農村留守兒童隔代教養問題及解決對策

鮑一帆

摘 要：農村留守兒童問題在我國是一個很普遍的社會問題。農村的大量年輕勞動力離開家鄉，前往一線城市務工，因為各種特殊原因年輕父母無法將孩子帶在身邊，于是他們大多數將孩子留在家中由長輩撫養。本文以江蘇省宿遷市某村的留守兒童為對象，分析其隔代教養問題產生的原因，并在此基礎上從學校、家庭等方面對留守兒童隔代教養問題提出相應解決對策。

關鍵詞：農村留守兒童;祖輩監護人;隔代教養

一、引言

留守兒童問題是我國一個很普遍的社會問題。他們的父母因為某些條件的限制以及種種原因，沒有將他們帶到身邊撫養，只能把他們留在家里，由族親、朋友、自己年長的父母或熟悉的鄰居代為照顧，這種托養或者寄養的方式使留守兒童無法享受到正常的親子教育和家庭關愛。尤其是祖輩監護而產生的隔代教養問題會給孩子帶來許多負面影響。祖輩監護人因為自身知識水平限制、忙于手工勞作或農業生產、教育思想落后以及生活方式不同等特點，其在教育孩子時往往只注重物質層面。即只是在生活上照顧孩子，忽略了精神層面，沒有深入了解孩子的價值觀、學習狀況、心理情感等。祖孫之間沒有進行良好有效的互動溝通，極易使孩子產生行為偏差、厭惡學習、性格孤僻、情感自卑、抗逆力減弱等問題。筆者通過對宿遷市某農村部分留守兒童家庭進行實地走訪和問卷調查發現，當地留守兒童大多由祖父母撫養，屬于隔代監護，祖輩監護人在撫養照顧留守兒童時產生了各種各樣的問題。因此，緩解留守兒童因隔代教養而產生的問題，建立一種祖孫輩之間的良性和有效的相互溝通模式，改變祖輩監護人的撫養方式及教育思想，對促進留守兒童健康成長有著重大意義。

二、宿遷市某村留守兒童概況和特點

全村共有3000多口人，其中三分之二的青壯年勞動力外出打工，留守在村里的大部分是老年人和孩子。許多家庭都是祖輩長期留守在家，從事農業生產的同時照顧教養孫輩兒童，形成了典型的隔代家庭。

（一）留守兒童隔代教養的問題

1.留守兒童存在教育缺失。祖輩監護人往往受自身素質、文化水平等因素局限無法幫助孩子解決學習上的困難，只有為數不多有著強烈教育意識的祖父母向較高文化水平的人尋求援助。長此以往形成惡性循環，留守兒童對學習的興趣越來越淡薄，在課堂上的表現越來越消極。具體表現在不遵守課堂紀律，回答老師提問支支吾吾，難以將精力和心思放在學習上。

2.隔代教養下留守兒童極易出現心理問題，產生情感缺失。留守兒童心理較為脆弱，渴望關愛，親子教育對其性格形成有重要影響。兒童要樹立正確的價值觀，形成正確認知，離不開親情。家庭和諧融洽的親子關系對孩子的成長最為重要。但是大部分留守兒童父母對子女的關愛都存在缺失，大都停留在物質層面，精神層面的關愛少之又少。在缺少父母關愛的情況下，祖輩的關愛就顯得特別重要，可以在一定程度上彌補孩子內心缺失的情感。但現實情況卻是，大多數祖輩對孫輩的情感狀況、學習情況、人際關系不了解，祖孫間存在代溝，看待問題的分歧過大，有時還會對留守兒童在情感上造成二次傷害。

3.隔代教養下留守兒童難以樹立正確價值觀，容易發生行為偏差。年輕父母傾向于給孩子大量零花錢來作為補償，而多數祖輩監護人對孩子比較溺愛。長此以往，留守兒童之間會形成一種攀比、享樂的現象及不思進取的風氣。在問及孩子個人理想時，大多回答外出打工賺錢、當老板，諸如軍人、老師、醫生等積極向上的職業，卻很少有孩子選擇。缺少父母的陪伴，家庭親子教育缺失，孩子很難樹立積極向上的正確人生觀、價值觀。

（二）祖輩監護人存在的問題

在宿遷市某農村，留守兒童的監護者大多數屬于隔代教養者。在對108名隔代教養者進行問卷調查和訪談后，筆者發現這些隔代教養者都是祖父母輩，且他們在撫養教育孩子方面不同程度地存在重養輕教的問題。只注重物質層面上的照顧，忽視了孩子的內心情感需要，這種教養方式不僅對孫輩的身心成長產生負面影響，也會增加祖輩監護人的心理壓力。主要表現在以下幾個方面。

