教師引導(dǎo)大班幼兒探索小器械玩法的研究

牛西麗

摘 要：幼兒園戶外活動的有效開展對幼兒身心健康起著非常重要的作用，這不僅需要豐富的體育器材，同時(shí)還要滿足不同年齡階段幼兒對戶外活動器械需求，單純依靠幼兒園采購，無法在數(shù)量和種類上做到多樣性。幼兒教師需要積極引導(dǎo)幼兒、家長自制體育小器械，在豐富體育器械種類的同時(shí)，也鍛煉了幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。基于此，本文以大班幼兒為研究對象，提出了教師如何引導(dǎo)幼兒探索小器械多種玩法的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;小器械;引導(dǎo);一物多玩

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“幼兒園體育運(yùn)動要緊緊圍繞幼兒身體平衡、動作協(xié)調(diào)能力以及環(huán)境適應(yīng)能力的提升”。在幼兒園體育運(yùn)動中，器械活動所占比例比較大，同時(shí)也是幼兒園體育運(yùn)動正常開展的不可或缺的物質(zhì)保障。自制體育小器械與購買的成品器械不同，是經(jīng)過教師、家長和幼兒共同參與制作完成，凝聚著大家的創(chuàng)造力、想象力，是“物盡其用、一物多玩”的重要體現(xiàn)。自制小器械配合幼兒園體育運(yùn)動的開展，不僅能幫助幼兒園開源節(jié)流，最大化發(fā)揮教師的主動性，彰顯幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒能力與品質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)還能增強(qiáng)家園互動，值得我們深入探索。

一、統(tǒng)籌多方資源，為幼兒提供豐富小器械

（一）建立體育小器械資源庫

大班幼兒動作技能已經(jīng)獲得很大的提升，因此小器械玩法以多樣性、合作性以及挑戰(zhàn)性為主，同時(shí)也是符合大班幼兒發(fā)展規(guī)律。對此，我園在組織教師研討后形成共識，建立體育小器械資源庫，并明確了以下幾點(diǎn)：一、收集安全、衛(wèi)生的材料制作。雖然我們提倡廢物再利用，但自制小器械的使用對象是幼兒，因此選材以安全、衛(wèi)生為主。要避免使用有毒、尖銳的東西。二、材料選擇盡量凸顯生活化，確保小器械數(shù)量充足，滿足幼兒使用需求，比如常見的毛線、紙箱、輪胎、PVC水管、布料等。三、自制體育小器械要有挑戰(zhàn)性。大班幼兒各項(xiàng)能力以及認(rèn)知均有較大發(fā)展，一些簡單的游戲或玩具已經(jīng)難以激發(fā)他們的參與興趣，對于大班幼兒來講，具有挑戰(zhàn)性的材料才能更好地激發(fā)他們的探索欲。所以，自制小器械材料要有一定的挑戰(zhàn)性。

（二）通過家園合作共同制作小器械

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喑Ｒ姷牟牧希缫桌蕖⑺芰掀俊⑴f報(bào)紙、紙箱、瓶蓋等，教師要根據(jù)這些材料的特性靈活運(yùn)用，制作形式多樣的體育器械，如利用礦泉水瓶裝上沙子，制作“跨圍欄”;用皮筋和乳酸菌瓶制作“拉力器”;用各種鐵質(zhì)飲料瓶制作“梅花樁”;用布料制作“神奇的布袋”等等，以此來鍛煉幼兒的平衡與協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，我們也充分利用家庭資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵家長參與其中，以班級為單位開展親子制作活動，不斷豐富體育器械資源庫。這樣不但集思廣益方法多，也拓寬了體育小器械自制的思路，不僅增進(jìn)了師生、親子之間的互動交流，同時(shí)也密切了家園合作。

