淺談初中語文閱讀教學(xué)滲透情感教育的方法與途徑

徐莉

摘要：在初中階段的語文閱讀教學(xué)過程中，滲透情感教育內(nèi)容具有積極的教學(xué)作用和意義。現(xiàn)階段的初中，語文閱讀教學(xué)過程中，存在著許多不足之處。教師在組織學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動中，忽略了學(xué)生的主體地位作用，這與忽視學(xué)生情感教育有著密切的聯(lián)系。在當前的課程改革環(huán)境下，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)時，重視情感教育目標，創(chuàng)新教學(xué)方式。有效地落實情感教育內(nèi)容，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);情感教學(xué)

語文學(xué)科作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強的綜合性特點。同時，語文學(xué)科也兼具人文性肩負著傳承華夏文明的重任。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，閱讀教學(xué)過程中，情感是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素。閱讀中忽略了情感領(lǐng)悟，將無法體會閱讀學(xué)習(xí)的真諦。初中語文教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中，需要結(jié)合當前的課程教學(xué)目標，聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展需求，滲透情感教學(xué)素材。通過閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生正確的價值觀念。

一、初中語文閱讀滲透情感教學(xué)內(nèi)容的重要性

在初中語文教學(xué)中，閱讀是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在日常教學(xué)過程中進行情感滲透，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。在閱讀教學(xué)過程中情感教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀學(xué)習(xí)中的細節(jié)。通過閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，有效落實社會主義核心價值觀念。在初中語文教學(xué)中，文本解讀最為直觀的方式就是閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，通過情感教育內(nèi)容的滲透，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的發(fā)展。在語文閱讀教學(xué)過程中，需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生積極發(fā)展，使學(xué)生形成良好的價值觀念。語文學(xué)科具有人文性和工具性的特點，二者之間和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)過程中，滲透情感教育內(nèi)容需要將二者之間有效結(jié)合，這將有利于學(xué)生在文本閱讀的過程中，理解并體會人文情懷，樹立正確的價值觀念，促進學(xué)生的全面性發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)中情感教育滲透存在的問題

在當前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，在繁重的教學(xué)任務(wù)驅(qū)使下，使得閱讀教學(xué)存在較強的功利性色彩。面對考試的巨大壓力，教學(xué)都是以學(xué)生獲得更高分數(shù)為目。在閱讀教學(xué)過程中，很少滲透情感教育內(nèi)容，這使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中很難獲得良好情感體驗。與此同時，此類教育方式也很難激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都面臨著巨大的考試壓力，學(xué)校方面和教師為了提高學(xué)生的升學(xué)率。在日常閱讀教學(xué)過程中，更是習(xí)慣性的引導(dǎo)學(xué)生掌握，如何快速從文本當中尋找到符合題意的答案，很少會引導(dǎo)學(xué)生靜下心來細細品味文章的深層次內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過于淺顯，無法真正的體會作者所融入的思想情感，使得閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

三、初中閱讀教學(xué)中情感教育內(nèi)容的有效滲透策略

（一）教學(xué)過程中的有效滲透

在課堂教學(xué)過程中的情感教育內(nèi)容的滲透是至關(guān)重要的。首先，教師需要在課程導(dǎo)入階段進行情感教育內(nèi)容的滲透，如此可以調(diào)動學(xué)生的情感因素。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《背影》時，整個文章當中包含了深厚的父子之情。教師在新課程導(dǎo)入階段，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活回憶自己與父親之間的生活點滴，回憶與父親之間的有趣故事，結(jié)合學(xué)生自身的情感因素，體會文本教學(xué)體會文章中的思想情感。在閱讀教學(xué)過程中無法忽視朗讀的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的閱讀感悟能力。此過程中教師可以進行適當?shù)睦首x示范，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造良好的情感氛圍。當然在朗讀過程中，學(xué)生參與朗讀也是無法忽視的，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生自由自在的遨游在文學(xué)世界當中。通過朗讀理解文本當中的情感因素，直擊學(xué)生的內(nèi)心，逐漸的讓學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，從而將情感教育內(nèi)容貫穿于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)課程之中。

（二）結(jié)合教材滲透情感教育內(nèi)容

結(jié)合現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)實際情況來看，無法有效的深厚情感教育內(nèi)容，主要在于閱讀教學(xué)過程中，忽略了文本本身。初中語文教材選取了較為豐富的閱讀素材，其中蘊含了作者豐富的情感因素，這不僅有利于學(xué)生健全人格，也可以陶冶學(xué)生的情操。語文教師需要深入研究閱讀文本，有效滲透情感教育內(nèi)容，發(fā)揮情感教育的作用。讓學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的情感體驗。例如，閱讀《葉圣陶先生的二三事》時，教師首先鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀文本，在閱讀過程中，讓學(xué)生嘗試著融入自己的思想情感，體會作者所有表達的真實情感。雖然整個文章結(jié)構(gòu)較為簡單，但其中所蘊含的情感因素較為豐富。之后教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，使學(xué)生有更深層次的理解和感悟。

（三）合理利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性

隨著當前信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助新型的教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，以直觀的方式，解放學(xué)生的思維，完善學(xué)生的思維模式。在實際教學(xué)過程中教師需要融入情感教育素材，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的語文閱讀效率。例如，在閱讀《大自然的語言》時，首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛自然之情。為了讓學(xué)生能夠更好地參與學(xué)習(xí)，教師可以通過多媒體設(shè)施給學(xué)生展示豐富多樣的自然景象，通過直觀的方式感悟自然的變化。在整個教學(xué)過程中，通過豐富且具有趣味性的動態(tài)畫面，能更好地調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。通過閱讀引導(dǎo)，使學(xué)生敢于表達自己的思想情感，從而實現(xiàn)教育目標。

結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中進行情感滲透，是一個較為漫長的教學(xué)過程。教師在此過程中需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)型作用，積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷地了解新教學(xué)方法。將情感教育內(nèi)容，有效地滲透于閱讀教學(xué)過程中。通過情感教學(xué)的有效滲透，促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

參考文獻：

[1]歐小敏. 情感教育 人格升華——簡論初中語文閱讀教學(xué)的情感滲透[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2013（12）：1.

[2]劉君慶. 淺談初中語文閱讀教學(xué)中的情感教育[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016， 000（001）：108-108.

[3]韓曉武. 淺議在初中語文教學(xué)中滲透人文情感教育的有效途徑[J]. 新一代（下半月）， 2015， 000（004）：161-161.8FD52F9A-D222-40E9-87C5-74238378E03F