讓小學(xué)生充分享受語文學(xué)習(xí)的快樂

譚毅

摘要：語文課堂的主人是學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中充分享受學(xué)習(xí)的快樂：品味讀書的快樂，喚醒感悟的快樂，感受思考的快樂，體驗(yàn)交流的樂趣，享受展示的快樂。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力的開放而有序的語文課堂，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;享受;語文學(xué)習(xí);快樂

《小學(xué)語文課程標(biāo)》準(zhǔn)指出：語文課堂的主人是學(xué)生，要讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中充分享受學(xué)習(xí)的快樂。這就要求我們語文教師在教學(xué)中要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力的開放而有序的語文課堂，為學(xué)創(chuàng)設(shè)享受語文學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。

一、讓學(xué)生品味讀書的樂趣

葉圣陶先生說過：“要讓學(xué)生在書中走幾個(gè)來回。”這就告訴我們：語文教學(xué)要把指導(dǎo)“讀”貫穿始終，讓學(xué)生讀中求解、讀中領(lǐng)悟、讀中明理、讀中品味。我曾觀看了一位優(yōu)秀語文老師《他是我的學(xué)生》的教學(xué)視頻，我覺她執(zhí)教的課是地地道道的指導(dǎo)學(xué)生的讀書課，真正體現(xiàn)了以讀為本、讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)文章內(nèi)容與情感的理念。課上，老師安排了四次讀課文：第一遍讀，主要是學(xué)生從整體上感知課文。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談讀書后的感受，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂的？第二遍讀，主要培養(yǎng)學(xué)生的感悟，加深理解。讀中，老師或讓學(xué)生先讀，老師再范讀;或老師讀前半句，學(xué)生讀后半句;或老師帶著學(xué)生讀重點(diǎn)句……而后讓學(xué)生說說：這樣讀，你有什么感受？真正體現(xiàn)了讀悟相融、把讀當(dāng)作理解的手段的教法。第三遍讀：旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生反復(fù)讀后，抓住最根本的“生”與“死”這兩個(gè)字展開教學(xué)，理解阮恒“害怕”與“堅(jiān)決”的心里矛盾。讓學(xué)生去讀，讀中揣摩。第四遍讀，則是讓學(xué)生吟詠品味，升華情感，體會(huì)阮恒“為了朋友的生，寧可自己死”的含義，明明了他是一個(gè)心地善良的孩子。就這樣，老師通過不同層次的讀，讓學(xué)生真正在書中走了四五個(gè)來回，把書讀通了，讀懂了，讀出了味。在讀中自然而然地掌握了讀書的方法，揣摩出文章的情感，理解了文意，受到情感的熏陶和思想的教育。這是一節(jié)真真正正學(xué)生讀書課。

二、讓學(xué)生享受感悟的快樂

特級(jí)教師于永正說“知識(shí)是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中掌握。”在教學(xué)《一分鐘》時(shí)，為了讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，我設(shè)計(jì)了蛙跳活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂里一分鐘內(nèi)盡情地跳，不停地跳。學(xué)生從開始的個(gè)個(gè)喜形于色、興致勃勃，開心地跳，到最后，他們跳得氣喘吁吁，直到跳不動(dòng)了才停T。這一活動(dòng)，讓孩子們感悟到一分鐘有時(shí)很短，有時(shí)很長(zhǎng)。在教學(xué)中，我把這感悟“一分鐘”、體會(huì)文章感情的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的感知、主動(dòng)的體驗(yàn)、主動(dòng)的領(lǐng)悟，教學(xué)效果不錯(cuò)。

三、讓學(xué)生享受思考的快樂

語文的首要任務(wù)是“學(xué)習(xí)語文”并同時(shí)獲得思維的發(fā)展和精神的升華。思考是艱苦的過程，更是一個(gè)享受的過程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，帶來的那份慰藉，確實(shí)是一種享受。由此可見，語文教學(xué)給予學(xué)生思考的時(shí)間是很有必要的。我在活躍語文課堂氣氛、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，總給學(xué)生留下靜靜的讀書靜靜的思考的時(shí)間，讓學(xué)生在積極有效的思考中品詞析句。教學(xué)《西門豹》時(shí)，我按常規(guī)提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文：1.讀了課文你心里痛不痛快？2.讀了課文你心里佩服不佩服？3.讀了課文你心里有沒有憤怒？4.讀了課文你心里有沒有同情？5.課文中有沒有使你奇怪的地方？這些問題，猶如粒粒石子投入水中，一下子激起千層浪，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛由寧靜迅速轉(zhuǎn)向活躍。學(xué)生感興趣的是這些問題與自己讀課文時(shí)的感觸息息相關(guān)，似有觸動(dòng)、又不確切;費(fèi)心思的是不能很輕易地就回答出來這些問題，需要仔細(xì)思量才行。只見學(xué)生時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而凝神思考，時(shí)而躍躍欲試。這樣設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生起到了一個(gè)“激趣”的作用，更重要的是這樣設(shè)計(jì)問題為學(xué)生提供了一個(gè)思考、感受、體會(huì)的空間，一個(gè)情感、思維的自主感受和自主發(fā)揮的平臺(tái)。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)交流的快樂

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是“教”與“學(xué)”的交往、互動(dòng)，是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，我先問學(xué)生：“你們見過泉水嗎？”然后，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段展示珍珠泉的美麗。學(xué)生欣賞后，交流對(duì)珍珠泉的印象。而后我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，了解珍珠泉的美麗，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)大自然的熱愛。最后，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生過一次做導(dǎo)游的癮，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣教學(xué)，我認(rèn)為是一種積累，更是一種積累和運(yùn)用的升華，可以充分展示學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于挖掘和發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力。這樣，不僅呵護(hù)了孩子們的童心，滿足了孩子夢(mèng)的愿望，也對(duì)課文有了更深層次的把握與理解。

五、讓學(xué)生享受展示的快樂

教學(xué)不僅僅是教師的一種傳授，更多的是給學(xué)生一種體驗(yàn)、探究和感悟。語文課堂上，千萬別讓老師的“傳授”扼殺了孩子的一切，而是應(yīng)讓他們自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情的展示。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我借鑒優(yōu)秀老師的教法，在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生將五個(gè)自然段的內(nèi)容分別寫一個(gè)抒情的句子，看誰寫得生動(dòng)而有創(chuàng)意。學(xué)生完成后，我當(dāng)場(chǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生將自己的作品展示到黑板上，并讀出自己的作品和姓名。孩子們毫無保留地展示了自己的才華，課堂空前活躍，學(xué)生興致盎然，以至鄢不愿下課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我不但重視知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、自信心、自豪感、成就感、自我意識(shí)、集體意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心等，全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。

生活有多廣闊，語文就有多廣闊;生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩;生活有什么滋味，語文就有什么滋味。學(xué)生的潛能是無限的，語文教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。作為語文教師，我們應(yīng)以課改精神為指引，用切實(shí)有效的方式引領(lǐng)學(xué)生在語文課堂上主動(dòng)讀書、用心感悟、積極思考、用心體驗(yàn)、勇敢展示，充分享受語文學(xué)習(xí)的快樂。