基于核心素養(yǎng)的高中物理“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的探究和實(shí)踐

余立聲

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的逐步深入，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)越來(lái)越頻繁地進(jìn)入人們的視野，并且不斷的被應(yīng)用在高中各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，因?yàn)樗粌H是一個(gè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效學(xué)習(xí)方式，更可以增強(qiáng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，因此，作為一名高中的物理教師，要在自己的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、合理地運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠進(jìn)一步提升自己的教學(xué)效果，更可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：探究問(wèn)題;高中物理;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并有所運(yùn)用，最終使學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提高，本篇文章就是針對(duì)如何在高中物理這門(mén)學(xué)科當(dāng)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、老師逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂的項(xiàng)目式教學(xué)法，就是將學(xué)生放置于課堂的中心地位，讓教師改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授者的角色，去以一個(gè)引導(dǎo)者的角色輔助學(xué)生，如此一來(lái)，可以將學(xué)生的中心地位展現(xiàn)的淋漓盡致。具體來(lái)說(shuō)，首先，老師要發(fā)揮一定程度的作用，幫助學(xué)生制定好相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目;其次，學(xué)生根據(jù)自己制定好的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師也要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題給予特定的解決方式，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心;最后，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師也可以通過(guò)設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生提出一些有助于學(xué)生思考的問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。只有這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的自我完善與提高，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，老師在講到伽利略的理想實(shí)驗(yàn)這一課時(shí)，就可以給學(xué)生足夠的空間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課之前，老師就將伽利略的整個(gè)實(shí)驗(yàn)故事背景講解給學(xué)生聽(tīng)，以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去：在很多年前，亞里士多德以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，提出了物體的重量與下落速度之間關(guān)系的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)具有先進(jìn)意義，在將近兩千年的時(shí)間里被西方學(xué)術(shù)界所認(rèn)可，直到伽利略的出現(xiàn)，才對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。而伽利略通過(guò)了一系列的實(shí)驗(yàn)和步驟，得出了與亞里士多德不同的觀點(diǎn)，那么整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是什么樣的呢？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，研究伽利略的整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中獲得一定的物理知識(shí)，如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生樂(lè)在其中，還能夠讓學(xué)生在獨(dú)立努力后，獲得物理知識(shí)，掌握物理學(xué)習(xí)的技能，順利地完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、老師一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，探究能力是一個(gè)非常重要的核心素養(yǎng)，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該運(yùn)用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生的各種潛能，都能得到有效的發(fā)揮，因?yàn)轫?xiàng)目式這種教學(xué)方法，最大的特點(diǎn)，就是能夠把學(xué)生放置在一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我，最終不斷地完善自身的探究能力，直到完成項(xiàng)目任務(wù)。

例如，老師在講到彈力這一課時(shí)，就可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生圍繞老師制定的目標(biāo)展開(kāi)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在接到老師的項(xiàng)目任務(wù)之后，會(huì)熱情高漲，對(duì)本節(jié)課所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)非常感興趣，這時(shí)候老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解課本上的相關(guān)理論知識(shí)，并能夠在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中有所運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，就是讓一組學(xué)生在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真的觀察，在講臺(tái)上的學(xué)生將彈簧一端掛在一個(gè)天平上，讓其自然下垂，彈簧靜止后丈量彈簧的長(zhǎng)度，然后一直給彈簧增加重量，其他學(xué)生觀察這個(gè)過(guò)程當(dāng)中彈簧所發(fā)生的變化，并有所記錄，最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察者記錄的有效數(shù)據(jù)，就可以建立起平面直角坐標(biāo)系，便根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫(huà)出相應(yīng)的圖像。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了彈力的大小與形變量之間的關(guān)系。那么在這個(gè)過(guò)程中，老師扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生制定了項(xiàng)目任務(wù)，并在此過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真的觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在學(xué)生遇到任何困難時(shí)，給予啟發(fā)性的指導(dǎo)，使得每一位學(xué)生的探究能力都有所激發(fā)，最終形成各自的核心素養(yǎng)。

三、老師引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大多是老師一味的講授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受的狀態(tài)，而這樣的教學(xué)過(guò)程，雖然學(xué)生能夠理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，所以，作為一名高中的物理教師，就必須引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣，才能夠真正的將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，提升自身的能力，那么項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就可以自然而然地將課本上的間接經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生提升自身的能力。

例如，老師在講到滑動(dòng)摩擦力這一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常的生活情景，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。老師在上課之前，以摩擦力為整個(gè)項(xiàng)目主題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的摩擦力知識(shí)，尋找生活當(dāng)中一些摩擦力的現(xiàn)象，并且提出如何解決。有的小組學(xué)生會(huì)提出在雨雪天氣，想要保證駕駛安全，就要加防滑鏈，而防滑鏈的作用，就是增大摩擦力，減少出現(xiàn)危險(xiǎn)情況的概率;而另一組學(xué)生回答道：在生活當(dāng)中的手表，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲鈍的情況，而出現(xiàn)這種情況，就可以增加一些潤(rùn)滑劑，使齒輪之間的摩擦力逐步減小，最終達(dá)到表針重新迅速轉(zhuǎn)動(dòng)的目標(biāo)。通過(guò)各個(gè)小組的舉例，就讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化為自己頭腦中的知識(shí)，并聯(lián)系自己的日常生活，去解決自己的日常問(wèn)題，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)有進(jìn)一步的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各科學(xué)科內(nèi)容的，不僅可以讓學(xué)生高效吸收各種學(xué)科知識(shí)，更可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生有自我提升與完善。因此，作為一名高中物理老師，既要意識(shí)到學(xué)生主體地位，給學(xué)生展示才能自主思考的機(jī)會(huì)，又要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于生活，解決自己的實(shí)際問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，就是充分發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極作用，一切為了學(xué)生的發(fā)展而努力。

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