幼兒園班級安全環境的創設探析

宋芳

摘要：幼兒園班級安全環境作為幼兒在幼兒園生存生活的現實條件，是保證幼兒健康成長的重要組成部分：幼兒園班級的安全環境創設，既是教師專業能力的體現，又是為了實現幼兒安全目標的要求。

關鍵詞：安全環境;創設;環境教育

一、緒論

2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境、滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發展。并且《3-6歲兒童學習與發展指南》中也指出“要為幼兒營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感，結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我像護能力”。

由此可見、幼兒的安全健康和教師息息相關。幼兒園班級是幼兒在幼兒園一日生活主要活動場所，它不僅是幼兒教師開展幼兒教育的基本場地，還是開展幼兒安全工作的重要組成部分。幼兒教師通過開展班級安全環境創設，發揮環境教育對幼兒產生潛移默化影響，以此實現幼兒身心健康發展的安全工作目標。

二、正文

（一）幼兒園班級安全環境創設的特點

1.安全保護對象具有不成熟性

幼兒是班級安全環境創設的保護對象。小班幼兒具有初步生活自理能力、幼兒動作協調性有待提升、模仿性強等特點;中班幼兒具有活潑好動、思維具體形象、開始自己組織游戲、有意識行為開始發展等特點;大班幼兒自我意識逐步發展、情緒控制能力增強、合作意識逐漸增強、規則意識已經形成、有極強的求知欲望等特點。

2.安全工作具有多樣性

幼兒班級安全工作多樣性主要體現在安全教育形式多樣、安全類型多樣。如安全教育可以采用集體活動、表演游戲、情景游戲、演練活動等方式進行滲透教育。

3.安全工作具有強制性

關于幼兒安全的法律法規較多、國家各部門對幼兒安全工作高度重視，并以法律法規的形式推進安全工作的貫徹落實。《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》2010年規定“建立衛生安全管理制度，落實各項衛生安全防護工作，預防傷害事故的發生，托幼機構設有食堂提供餐飲服務的、應當按照《食品安全法》、《食品安全法實施條例》以及有關規章的要求，認真落實各項食品安全要求，為幼兒的身心健康成長，創造良好的社會環境”。

（二）幼兒園班級安全環境創設的構成要素

幼兒作為班級安全工作的主體，是班級安全工作的核心。幼兒受遺傳、家庭環境、教育等多因素影響，每位幼兒都有自己的需求、興趣、意志、愛好和動作發展水平。在幼兒園班級安全環境創設中，保教人員需尊重幼兒的主體地位、關注幼兒的興趣、愛好、心理發展水平等。

教師作為幼兒園安全工作的主導，是幼兒園班級安全工作的關鍵。教師在幼兒園一日生活中不僅對幼兒具有主導地位，而且負責落實班級安全環境創設工作等。所以，教師承擔著為幼兒創設安全環境的責任、對幼兒進行安全教育的責任、及為幼兒提供安全幫助的責任。

家長作為幼兒園安全工作的監督者，也是幼兒園班級安全環境創設的合作者。一方面家長作為幼兒的監護人，保證幼兒安全是家長的責任和義務。生活中，家長為幼兒提供正確的安全行為示范，告訴幼兒安全常識，并糾正幼兒錯誤行為。另一方面，家長要對幼兒園班級安全工作進行監督、與幼兒園安全教育保持—致性，與幼兒園教育形成合力，促進幼兒安全意識、安全行為的發展。

（三）幼兒園班級安全環境創設實施

幼兒園班級安全環境創設，主要包括幼兒生活活動安全環境創設、教育教學話動安全環境創設、區域活動安全環境創設。

1.幼兒生活活動安全環境創設

幼兒生活活動主要包括幼兒能生活自理、學會保護自己、適應集體生活等。幼兒生活自理能力主要包括自己會吃飯、會穿衣、大小便自理、適時飲水等。如為了實現幼兒自己會吃飯的目標，保教人員要創立安全、整沽、溫馨的生活活動環境，執行嚴格的清毒標準，按時吃飯、提醒幼兒就餐時不說笑。

幼兒保護自己主要包括會愛護自己身體、避開危險物品、接受健康檢查等。引導幼兒不要在昏暗的光線下看書、不要大聲吵鬧、經常到戶外散步、不用臟手揉眼睛、不將東西塞到鼻孔里等。

幼兒適應集體生活主要包括喜歡老師、喜歡與同伴交往等。幼兒園是幼兒接觸到的第一個集體，家長需提前為幼兒做好入園的準備工作，班級教師要全面了解幼兒的飲食、興趣、愛好等。開展相關活動對幼兒進行個別指導，在游戲中提升幼兒適應集體生活能力。教師要做到善于洞察幼兒情緒狀態，關注幼兒情緒表達方式，指導幼兒學會逐步改善自己不良情緒，給予幼兒一個健康的心理環境。

2.幼兒園教育教學活動安全環境創設

幼兒園教育教學活動是教師針對活動目標有計劃、有目的的對幼兒進行集體教育活動、促進幼兒在認知、情緒情感等方面發展。幼兒通過集體教育教學活動能在較短時間內掌握相關知識。

《幼兒園教師專業標準》指出幼兒教師在進行環境創設時的基本要求如下“建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍、讓的兒感受到安全、舒適。創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。合理利用資源、為動兒提供和制作適合的教玩具材料，引發和支持幼兒的主動活動”。

三、結論

總之、在班級安全工作中，班級保教人員為幼兒提供安全環境，并且在活動中對幼兒適時引導，既要發揮幼兒主體性，調動幼兒參與安全活動的積極性，促進幼兒關注自身身心的健康發展，又要關注幼兒主體性，幼兒注意力、辨別力、自我保護意識差及自我保護技能的欠缺對幼兒身心安全的潛在危險因素，最終實現幼兒身心安全健康成長。所以教師無論是在物質環境、還是心理環境上，要始終以幼兒為主體，給他們創設一個舒適、健康、安全的教育環境，才能更好地促進幼兒多方面的持續發展。

參考文獻：

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