1.文化水平普遍偏低。通過對祖輩監護人的文化水平調查，筆者發現當地祖輩人的文化水平較低，具體的統計結果如表1所示：

從表1我們可以清晰地看到，在108份樣本中，文化程度在小學及小學以下的約占95%，具有初中文化程度的祖輩監護人約占樣本總人數的4.6%，高中及以上學歷的祖輩監護人為0。

較低的文化程度會對孫輩產生較大的影響。首先，大多數祖輩監護人受限于自身知識水平，無法在實際的學習輔導中給予孫輩有效的幫助，更多只是起到督促作用。其次，由于思想落后，對孫輩的撫養方式不科學，會傳遞給孩子一些封建落后的思想。這對留守兒童的行為方式和心理健康都會產生負面影響，不利于孩子的成長。

2.忽視了孩子的心理成長。兒童時期是性格形成的關鍵時期，孩子內心較為脆弱，父母或祖輩監護人應該引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀，多注重孩子的心理健康，多陪伴孩子，增加與孩子之間的理解和交流。這對孩子將來的發展有著極為重要的作用。但在當地，祖輩監護人和孩子的感情交流并不樂觀。

從表2可以看出，約有33%的祖輩監護人想溝通但不會溝通，約有27%的祖輩監護人幾乎和孫輩沒有溝通。其中，18.51%的祖輩監護人溝通意愿不強，認為孩子還小，什么都不懂，沒有過多溝通的必要。此外，存在這一問題除溝通意識不強的原因外，還有祖輩監護人平時要忙于農業生產或手工勞作，缺少足夠的時間和精力去關注孩子的心理狀況，對于孩子的成長沒有詳細的計劃和較強的培養意識。

3.與留守兒童父母關系緊張。祖輩監護人因為自身文化素質、所處時代等原因，與留守兒童父母極易產生教育方式的分歧。祖輩監護人往往觀念落后，撫養方式不科學，一味關心孩子的物質生活，過分溺愛孩子，忽略了孩子心理健康的成長。在撫養方式上與年輕父母產生差異時，極易爆發矛盾，影響孩子健康成長。

三、留守兒童隔代教養問題的對策分析

（一）家庭方面

孩子要想健康成長一定離不開父母的關愛。外出務工的年輕父母為了生活把孩子長久留在家里，有時也是無奈之舉。但不能因此忽略了孩子的健康成長，留守兒童父母應盡可能創造條件把孩子留在身邊。如果現實情況無法允許，也要經常通過手機、網絡等線上方式加強與孩子的溝通。應深入了解孩子的生活情況與思想狀況，讓孩子感受到來自父母的關懷。此外，留守兒童父母應與祖輩監護人進行深層次的溝通和交流，鼓勵祖輩監護人多與孩子溝通，了解孩子的想法，并讓他們多與老師溝通交流，學習科學的教育理念，從多方面了解孩子的興趣、朋友和學校生活。

（二）學校方面

學校是留守兒童學習時間最長的場所，也是生活的主要場所，對孩子的健康成長有著直接影響。首先，學校要給予留守兒童更多的關懷和教導，同時加強與留守兒童父母及祖輩監護人的聯系和溝通，改變其落后不合理的教育理念，為孩子樹立正確的人生觀，增強孩子的自信心。其次，學校應對教師開展專門培訓，并設立心理咨詢室，建立相關檔案，及時對孩子進行鼓勵與支持。

四、結語

隔代教養雖然在減輕留守兒童父母壓力、培養祖孫感情、減少留守老人孤獨感等方面具有一定的積極作用。但是祖輩監護人往往因為年紀大、文化程度低、教育理念落后、撫養方式簡單、忙于農務精力不足等多方面的原因，對孩子的照顧主要停留在衣食住行等基礎層面，而輕視和忽略了孩子的學習生活、心理成長、價值觀等更重要的東西。隔代教育的局限性導致很多留守兒童學習成績差、學習興趣低、價值觀扭曲、性格孤僻等問題的出現。農村留守兒童問題是時代發展下的產物，問題的成因錯綜復雜，是在社會制度、經濟狀況、文化傳統等多方面長時間共同作用下產生的。解決留守兒童的問題需要漫長的時間，不能一蹴而就，需要社會、政府、家長和學校多方合作。其實，解決留守兒童問題的最好方法就是家長陪伴在孩子身邊，參與孩子的成長，親自撫養和教育孩子。社會各界包括政府應該給予留守兒童更多經濟和政策支持，關愛和幫助留守兒童，為他們創造一個良好的成長環境。

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（作者系南京理工大學公共事務學院在讀碩士研究生，研究方向：兒童社會工作）