的。在中職階段開展“五育”教育是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。通過德育教育，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些正確的品德思想;通過智育教育，能夠幫助學(xué)生習(xí)得更多實(shí)用的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)容量;通過美育教育，能夠發(fā)展學(xué)生審美意識(shí)和鑒賞能力，讓他們能夠具備較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng);通過體育教育，能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓其在擁有健康體魄的前提下能夠完成更多事情;最后，通過勞動(dòng)教育，能夠讓學(xué)生無論是在身體上還是精神意志上都能夠具備較強(qiáng)的承受能力。

二、分析如何讓“五育”教育在中職體育教育中落地生根

通過“五育”教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而在開展“五育”教育時(shí)，教師不能重視其中的某一部分內(nèi)容，需要選擇合適的方式來促進(jìn)五育內(nèi)容的融合。例如教師可以選擇學(xué)生喜歡的體育學(xué)科內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然后融入其他四育內(nèi)容，保證目前的課堂教學(xué)效果。由此，下文就著重分析“五育”教育在中職體育教育中落地生根的實(shí)際措施。

（一）借助體育項(xiàng)目，融入德育因素

在中職體育教學(xué)中，其實(shí)教師是可以融入與之相關(guān)的德育因素的，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的個(gè)性以及品格是會(huì)自然而然展現(xiàn)的，那么在具體的教育實(shí)施階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生。比如在德育教育中，包括了民族精神教育，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息等精神。在體育課堂上，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這些精神，教師可以進(jìn)行科普。比如對(duì)于某些學(xué)生而言，他們覺得體育學(xué)習(xí)沒有太強(qiáng)的實(shí)用性，并且有些學(xué)生覺得某項(xiàng)體育活動(dòng)的難度過大，所以他們的參與熱情并不強(qiáng)烈。在面臨這種情況時(shí)，教師就可以采用滲透德育內(nèi)容的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。比如教師可以詢問學(xué)生比較喜歡的或者是了解的一些運(yùn)動(dòng)員，然后在網(wǎng)上搜尋與該運(yùn)動(dòng)員相關(guān)的一些練習(xí)集錦，在課堂上為學(xué)生播放。在觀看這些視頻集錦的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們每天需要完成的訓(xùn)練量是非常大的，并且他們都在不斷突破自己的身體極限，最終才能夠在比賽中獲得榮耀。有了這些正面的榜樣，學(xué)生能夠受到激勵(lì)，向這些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員們不斷學(xué)習(xí)。在這種情形下，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的體育意識(shí)，也能夠讓學(xué)生形成良好的道德意志，愿意積極克服自己在體育學(xué)習(xí)中所遇到的一切困難。

（二）挖掘美育因子，感受體育之美

在大多數(shù)學(xué)生的心中，他們對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)知比較狹隘，他們認(rèn)為，在體育參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，自己需要不斷運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)過程中，會(huì)產(chǎn)生很多的汗水，所以覺得學(xué)生覺得參與體育運(yùn)動(dòng)的過程是非常狼狽的，所以，一些學(xué)生在體育課堂上的狀態(tài)或者表現(xiàn)可能不夠踴躍。但實(shí)際上，與學(xué)生的理解完全相反，在體育教育中，其實(shí)是蘊(yùn)含了一些美育因子的，在體育課堂上，教師可以促進(jìn)體育教育和美育教育之間的融合。比如在體育這一門學(xué)科之中，其實(shí)涵蓋了許多不同的運(yùn)動(dòng)，比如健美操，排球，足球，游泳等。在參與這些運(yùn)動(dòng)時(shí)，其實(shí)學(xué)生是可以感受到運(yùn)動(dòng)的實(shí)際魅力的。就以健身操為例，在健身操中，運(yùn)動(dòng)員們需要學(xué)習(xí)很多的動(dòng)作，這些動(dòng)作不僅可以鍛煉身體，并且在視覺上其實(shí)是具有一定美感的。再比如，在花樣滑冰中，通過那些運(yùn)動(dòng)員的表演，其實(shí)很多人都會(huì)覺得這是一場視覺盛宴。運(yùn)動(dòng)員們的身姿以及對(duì)于相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧的掌握讓我們可以在觀看的過程中獲得更多美的了享受。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師就可以借助這些內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到體育之美，進(jìn)一步促進(jìn)體育教育和美育教育的實(shí)際融合。

（三）借助體育教育，發(fā)展智育及勞育

在體育課堂上，教師除了大力發(fā)展體育教育之外，其實(shí)還可以選擇有效的方式，發(fā)展五谷教育中的智育以及勞動(dòng)教育內(nèi)容。比如對(duì)于有些學(xué)生而言，在參與一項(xiàng)新的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，有些有天賦或者是說有潛力的學(xué)生，這么可以快速地掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，從而完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生可能在這方面的能力稍弱，所以無論是學(xué)習(xí)速度還是表現(xiàn)都沒有其他有天賦的同學(xué)好。那么，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生思考，比如在面對(duì)不擅長的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們是否可以去分析這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際特點(diǎn)，然后選擇相應(yīng)的技巧來完成有效的學(xué)習(xí)。再比如，在完成了這些不同體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，教師樂意組織學(xué)生完成體育勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己去規(guī)整這些不同的體育材料和器具，對(duì)其進(jìn)行分類。通過這樣的方式，既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，發(fā)展智力教育，也能夠讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中有發(fā)揮的空間，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，五育教育是目前中職教學(xué)的重要內(nèi)容，通過五育教育可以促進(jìn)學(xué)生的綜合成長，而經(jīng)過實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中進(jìn)行五育內(nèi)容的整合是具有一定的優(yōu)勢(shì)的。因此，在目前的中職體育教學(xué)過程中，教師需要深入思考，將體育內(nèi)容和其他五育內(nèi)容進(jìn)行整合 發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國慶. “五育”在中職教育中落地生根的探索與實(shí)踐[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（39）：1.

作者介紹：楊立文（1983—— ），男，漢族，廣西柳州人。主要研究方向：體育教育、民族體育

課題項(xiàng)目：2021年柳州市職業(yè)教育一般立項(xiàng)課題：新時(shí)代民族地區(qū)中職體育課程的建設(shè)與實(shí)踐 （項(xiàng)目編號(hào)：LZJ2021C088），主持人：楊立文