二、策略引領(lǐng)，挖掘小器械“一物多玩”的玩法

（一）發(fā)揮幼兒主觀能動性

大班幼兒正處于想象力和創(chuàng)造力飛速發(fā)展的階段，在組織幼兒探索小器械玩法的過程中，要充分凸顯幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，挖掘出更多有趣的玩法，真正實(shí)現(xiàn)“一物多玩”[1]。在具體的引導(dǎo)過程中，教師不得隨意支配和干擾幼兒的活動，而是充當(dāng)“拋磚引玉”的角色，在提出問題后，鼓勵幼兒思考與探索，并勇于表達(dá)自己的想法。最后，再引導(dǎo)幼兒的參與體驗(yàn)進(jìn)行討論和總結(jié)。如，在探索“百變魔布”器械運(yùn)動時(shí)，我們用雌雄搭扣將放塊布連接起來，引導(dǎo)幼兒去探索其中的奧妙，并鼓勵他們?nèi)プ孕刑剿魍娣ā：⒆觽儼l(fā)揮想象力，想出了形式各樣的玩法，有的幼兒將布舉著來回跑，手中的布在風(fēng)中飛舞;有的幼兒提議將單個(gè)布連起來變成一個(gè)大布，并在一頭一尾站著揮動手中的布，讓其變成波浪，而其余幼兒則扮演“小魚”，在海浪中游走。還有的幼兒扮演漁夫，將布拼成漁網(wǎng)，其他幼兒則扮演“小魚”，漁夫用漁網(wǎng)來捕捉小魚。通常這樣的方式，幼兒的積極性被調(diào)動起來，同時(shí)在游戲創(chuàng)作過程中，幼兒的思維得以發(fā)展。

（二）探索形式體現(xiàn)合作性

幼兒教師在引導(dǎo)幼兒探索小器械玩法時(shí)，要注重探索形式的多樣性，可以采取幼兒單人、多人以及小組合作等形式進(jìn)行。同伴于幼兒的重要性不言而喻，因此我們也時(shí)常鼓勵幼兒與同伴一起進(jìn)行探索。例如，我們利用廢舊的紙箱制作成了長方形玩具，幼兒可以獨(dú)自探索，當(dāng)然也可以與同伴一起玩耍。孩子們將紙箱鋪在地面上，當(dāng)作“小河”來練習(xí)跨越、立定跳遠(yuǎn)等;還可以將紙箱當(dāng)作是墊子，練習(xí)“翻跟頭”“匍匐前進(jìn)”等;或是將紙箱折疊起來，做成簡易的“坦克”，幼兒在上面爬行、站立等。隨著器械形式的不斷變化，幼兒將其擺成不同形狀的造型，從而探索出了不一樣的玩法，實(shí)現(xiàn)了物盡其用。

（三）借助輔助材料創(chuàng)新玩法

大班幼兒雖認(rèn)知能力有所提升，但游戲依舊是他們最熱愛的活動，因此情境創(chuàng)設(shè)對幼兒探索和學(xué)習(xí)而言非常重要。教師要善于借助輔助材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)動態(tài)的活動環(huán)境，以此來刺激幼兒的感知，從而衍生出更多具有新意的玩法[2]。例如，在玩耍油壺這種簡易的自制小器械時(shí)，為更好地促進(jìn)幼兒精細(xì)動作、粗大動作以及平衡協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，就借助輔助材料，讓“一物多玩”的教育價(jià)值最大化。在幼兒徒手玩油壺的過程中，通過幼兒自主探索共生成8種常規(guī)玩法：“我是大力士”“我可以舉過頭頂”“疊疊高”“袋鼠跳”“好玩的陀螺”“助跑跨油壺”“油壺大炮”“接力滾水”。通過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然油壺在發(fā)展幼兒大肌肉力量、走、跑、托舉等能力上具有較好的效果，但其他素質(zhì)發(fā)展較弱，對此我們結(jié)合輔助材料再次探索“一物多玩”，使得幼兒各項(xiàng)技能均得到較好發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，自制小器械及“一物多玩”的探索，不僅豐富了幼兒體育器械的種類，同時(shí)也確保了幼兒體育運(yùn)動的硬件基礎(chǔ)，切實(shí)提高了幼兒體育活動的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了幼兒鍛煉有效性提升的目的。同時(shí)，在小器械玩法的探索中，凸顯了幼兒的主體地位，強(qiáng)化了幼兒對合作的認(rèn)知，增強(qiáng)了家園合作的密切性，值得我們持續(xù)深入的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]魏錦霞.幼兒園自制器械“一物多玩”的實(shí)踐研究[J].好家長，2018（99）：128-128.

[2]張琰.（2016）.一“融”雙贏立足“成效”——淺析戶外運(yùn)動過程中指導(dǎo)幼兒利用自制體育器械進(jìn)行一物多玩的策略. 讀與寫（教育教學(xué)刊），13（3）.