新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)改革與研究

李旻昊

新課程改革更加注重學(xué)生與教師的發(fā)展，用學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果去評(píng)估教師的教學(xué)效果。基于基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和理念，教育者需要打造適合的課堂教學(xué)，尤其是高效的課堂教學(xué)。在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名一線語(yǔ)文教師，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力打造高效課堂，下面就以第一學(xué)段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)為例，來探究打造高效課堂的踐行方法。

一、高效課堂概述

高效課堂，顧名思義，就是在有效的課堂基礎(chǔ)上，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成度要高、實(shí)現(xiàn)率要好，并且教學(xué)影響力在增加，社會(huì)效益的影響在提高。總之，教師應(yīng)該沖破教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果的限制，才能打造一個(gè)學(xué)習(xí)效益最大化的課堂。打造高效課堂的實(shí)踐中，教育者應(yīng)該重視學(xué)生的知識(shí)掌握、能力的成長(zhǎng)和價(jià)值觀的變化，還應(yīng)該注意給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，打造師生愉悅交往的良性互動(dòng)課堂。一般的高效課堂有三個(gè)環(huán)節(jié)：教師指引、合作探究和課堂測(cè)評(píng)。

二、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的地位

語(yǔ)文課是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育的第一學(xué)段即小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，學(xué)生需要掌握大量的字詞為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，語(yǔ)文課在第一學(xué)段處于關(guān)鍵地位，尤其是識(shí)字教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于識(shí)字與寫字的目標(biāo)與內(nèi)容做了詳細(xì)的說明，要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音作為工具，學(xué)會(huì)查字典去使用工具書。對(duì)比其他學(xué)段對(duì)于識(shí)字與寫字的目標(biāo)及內(nèi)容，第一學(xué)段的識(shí)字與寫字的地位非常重要。

通過對(duì)教材以及教師教學(xué)用書的深入研究，我發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段對(duì)于識(shí)字的要求更為詳細(xì)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)，能在閱讀中使用。弱化漢字書寫，避免對(duì)字形過度解讀。教師在一堂課中對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的生字，可以采取生動(dòng)有趣味的教學(xué)方式，讓學(xué)生整體記憶字形，鞏固所學(xué)生字。教師也可以把生字排列組合成易于學(xué)生領(lǐng)會(huì)的、經(jīng)常使用的詞語(yǔ)和句子，讓生字在語(yǔ)境中再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的熟悉度。有時(shí)，教學(xué)中需要進(jìn)行字形分析，一步步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如果生字的組成部分是已學(xué)到的獨(dú)體字，教師需要啟發(fā)學(xué)生使用熟字加偏旁的方式識(shí)記。但是，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來具體解析，不要逐字分析，還要防止對(duì)漢字中沒有學(xué)習(xí)的部件和字形復(fù)雜的地方進(jìn)行過度解析。

三、識(shí)字教學(xué)的方式和方法

在第一學(xué)段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們一般采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字這兩種教學(xué)方法，教師根據(jù)課程需要來選擇本堂課是集中識(shí)字還是隨文識(shí)字。不論采取哪種識(shí)字教學(xué)方法，都離不開多樣的識(shí)字方式。

一年級(jí)是起步階段，教師要調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字技能，提升識(shí)字積累。通過對(duì)一年級(jí)上、下兩冊(cè)教材的研讀分析，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的教材涵蓋了大部分常見的識(shí)字方式。為此，我對(duì)一年級(jí)的識(shí)字方式進(jìn)行了整理分類。其中，獨(dú)立使用的識(shí)記方式有：韻語(yǔ)識(shí)記、字理識(shí)記、會(huì)意識(shí)記、形象化識(shí)記、動(dòng)作識(shí)記、聯(lián)想識(shí)記、借助偏旁識(shí)記、對(duì)比識(shí)記、字族文識(shí)記、辨一辨識(shí)記、整體字形識(shí)記、聯(lián)系上下文識(shí)記。與擴(kuò)詞有關(guān)的識(shí)記方式有：擴(kuò)詞連句復(fù)現(xiàn)整體識(shí)記、聯(lián)系生活擴(kuò)詞識(shí)記、列舉關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)識(shí)記。與語(yǔ)境相關(guān)的識(shí)記方式有：生活語(yǔ)境識(shí)記、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)鞏固、語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)生字。與圖片有關(guān)的識(shí)記方式有：看圖識(shí)記、圖文結(jié)合識(shí)記、圖示記字法。與歸類有關(guān)的識(shí)記方式有：偏旁歸類識(shí)記、事物歸類。趣味性的識(shí)記方式有：編字謎、編順口溜、編兒歌、編口訣、游戲識(shí)字。借助生字與熟字的聯(lián)系識(shí)記有很多，如：熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字加筆畫、熟字換筆畫、熟字組詞識(shí)記、熟字比較等。

