探究雙減背景下的高中數(shù)學教學有效性提升策略

吳捷

摘 要：高考常常被喻為人生的轉(zhuǎn)折點，所以對于學生們來說，高中階段的知識學習也是極為重要的，但是恰恰是高中數(shù)學學科具有較高的學習難度，所以教師們也就要去從學生的角度出發(fā)去設計更加簡便的教學策略，以幫助學生們更加高效的學習。對此，本文也從多個角度出發(fā)去研究了如何借助雙減背景來實現(xiàn)教學有效性的提升。

關鍵詞：高中數(shù)學;雙減政策;互動課堂;多元作業(yè);課后服務

伴隨著雙減政策的逐步落實，現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學體系也更加的廣泛和規(guī)范，這也更加有利于學生們自主學習能力和習慣的養(yǎng)成，從而能夠真正幫助學生們擁有高效學習的素質(zhì)。除此之外，在雙減政策的影響下，教師也要能夠盡可能地加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，諸如創(chuàng)新性學習思維、動手能力、探究興趣等等，這些綜合素質(zhì)的具備也會使得學生們達到事半功倍的學習效果，最終有效促進學生們數(shù)學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、構(gòu)建互動課堂，尊重學生主體地位

在新背景下的高中數(shù)學課堂上，教師要善于去主動構(gòu)建互動式課堂，讓學生們能夠真正參與到課堂教與學的過程中，從而也會留給學生們更深刻的學習印象。學生們在之前已經(jīng)經(jīng)歷過長期的被動式學習，也因此這種能夠突出他們主體學習地位的教學模式恰恰會讓他們感受到新穎，所以學生們的學習積極性也會得以更充分的調(diào)動，從而能夠有效加強他們的學習質(zhì)量。再有便是互動課堂的構(gòu)建也更加有利于鍛煉學生們的自主學習能力，便于為其以后的學習和工作奠定更加良好的基礎，最終有效促進學生們的長期發(fā)展。

例如，教師在教學“基本不等式”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先向?qū)W生提出一些問題并引導學生們對此進行搶答，如“不等式的基本性質(zhì)有哪些？重要不等式是什么？”從而通過課堂搶答有效的激發(fā)學生對本課的學習熱情。另外，教師還可以給出學生一些實際問題，讓學生們思考如何利用基本不等式來解決問題，并讓學生們對此進行自由發(fā)言，然后教師再對學生們的發(fā)言進行評價，從而有效的加強了課堂中師生之間的課堂互動，使學生始終處于一個主動的地位，進而提高教學效率。

二、設計多元作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力

高中數(shù)學教師要善于為學生們設計多元化的課后作業(yè)，從而既有利于提升學生們完成作業(yè)的熱情，也有利于培養(yǎng)學生們的綜合能力。新時期對于人才的標準和要求更高，傳統(tǒng)教學模式很難滿足學生們的多元化發(fā)展，而傳統(tǒng)的書面化作業(yè)更是難以促進學生們對知識的靈活化掌握，并且在現(xiàn)階段看來，越來越繁重的作業(yè)逐漸成為了影響學生們正常學習的負擔，而不是學生們可以用來鞏固課堂所學的手段之一，對此在雙減背景下，高中數(shù)學教師也要去合理地改善課后作業(yè)的設計形式和內(nèi)容，以便真正促進學生們綜合素質(zhì)的提升。

例如，教師在設置“集合與常用邏輯用語”這一單元的作業(yè)時，就可以首先向?qū)W生們設置一些針對性的書面作業(yè)，如讓學生們?nèi)土曥柟碳系母拍睢⒓祥g的基本關系以及集合的基本運算方式等等，有效的幫助學生鞏固本單元的基礎知識。另外，教師還可以根據(jù)本單元的知識點給學生設置一些實踐性強的課后作業(yè)，如給出學生們一些有關集合的的實際問題，然后讓學生們利用所學的有關集合的知識點去解決這些實際問題，從而有效的鍛煉學生們的解決問題的能力，促進學生綜合發(fā)展。

三、優(yōu)化課后服務，提升學生學習興趣

課后延時服務教學是雙減政策中極為亮眼的一筆，因此高中數(shù)學教師也就要去盡可能地優(yōu)化課后服務，讓學生們能夠?qū)Ω咧袛?shù)學知識產(chǎn)生更強烈的學習興趣，從而能夠真正促進學生們數(shù)學成績的提升。常言道：“興趣是最好的老師”，高中數(shù)學知識有著一定的學習難度，所以很多的學生都會產(chǎn)生相對消極的學習情緒，所以高中數(shù)學教師就可以嘗試利用課后延時教學服務的契機去改變學生們對于數(shù)學學科的看法，去帶領學生們更深入地感受學習數(shù)學的快樂，讓學生們能夠體會數(shù)學學科的實用性和魅力，最終有效加強學生們的學習欲望。

例如，在課后服務中，教師首先可以去收集不同學生對于當天或者近期課堂教學中的不同疑問，然后再去幫助學生們逐一解決這些學習中存在的問題，從而有效的幫助學生們查漏補缺。其次，教師可以去全面的觀察不同學生的學習能力以及興趣愛好等特征，進而對不同的學生進行一個不同的引導，如對于數(shù)學學習能力較強的學生，教師可以注重引導其去進行自我擴展，引導學生進一步的應用數(shù)學知識，還比如有的學生數(shù)學學習能力較差，那么教師就可以根據(jù)學生喜歡的方向?qū)W生加以引導，進而有效的提升學生的學習興趣。

總而言之，高中數(shù)學教師也要對雙減政策有著自己獨特的理解，更要能夠匹配自己班級的實際教與學的情況而相應地進行調(diào)整，幫助學生們能夠更加適應高難度的高中數(shù)學知識的學習，從而也促使學生們能夠在未來的高考中數(shù)學科目擁有更高的分數(shù)。除此之外，教師則要能夠進一步發(fā)揮學生們的主觀能動性，調(diào)動學生們的內(nèi)在學習動力，這樣一來學生們將會更加輕松的學習，從而也可以擁有更理想的數(shù)學成績。

參考文獻

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