淺談園藝專業人才培養途徑

普天福

摘 要：高等教育的創新能力是衡量一個國家發展水平和發展潛力的重要標志，培養創新型人才是高等學校發展之本。構建創新型人才培養體系是高等學校通過對人才知識、能力、素質的結構調整以提高創新型人才培養能力的重要途徑。本文將探討構建園藝專業創新型人才培養體系的程序和方法，旨在為高校創新型人才培養體系的構建提供方法學借鑒。

關鍵詞：大學園藝;園藝專業;人才培養

隨著時代的發展，我國的園藝產業發生的迅猛變化和發展，園藝產品在人們的生活中逐漸占據著較為重要的作用，無論是增進人體健康，還是環境進行美化和改善，都具有重要意義。因此作為一名園藝專業的當代大學生，更要緊隨我國園藝產業快速發展的步伐，不但要具備專業的知識水平，還應當掌握高水平的專業技能，同時還能夠具備一定的創新意識以及人文素養。如此，才能夠在多元化的園藝產業結構中以及在市場經濟條件影響下人才市場日益激烈的競爭潮流中更加適應。進而促進我國園藝產業更好更快的發展。

一、各教學環節相互協調，形成專業結構調整優化的有序運行機制

一方面，注重課程結構體系在構建“知識、能力、素質”中的內在邏輯聯系。尊重知識的生成和建構規律，保證原有的知識結構融入到新的知識結構的建構過程，使“公共課程”、“專業基礎課程”、“專業課程”體現專業培養的“知識要求”;通過由軍事技能訓練、入學教育、課程設計、各類實習（生產實習、畢業實習）、畢業論文（設計）等構成的系列“實踐課程”，從而加強學生實踐能力以及專業知識應用性的培養，體現專業培養的“能力要求”;通過“綜合素質拓展課程”和引導鼓勵學生積極參與各種社會實踐，提高學生的綜合素質，體現專業培養的“素質要求”。二方面，根據不同類型課程的性質和特點、學時分配和開課時間、適用的教學方式等協調各教學環節的進程，形成高效有序的專業結構調整優化的運行程序。

二、積極參與到創業與專業教育有效融合的機制之中

學生應當對創新創業教育的認識程度進一步深化，并將本專業學習的特點與創新創業的特點有效結合，從“三農”的角度出發，轉變傳統專業學習思維的束縛，在學習課程內容的過程中不斷加以創新，從在更具適合的創新創業人才培養機制中得到有效發揮。一方面要在融合型課程體系的構建中進行發揮，該體系主要是將園藝行業崗位、產業發展以及創新創業人才需求作為基本要求，學生在接受創新創業教育的同時，融入進園藝專業教育，同時運用統一開發的權威創新創業教育資料，參與到不同階段的創新創業教育課程之中，因此作為一門必修課程，學生可以更加深入地進行學習，此外，學生可根據自身就業規劃以及個人發展規劃等方面的內容，參加到學校聘請的專業教授及專家的專業實踐論證之中，進而對自身未來發展以及創新創業選修實踐內容能夠獲得更加適合的項目，同時在學校和專家的鼓勵之下，積極參與到創新創業之中。另一方面學生要通過創新創業教學內容以及工作方式的轉變，同時根據教師教學觀念的改變以及教學手段的創新和改革，加強自身理論知識與實踐能力的有效融合，特別是可以將本專業的理論知識與本行業的實踐探究與案例有效融合，從案例中進行創新創業的分析，并通過與其他同學或導師的討論研究表達自己獨到的見解，使自身學習的積極性以及創新性都能夠得到很好的提升，對自身學習的自覺性同樣大有幫助。同時，隨著現代技術的不斷發展，信息技術得到廣泛應用，學生還可通過利用互聯網進行創新創業相關內容的學習，此外，還可通過本校的實踐基地進行實踐學習，通過以上方式，能夠使學生在特定的教學情境之中及時發現問題，并積極解決，進而提升自身的創新創業意識，并對創新創業潛力進行充分挖掘。

三、在創新創業教育平臺中進行有效實踐

各大高校都會具備一定的校內資源或者校外資源，通常都會采用校企聯合的方式，通過該方式，可將創先創業平臺打造出更具層次感、實效性強、且層層遞進式的特點，因此學生應當在此平臺上進行充分運用，進而提升自我實踐能力。將其詳細劃分，則為從三個方面進行運用。首先，應當對第二課堂中相關學習內容進行充分運用。所謂第二課堂，是指在對創新創業人才進行培養的過程中起到一定激勵作用的重要平臺，通過與學校創新創業教育的規劃有效融合。學生通過運用，能夠使自身的創新意識得到良好培養，同時還能夠對自身創新實踐能力得到有效提升。學生通過運用第二課堂的創新創業教育活動內容的學習，能夠有效彌補在校學習過程中的不足之處。進而提升綜合能力。其次，學生可通過創新創業訓練進行項目設計。此方式首先將本專業中需要進行探究的科研項目由創新創業導師進行分解，然后學生進行子課題的參與之中，此方式能夠使多位學生同時進行參與，對于學生在對科研項目進行參與的過程中提升自身能力具有重要意義。最后，學生可在校企培養平臺的新模式中進行交替式學習。學生可以在學校中先將專業知識完成學習，然后從單項技能以及創新創業初級體驗中進行練習，在練習結束后，直接進入到實踐平臺中通過運用短期強化的方法進行訓練和實踐，比如園藝生產基地、營銷企業等。使學生能夠對企業整個運行環節進行深入了解，進而完成交替式學習。同時對平臺來講，也能夠更加具有實效性。

四、結束語

綜上，人才培養的動態調節機制是充分發揮園藝專業人才培養體系育人功能的機制保障。要不斷適應國家經濟社會發展需要，教師要在多方面形成創新型園藝人才培養體系的持續改進機制。作為當代大學生，應當將創新創業教育指導下充分調動自身主觀能動性，成為社會上的棟梁之才。

參考文獻：

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