二年級(jí)上、下兩冊(cè)教材中的生字多是合體字，在一年級(jí)積累的漢字基礎(chǔ)上，相應(yīng)的生字識(shí)記方式增加了以下幾種：查字典識(shí)字、模擬聲音識(shí)記、結(jié)合課后題識(shí)字、組塊識(shí)記、同音字比較識(shí)記、近義詞識(shí)字、借助反義詞、形近字對(duì)比識(shí)記、借助形聲字特點(diǎn)規(guī)律識(shí)字。此外，還有幾種相互結(jié)合的方式，如：動(dòng)作加聯(lián)想識(shí)記、語(yǔ)境加經(jīng)驗(yàn)識(shí)記、聯(lián)系字義來識(shí)記字形、辨析區(qū)分字詞擴(kuò)展識(shí)記、詞語(yǔ)運(yùn)用鞏固識(shí)字。

四、識(shí)字教學(xué)高效課堂的實(shí)踐

對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，正是由于識(shí)字的基礎(chǔ)性太強(qiáng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中很容易滿堂灌，整堂課味同嚼蠟，課堂效率過低。學(xué)生從識(shí)字到認(rèn)詞，再到句子，最后到閱讀和寫作，層層遞進(jìn)，正如蓋房子要先打地基一樣，識(shí)字教學(xué)要在第一學(xué)段打牢固，才能讓后面的閱讀和寫作層層壘砌起來。當(dāng)前對(duì)于識(shí)字教學(xué)方法和策略的研究有很多，大多數(shù)是對(duì)于識(shí)字方法的總結(jié)，但是缺乏對(duì)于識(shí)字教學(xué)高效課堂的研究。

根據(jù)新課改的要求和高效課堂的研究，我們學(xué)校采用“雙主體”的課堂教學(xué)模式，即教師和學(xué)生都是課堂的主體，教師與學(xué)生既對(duì)立又統(tǒng)一，雙方互相作用，彼此共同發(fā)展。下面，我以二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元《田家四季歌》為例，闡述我是如何打造識(shí)字教學(xué)高效課堂的。

經(jīng)過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，《田家四季歌》是集中識(shí)字單元的一首文白相間的兒歌，詩(shī)歌根據(jù)四季更迭，描畫了農(nóng)人一年里的農(nóng)活，贊頌了農(nóng)人的勤勞耕作，表達(dá)了豐收的愉悅。本課需要認(rèn)識(shí)“季、蝴、蝶、麥、苗、桑、肥、農(nóng)、歸、戴、場(chǎng)、谷、粒、雖、辛、苦、了”17個(gè)生字。教師在課前導(dǎo)入部分提出問題：什么是“田家”？一年四季的農(nóng)事都有哪些？讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)。在學(xué)生自由朗讀課文、標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)后，由學(xué)生找出文中的兩個(gè)多音字“場(chǎng)、了”，由于之前學(xué)過其中的一個(gè)讀音，在這里不講解字形，只講這個(gè)字的另外一個(gè)讀音并組詞。接著，出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀，“蝴蝶、麥苗、桑葉、肥料、農(nóng)事、歸來、戴上、谷粒、雖然、辛苦”，經(jīng)過帶拼音讀和去拼音讀后，把“蝴蝶、麥苗、谷粒”這三個(gè)詞語(yǔ)單獨(dú)列出來，用圖文結(jié)合識(shí)記的方式，把字形與認(rèn)識(shí)的事物相結(jié)合，借助書上的插圖來記住這三個(gè)詞語(yǔ)。在復(fù)現(xiàn)“蝴蝶”時(shí)，借助形聲字特點(diǎn)規(guī)律來識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形——都有蟲字旁，都是形聲字。其中，有幾個(gè)字可以用字理識(shí)字，激發(fā)學(xué)生探索漢字的樂趣。小篆的“苗”，草字頭表示禾苗，田字代表一方田地。 出示“麥、桑”的甲骨文，學(xué)生來猜對(duì)應(yīng)的生字，根據(jù)甲骨文的字形猜測(cè)漢字的字形，要說明理由。“麥”的甲骨文長(zhǎng)得像一株麥子的樣子，下邊是根，中間是莖和葉，上邊是麥穗。“桑”的甲骨文像桑樹上長(zhǎng)了桑葉。把“桑”帶入文中的句子讀一讀“桑葉兒正肥”，引出“肥”的識(shí)記方式，通過小組合作的方式，利用思維導(dǎo)圖列出學(xué)過的月字旁的字，討論“肥”的含義。月字旁的字很多都是與人體有關(guān)，“肥”左邊是月字旁，形容一個(gè)人很胖，學(xué)生借助學(xué)過的偏旁來識(shí)記新的生字，再結(jié)合書中插圖，可以知道“肥”在文中指桑葉生長(zhǎng)茂盛，翠綠飽滿，非常肥美。

