高中物理教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)研究

蔣亞林

摘要：?隨著教育的不斷改革，在教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念也在不斷的發(fā)生變化，很多教師應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，并且在開(kāi)展高中物理教學(xué)的當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)物理知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生提高各項(xiàng)綜合能力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題是進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一次本文針對(duì)高中物理教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義進(jìn)行了闡述，并詳細(xì)說(shuō)出了高中物理教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略，提高高中物理的實(shí)際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題意識(shí);教學(xué)研究

引言

在高中所有的學(xué)科當(dāng)中，物理學(xué)科是一門(mén)典型的理科，具有理科學(xué)科的一些特征，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。如果教師只采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力會(huì)有著不利的影響，所以教師應(yīng)該結(jié)合新課程教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠均衡的發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以有效的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹芏喔咧猩L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的禁錮， 在學(xué)習(xí)物理過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)習(xí)慣了自己在課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，因此不會(huì)主動(dòng)積極地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣自然也很低，本身高中的物理知識(shí)就具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，所以導(dǎo)致很多學(xué)生很難對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中，如果能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以改善教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠全身心的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效地保證了課堂的教學(xué)效果。此外，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還可以有效的提升學(xué)生的物理思維能力，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師占據(jù)了主要的位置，教師會(huì)將詳細(xì)的內(nèi)容直接講述給學(xué)生，學(xué)生不用活躍自己的思維就可以獲得正確的答案和物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到很大的限制。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題，可以使得學(xué)生勇敢的質(zhì)疑，有效的活躍學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還可以使得學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。因?yàn)楹芏嘣趥鹘y(tǒng)的教育方式之下，很容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)的探索或勇敢的實(shí)踐，使得學(xué)生能夠自主地解決很多學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而有效地提高了學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略

（一）采用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

因?yàn)楦咧械奈锢韺W(xué)科當(dāng)中有很多物理知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有很大的困難，因此很多學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣很低，如果教師仍然采用說(shuō)教的方式來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)效果不夠理想。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并為學(xué)生在課堂演示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣， 并且使得物理知識(shí)更加的形象生動(dòng)，來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)、參考系” 這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確自己在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先對(duì)于質(zhì)點(diǎn)和參考系也進(jìn)行清晰的掌握，并且還要理解物理模型的概念，并且讓學(xué)生明確物理模型在物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。此外教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該為學(xué)生展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并在展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。問(wèn)題如下：“眾所周知，地球不斷不停的圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，而這一過(guò)程可不可以將其當(dāng)做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)？”而教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念和條件進(jìn)行深入的分析，來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答。這種利用學(xué)生常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并且讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析是不是所有的情況下都能夠?qū)⑵渲械奈矬w當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)，而當(dāng)物體或者是某部分的運(yùn)動(dòng)情況出現(xiàn)有一定的差別時(shí)，還可不可以將其看為當(dāng)做一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)從不同的角度去考慮這一問(wèn)題，進(jìn)而能夠?qū)|(zhì)點(diǎn)這一個(gè)概念進(jìn)行更加深刻和充分的了解。同時(shí)在學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，可以有效的鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，并且學(xué)生在分析的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)不斷地進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，進(jìn)而來(lái)通過(guò)已知的知識(shí)驗(yàn)證自己的猜想和問(wèn)題。

（二）給予學(xué)生更多自主思考的空間

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師因?yàn)槭艿礁呖嫉挠绊懀虼诉^(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多的物理知識(shí)，并且來(lái)充分的提高學(xué)生考試成績(jī)，所以很多教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，會(huì)使用填鴨式的教學(xué)方式，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在課堂當(dāng)中給予學(xué)生更多自主思考的時(shí)間，使得學(xué)生真正的能夠發(fā)揮自己的思維能力來(lái)解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的質(zhì)疑，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“拋物運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放飛機(jī)投彈的動(dòng)態(tài)視頻資料并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生能夠找到拋體運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律。同時(shí)學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生思考出結(jié)果之后，教師在為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和講解，以此來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題能力。

（三）采用合作學(xué)習(xí)的形式

在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，物理知識(shí)點(diǎn)是生活當(dāng)中的一些和事物之間的一些規(guī)律，物理學(xué)科本身具有一定的探究性，所以在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，教師可以注重提高學(xué)生的探究意識(shí)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的思維能力，并在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，興趣特征以及學(xué)習(xí)能力和思維方式都有不同，所以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)激活學(xué)生的思維能力，并實(shí)現(xiàn)思維之間的碰撞，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的長(zhǎng)處。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有更加深入的認(rèn)知，比如在學(xué)習(xí)“速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在自己的小組當(dāng)中自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且分析實(shí)驗(yàn)的可行性，進(jìn)而每個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)疑提出相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而不斷的完善實(shí)驗(yàn)的探究方案，最終確定具體的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)讓學(xué)生來(lái)讓教師進(jìn)行分析和改正。

結(jié)束語(yǔ)

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也在不斷的優(yōu)化和完善，在高中的物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，并采用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生地問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟魁元.高中物理課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（02）：78.