基于CiteSpace和VOSviewer的知識圖譜可視化分析探討中醫藥院校課程思政研究現狀與趨勢※

吳文思 陳建洪 蔡 晶 占 璐 艾 斌 陳天懿

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。2021 年3月，習近平總書記強調，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命，干巴巴的”。國內中醫藥院校積極推動“課程思政”的建設，在各個學科領域不斷進行課程思政理論的完善，以及教育改革創新。對于中醫藥院校來說，教師在醫學生臨床培養過程中，不僅要結合自身學科專業的特點，讓學生掌握過硬的醫學專業知識，還要全方位提高學生的思想政治素養。當前，中醫藥院校有關課程思政研究工作日益豐富，“課程思政”日漸成為中醫藥院校教學改革中不可或缺的一部分。為把握課程思政的研究現狀及熱點，通過CiteSpace和VOSviewer構建中醫藥院校“課程思政”研究的可視化分析知識圖譜，對中醫藥學界關于課程思政研究形成整體認知，以便更好地為深化教學改革提供支持。

1 資料與方法

1.1 數據來源與檢索策略檢索中國知識資源總庫（CNKI），選擇“高級檢索”模式，檢索條件為[主題=“課程思政”（精確）]AND[機構=“中醫藥”（模糊）]；通過檢索可知第一篇相關文獻發表時間為2013 年10 月，因此檢索時間設定為“2013-01-01”至“2021-12-31”；檢索范圍為中文庫，檢索日期是2022年4月1日。

1.2 納入標準①主題特指“課程思政”而非“思政課程”的文獻；②作者單位為中醫藥院校的文獻。

1.3 排除標準①會議、新聞、學位論文、特色期刊等文獻；②重復發表的文獻。

1.4 數據分析通過CNKI導出文獻及可視化分析，以CiteSpace 和VOSviewer 所需的Endnote 及Refworks格式將文獻導出并進行格式轉換，建立樣本數據庫。采用CiteSpace 5.8.R2 對關鍵詞進行共現、突現分析，設置Time Slicing 為2013 年1 月—2021 年12 月，時間切片設置為1 年，Top N 設置為30，Pruning 選擇Pathfinder、Pruning sliced networks 和 Pruning the merged network，其他參數設置為默認值。采用VOSviewer 1.6.18 軟件對作者進行共現分析，繪制可視化共現圖譜，利用Excel 統計作者、機構、國家/地區等基本信息。

2 結果

2.1 年發文量通過檢索，共獲得文獻762 篇，經篩選最終納入文獻674 篇，發文趨勢見圖1。2013—2017 年文獻數量很少（總計10 篇），表明課程思政研究在中醫藥院校中受關注程度明顯不高；2018—2019年增長較快；2020—2021 年出現井噴式增長，2021 年文獻數達335篇。相關研究文獻數量持續走高，表明“課程思政”正逐漸成為中醫藥院校的研究熱點。

圖1 2013—2021年中醫藥院校以課程思政為主題的文獻數

2.2 研究團隊為了解國內中醫藥院校“課程思政”的研究團隊有無耦聯，利用VOSviewer 對作者進行分析，見圖2。以南方醫科大學中醫藥學院黃泳、曲珊珊[1-2]為主的團隊在中藥學、兒科學、針灸學的思政素材進行挖掘，探索“教-育互促”的模式改革。以上海中醫藥大學郭春霞、張黎聲[3]為主的團隊對中醫藥院校專業課程融入思想政治工作的教學方法路徑進行探索，認為課程思政元素與專業理論和知識“融合”應當在引導學生的積極參與和體驗下功夫。以長春中醫藥大學張亞杰、李麗靜[4]為主的團隊研究內容包括中藥毒理、藥理、藥事課程中思政視域下的建設改革，認為“立德樹人”，要把思想政治工作貫穿于專業教育，兩者有機融合在一起。以貴州中醫藥大學劉宏偉、劉暢[5]團隊為主的研究主要針對基礎理論課程，如有機化學、生物藥物分析、科學導論等進行課程思政教學模式探索，提出要以“學生為中心、教師為主導”，引入各種形式的教學模式，提升教學質量，積極主動地培養學習動力和熱情，激發學生的愛國情懷，提高學生的科學素養。湖南中醫藥大學丁長松、劉偉[6]團隊關注的方向主要集中于計算機專業，如智能軟件、程序設計等方面的課程思政研究，針對教學內容和教學方法，結合相關案例，對于構建思政教學方法提出一系列的具體措施。其他中醫藥院校團隊也分別在各個領域對課程思政進行相關研究。

圖2 以課程思政為研究主題的學者分布聚類分析

2.3 研究機構超過20 家中醫藥院校對課程思政進行研究，其中發表文獻最多的是長春中醫藥大學，具體機構排名和分布見圖3。長春中醫藥大學對于課程思政的研究內容包括課程思政教學模式的構建策略，以及在不同類型課程（如：中藥、針灸學、中醫兒科學、方劑學等課程）中的教學實踐，挖掘思政元素課程教學的融入點。