教師指導(dǎo)學(xué)生圈畫詩(shī)歌中出現(xiàn)的農(nóng)事活動(dòng)，由此引出第二小節(jié)的“戴月光”，同桌間合作聯(lián)系書中的插圖體會(huì)詞語(yǔ)含義。根據(jù)插圖可以知道，農(nóng)人歸家已遲，月亮升上天空，“戴月光”就是月光灑在農(nóng)人身上的樣子。教師進(jìn)行詞語(yǔ)拓展，“披星戴月”意思是身披星星，頭頂月亮，形容早出晚歸或者連夜奔忙相當(dāng)勞累。由這個(gè)詞語(yǔ)引出“戴”的含義，是頭頂著的意思，學(xué)生進(jìn)行組詞拓展，如：戴紅領(lǐng)巾，戴帽子，戴手套，戴口罩。回憶之前學(xué)過的“帶”，二者進(jìn)行對(duì)比識(shí)記，再進(jìn)行造句練習(xí)。最后回歸“歸來戴月光”，就是農(nóng)人在田間勞動(dòng)到很晚，披星戴月地勤奮耕耘的意思。

從秋季的農(nóng)事活動(dòng)引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，“粒、雖、辛、苦”可以用加一加的方法。其中，“粒、苦”是形聲字，用形聲字特點(diǎn)規(guī)律來識(shí)記。教師出示“雖然、辛苦”詞語(yǔ)卡片，學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，用詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)來進(jìn)行鞏固。前三小節(jié)都有四季的農(nóng)事，學(xué)完第三小節(jié)，教師用過渡語(yǔ)“農(nóng)民伯伯的辛苦就在農(nóng)事活動(dòng)中”，引出書上的“讀一讀，記一記”，學(xué)生借助拼音讀一讀四季的農(nóng)事，結(jié)合課后題識(shí)記復(fù)現(xiàn)的生字。教師還可以拓展其他的農(nóng)事活動(dòng)。第四小節(jié)是冬天的田家生活，一年的勞作結(jié)束，開始休息了。最后再次誦讀詩(shī)歌，教師把生字去掉，學(xué)生試著記憶。

有的生字有多種識(shí)記方式，我們根據(jù)學(xué)情采用不同的識(shí)記方式，在教學(xué)中也可以在生字的復(fù)現(xiàn)中，輔之以另外一種識(shí)記方式。

結(jié)束語(yǔ)：

構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的高效課堂，需要廣大的一線教師通過實(shí)踐出真知。在“雙主體”教學(xué)模式下，如何打造一個(gè)識(shí)字教學(xué)的高效課堂，是我們每一個(gè)一線語(yǔ)文教師的必修課。相信在持續(xù)的教學(xué)課堂實(shí)踐中，我們會(huì)走出一條識(shí)字教學(xué)高效課堂的路子，激發(fā)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們利用學(xué)到的識(shí)字方法和已學(xué)的字、偏旁展開自主識(shí)字，既提高了自身的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。B162084A-ED57-4E01-9348-B990C39C3EDE