游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

王婷

摘要：文章主要采用實地觀察法對幼兒在建構游戲中合作行為進行研究，發(fā)現建構游戲中幼兒傾向與同性玩伴合作，習慣忽視與異性合作，已經出現有組織且較穩(wěn)定的合作團隊，且幼兒合作策略取得多元化發(fā)展，而幼兒認知發(fā)展水平、個性特征及環(huán)境變化都會影響建構游戲中幼兒合作行為水平。論文提出增設異性合作建構主題，增加男女幼兒合作機會;提供豐富結構材料，創(chuàng)造自由活動氛圍;教師適時予以恰當指導，引導幼兒建立合作機遇等方法，可很好地提升幼兒在建構游戲中的合作行為和能力。

關鍵詞：建構游戲;幼兒;合作行為

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提到：幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我國是屹立在世界東方的文明古國，中華民族為世界留下了豐富而又寶貴的各類物質文化遺產。教育部于2014年3月26日印發(fā)了《教育部關于印發(fā)〈完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要〉的通知》。特別強調要把中華優(yōu)秀傳統民間文化融入課程和教育體系。幼兒園教育作為基礎教育的首站，理應開展民間游戲，它是在不斷變遷發(fā)展的社會中傳遞下來的，由勞動人民創(chuàng)編的，多流行于幼年兒童中，具有隨意性和趣味性的娛樂游戲活動，是具有一定形式、規(guī)則、內容，又可以因時因地發(fā)展變化的、隨時隨地可以進行的、以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂活動。

1拓展游戲類型，開發(fā)多樣化智力游戲

智力游戲形式、類型應多樣化。教師在設計區(qū)域活動中的智力游戲時要兼顧各種類型的智力游戲，讓幼兒都能夠參與其中進行操作。不同類型智力游戲的智育任務各不相同。例如：思維類型的智力游戲能夠讓幼兒在游戲過程中發(fā)展思維邏輯能力、推理能力等;視覺類智力游戲能夠讓幼兒區(qū)分顏色、圖形。教師應樹立促進幼兒全面發(fā)展的觀念，在進行設計時均衡游戲類型，讓智力游戲充滿多元化，避免游戲類型單一。在開發(fā)游戲時應針對本班幼兒的年齡特點和實際情況制訂游戲設計計劃，明確計劃中開發(fā)的智力游戲類型，在落地實施時能夠讓不同類型的智力游戲在區(qū)域活動中共同呈現，促使幼兒在游戲操作的過程中發(fā)展多種能力，從而實現全面發(fā)展。

2創(chuàng)設需要異性合作的建構主題，增加男女幼兒合作機會

幼兒階段是兒童性別意識培養(yǎng)和發(fā)展的基礎階段，無論是幼兒園還是家庭教育，及時開展科學的性別教育對幼兒主體意識和人格發(fā)展都有著重要作用。但在當前社會中，幼兒的性別角色意識和科學性別觀未形成科學的教育指導體系，多半傾向于兒童自然生成性別意識，這往往就造成許多社會角色理念產生偏差。倘若將社會性別視角注入到幼兒園一日生活教育中，無疑會幫助兒童消除異性角色的刻板印象。作為建構游戲來說，首先，教師要站在組織者角度，應在分組時盡量避免同性兒童扎堆成組的現象，引導、鼓勵幼兒主動與異性小朋友組隊成伴，讓他們知道男孩和女孩也是可以合作成功的，且活動過程非常順利愉快;其次，教師要在建構游戲主題的選擇上有意識篩選出適合異性同伴協作完成的活動內容，促使每個幼兒在各自的建構任務中相互協調、相互幫助，為促進異性同伴之間的感情提供機會;最后，在游戲過程中教師不能完全置之不理，尤其對于異性幼兒初步組隊建構時，作為指導者更要注意介入的時機、場合與方式，耐心引導幼兒相互商量著解決問題。總之，教師應讓幼兒學會與異性溝通，培養(yǎng)幼兒梳理健康的性別角色觀，增強幼兒性別認同、增加異性幼兒同伴間的語言、精神交流，提高幼兒社會人際溝通能力。

3巧妙利用資源，提升環(huán)境價值

在直接應用原有環(huán)境、改造原有環(huán)境的基礎上，我們還要從家居生活的多種資源入手，去實現資源的巧妙應用，來提升環(huán)境的教育價值。這就需要家庭成員從主題游戲活動出發(fā)，去發(fā)現可供利用的材料，并在環(huán)境中做出合理的安排。例如在孩子進行“蛋殼游戲”中，把家里的毛絨玩具、圖書上的卡通形象等材料放置周圍，或掛在墻上，讓幼兒舉目可見;再如“祖孫繡花”游戲活動場地，可以把不同的圖案裝點在游戲區(qū)域，讓幼兒在“花案的天地”感受游戲樂趣。居家環(huán)境中，會因家庭的生活習慣、興趣愛好，而有著與眾不同的材料，只要游戲者充分挖掘，與幼兒在“找寶貝”的游戲中去尋找發(fā)現，進而布置在游戲環(huán)境中，定使得游戲環(huán)境更為有趣、有價值。

4發(fā)揮家園合作優(yōu)勢，促進家校共育發(fā)展

家長的教育觀念和教育態(tài)度直接影響著幼兒的發(fā)展和成長，如幼兒都喜愛在游戲中有家長的陪伴。傳統民間游戲作為承載了家長童年記憶的主要載體，是與孩子進行互動的良好手段，對于建立良好的親子關系具有積極的促進作用，同時也是開展家園合作的契機。要堅定不移地保證教師與家長的平等性，家長與教師之間需要有平等的溝通和交流，教師要讓家長了解傳統民間游戲的教育價值，家長也可以向教師傳達自己的教育經驗和教育見解，如開展每月一次的家長教師談心活動、開通相互交流的線上溝通平臺、以民間游戲活動為載體設計親子活動等。另一方面，要保持教師與家長的積極溝通，幼兒教師應該積極主動地與家長溝通，傳播最新的教育理念，及時溝通幼兒的最新狀況，確保教師與家長的信息同步，讓家長積極支持甚至參與到游戲活動中，可以利用的方式有家長會、家訪、家校溝通手冊等，讓家長了解民間游戲活動的教育價值和幼兒發(fā)展的特點與規(guī)律。

結語

后疫情時代幼兒園依然處于延緩開學時期，很多家長對復學還處于猶豫觀望階段，而孩子父母因復工復學不能陪伴幼兒，幼兒長期待在家中也使得隔代教育面臨新的挑戰(zhàn)，在此背景下進行的祖輩游戲設計與實施研究，在充分調查了“幼兒、祖輩、家庭”的興趣愛好、優(yōu)勢及特長基礎上，從不同家庭特點出發(fā)，去選擇和創(chuàng)設了基于“特長”推動的游戲活動方向，細化出符合“健康、社會、語言、科學、藝術”幼教領域的游戲主題，并嘗試了“適宜的家居環(huán)境創(chuàng)設、靈活的游戲策略”，以使祖輩游戲在實施過程中不斷改進和優(yōu)化創(chuàng)新，實現疫情下“居家也能健康快樂成長”的總體目標。在實踐操作中，只要我們做好家園合作，與幼兒的祖輩密切交流，定能使得這一項目開展取得更好的成效。

參考文獻：

[1]米娜.幼兒園智力游戲開展現狀與對策研究[D].長春：東北師范大學，2014：8.

[2]教育部關于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》的通知（教社科〔2014〕3號）[EB/OL].中華人民共和國教育部，2014-03-28.