圖3 文獻發表機構分布圖

2.4 研究現狀及熱點近年來，中醫藥院校關于課程思政的研究不斷深化。利用CiteSpace 軟件，選擇selection criteria 為Top 30 per slice，使用Clustering 功能對關鍵詞進行聚類，繪制關鍵詞Timelines視圖以及關鍵詞時間線，見圖4～6。關鍵詞是以詞匯揭示文獻的核心內容，在一定程度上反映了課程思政研究的熱點及主題，同一或同類關鍵詞出現越多，越能說明研究機構廣泛注意的方向或者聚焦的問題。關鍵詞主要歸為3 類：⑴思政教育發揮協同育人、立德樹人作用的思考和路徑，如“思政教育”“協同育人”“立德樹人”；⑵思政課程/思政元素的教學改革或實踐，如“思政課程”“教學改革”“思政元素”“教學實踐”；⑶中醫藥院校不同類型課程思政角色及定位，如“互聯網”“藥物分析”。通過分析發現，中醫藥院校的課程思政研究大致經歷了以下三個發展階段。

圖4 課程思政關鍵詞共現視圖

第一階段是起始階段（2013—2017 年）。該階段思政教育還是圍繞思政課進行，尚未形成系統化、理論化、獨立化的區別于思政課程的課程思政基礎理論。2012年，中國共產黨第十八次代表大會首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，“立德樹人”隨著教學改革進入研究視線。相關課程思政進入中醫藥院校研究領域，國內中醫藥院校將如何結合中醫藥臨床教學，融合思政課程，做好中醫藥文化內涵及精神內核建設，作為課程思政研究探索的主要內容。

第二階段是爆發階段（2018—2019 年）。中醫藥院校積極摸索中醫學、中藥學思政建設及思政教育，通過發揮中國傳統醫德文化優勢探索思政元素在“三全育人”“協同育人”方面的作用與路徑。張妍[7]將傳統中醫藥文化中的德育元素進行提煉，發揮其育人功效和優勢，建設基于中醫藥文化基因傳承的“課程思政”。李珊珊[8]通過整合教學資源，改進教學方法，優化教學評價，建立教學共同體，實現高等中醫藥院校課程思政教學改革。陳明[9]通過做好整體設計和規劃、培育高質量的教師隊伍、創新教學手段和載體、完善評價體系及標準等多種手段在中醫藥院校培育“仁德、仁術、仁心”的思政理念。

第三階段是深化階段（2020—2021 年）。中醫藥院校不僅圍繞課程思政展開深入研究，“新時代”“線上教學”“文化自信”等關鍵詞突現是課程思政在中醫藥院校“立德樹人”目標基礎上的繼承和發展。這一階段還包括中醫藥院校課程思政緊跟時代步伐，結合時代特點，覆蓋更多課程，提出更多思政元素，如“一中心、兩主體、三融合”、PBL 教學法、CBL 教學法、案例還原法、智慧課堂等。李冬華[10]結合“立德樹人，文化自信”設計教學內容和形式，運用課堂內外、線上線下多維教學模式，緊密結合臨床案例，使學生建立中醫思維方法，以中醫思維的“點”帶動中醫理論的“面”，點面結合，為臨床實踐打下基礎。朱金華[11]堅定把“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”融入《病原生物學》課程教學中，培育“五品人才”，做到既立德樹人，又育才育人。在中醫藥院校的各類專業課程中，不同學科蘊含的科學精神、人文素養已經成為思政課程不可或缺的重要元素和內涵。專業育人是“形”，思政育人是“神”，在不同類型課程中有效融合，實現了協同育人。隨著課程思政的不斷深化，教學設施、工具的不斷更新，教學環境的不斷優化，中醫藥院校更需從全面貫徹黨的教育方針、建設高質量教育體系等方面高位謀劃、高點推進，多部門、多方面聯動，落實課程思政與思政課程協同發展計劃，不斷催化二者同向同行、協同育人的合力。

3 討論

本文運用CiteSpace 和VOSviewer 軟件對2013—2021 年674 篇國內中醫藥院校有關課程思政研究的作者、研究機構、關鍵詞進行共現、聚類、突現分析，并繪制可視化知識圖譜，力求為中醫藥院校課程思政研究的進一步深化提供一定的幫助與借鑒。

課程思政研究起源于思政課程的教學方案、教學方法，又與思政課截然不同，是通過在不同課程中探索與挖掘思政資源、思政元素，并通過不同的教改方式融入其中，達到育人功能，并且在新的歷史方位下，不斷引領專業課程的知識傳授、能力培養、素養訓練、思維鍛煉和人格培育。通過研究發現，中醫藥院校課程思政與其他類型高校既有聯系又有區別，都是緊扣“立德樹人”的根本任務，積極探索有效模式，通過教學改革，深入挖掘思政元素與課程教學相融合，達到教學相長。

圖5 課程思政關鍵詞Timelines視圖

圖6 2013—2021年課程思政關鍵詞時間線

但是，中醫藥院校內課程思政還未形成自己的中醫藥特色：傳統中醫藥文化挖掘深度不足，內容單一，思政元素與其他類型院校相對雷同；關于課程思政，中醫藥課所占比例不足，方法相對形式化；教學團隊考核方式及協同機制尚未建設完善；研究規模及研究團隊交流及影響力不足。未來，中醫藥院校應緊扣《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，積極探索，以學生為主導，以教師為主體，建設具有中醫藥特色的課程思政。