信息技術在初中英語閱讀教學中的有效應用

鄒春林

摘要：以往的初中英語閱讀課堂氛圍過于枯燥無趣，這就導致部分學生難以提升閱讀熱情，而信息技術的進一步發展，能夠在極大程度上提升英語閱讀課堂的信息化教學水平。初中階段的英語教師可以通過信息技術為學生創造積極有趣的信息化教學環境，還能夠在原有的基礎上提升英語閱讀教學的深度和廣度，從而更好地培養學生的英語閱讀思維。基于此，本文針對信息技術在初中英語閱讀教學中的有效應用展開研究，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中英語;信息技術;閱讀教學

學習任何知識都離不開閱讀，英語這門語言學科更需要學生在閱讀中積累與鞏固自己所學知識。閱讀可以綜合考查初中生的聽、說、讀、寫、譯的能力，學生只有通過大量的閱讀，才能夠提高學習效率，形成英語語感，培養英語學科素養。要提高課堂教學效果，教師應有創新精神，利用信息技術給課堂教學注入一些新元素，提高學生的學習興趣。并且注重培養學生的觀察、記憶、思維和想象能力以及學習策略。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動耳、動口、動手、動腦。

一、運用信息技術創新課堂導入形式

運用信息技術創新課堂導入形式，能夠在極大程度上調動起學生對英語的閱讀熱情和閱讀興趣。雖然有一部分英語教師會通過簡單的語言來完成英語課堂導入，但卻不能明確課堂導入的重要作用，也不能從根本上抓住學生的學習熱情，并且有一些英語閱讀知識光靠語言并不能最大限度地發揮課堂導入的作用，所以往往適得其反。信息技術的出現就為英語閱讀課堂導入提供了新的形式。信息技術能夠通過它本身就具有的多樣性和技術性使課堂導入變得更加活潑，并能夠避免課堂氛圍嚴肅化，而從根本上抓住學生學習的專注力。因此，英語教師可以借助信息技術將英語閱讀導入形式通過圖片、視頻、音頻進行展開，從視覺和聽覺上的刺激往往能夠及時抓住學生的閱讀思路，使學生更好更快地進入英語閱讀狀態。這樣將信息技術同英語閱讀教學相融合滲透，不僅加強了英語閱讀課堂中的交互性，也使學生在英語閱讀的過程中能夠體驗到相應的情感，同時也有助于促進學生對閱讀的理解。

二、提高學生的閱讀興趣

很多學生由于閱讀能力低下，無法完成閱讀要求，從而對閱讀課由最初的恐懼最后演變成厭學的心理。于是，教師幫助學生提高閱讀興趣便成了首要問題。首先，對于初中生來說，他們內心深處渴望得到同學的認可、教師的關注。利用這一心理，教師要有意識地親近學生，縮短師生心理距離，掃除學生的心理障礙，有意識地構建和諧的師生關系，讓學生相信你、尊重你、喜歡你！常言道：“親其師，信其道。”師生關系和諧了，教育教學便成功了一半。和諧的師生關系是正常教學能否順利進行的首要因素，教師要想讓學生學好英語，就要想方設法讓學生喜歡你，親近你，愿意聽你的話，對你產生信賴感。其次，由于課本閱讀材料比較單一，教師可以根據學生的喜好選擇一些難度適中、內容生動有趣、富有吸引力，可讀性強，并能啟發心智，學生喜聞樂見的閱讀材料，激發他們的閱讀興趣。

三、培養學生的閱讀思維

初中階段的英語教師在進行閱讀課程教學時，要充分注意融合和滲透信息技術，這樣就能夠使英語教學效果事半功倍。但英語教師還要明確，促進二者的融合發展并不意味著英語教師可以隨意根據自己的教學習慣和教學理念來完成，而是要從自身班級學生的實際學習情況來出發，如果一味地按照英語教師自身的意愿進行，這樣往往就不能達到最理想的教學效果。為了能夠從根本上提升學生英語閱讀方面的水平和素養，英語教師就要充分利用信息技術，從網上找一些專業的英語教學方法，教師從網絡上借鑒教學方法的過程中，還需要考慮這些教學方法是否適用于當前的教學。同時，教師應該學會熟練使用互聯網信息技術，經常瀏覽和搜索對教育有幫助的相關網站，尋找優質的網絡教學資源。教師也可以觀看網絡上的優秀教學視頻，分析視頻中教師講課的風格和視頻教學氛圍的營造，通過不斷學習視頻中優秀教師的教學方法和教學理念，積極打造有趣的英語教學情境，讓學生切身體會到英語閱讀的快樂之處。相對于枯燥的教材教學而言，學生更喜歡有趣的情境教學，因為情境教學的氛圍更加輕松。因此，教師可以通過具體的情境情節將教學內容呈現出來，這樣就能夠讓學生輕松地掌握相關的教學內容，并緩解學生的學習壓力。

例如，英語教師在引導學生學習有關“蔬菜食物”的知識時，為了降低學生的閱讀難度，就要及時對英語文章中的一些重點詞匯和短語進行科學、全面的講解，幫助學生在進行英語閱讀之前清除閱讀障礙，從而更好地培養學生的英語思維。在有關“蔬菜食物”話題的英語文章中，可以經常見到food、vegetable、health等英語單詞，在引導學生正確認識這些單詞以后，英語教師就可以根據這篇文章的主題通過信息技術找到有關的蔬菜食物圖片或者視頻，讓學生根據圖片記憶英語單詞，從而為學生積極打造更加良好的學習情境，使學生能夠通過這些圖片或者視頻對英語文章進行更好的理解和記憶。除此之外，教師也應該培養學生隨時進行英語閱讀的習慣，例如，學生在家里看到水果和蔬菜之后，可以嘗試用英語對其進行表述。

四、運用信息技術提升閱讀教學的廣度和深度

在英語課堂教學中，英語教師除了要讓學生掌握最基礎和最關鍵的英語閱讀知識之外，還要注重培養和提升學生在英語閱讀方面的素養。英語教師要從根本上提升英語閱讀課堂的教學質量，就要從多方面增加自身教學的方法，積極創新，將英語閱讀課堂教學同信息技術相連接起來。比如，英語教材中閱讀的知識關鍵點相對來說比較有限，因此英語教師如果想要最大限度地提升英語閱讀課堂的有效性，就不應當僅僅局限于英語課本的閱讀教學，而要充分發揮自身的教學作用，多帶領學生認識除了教材以外的英語閱讀知識，進一步拓展學生的英語閱讀視野，這對學生未來英語寫作有著極大程度的促進作用。

五、結語

綜上所述，在新的教育時代下，我國教育有關部門對教育的要求越發嚴格，而信息技術的出現為我國英語閱讀教學帶來了非常大的幫助。英語教師能夠通過信息技術的多樣性、交互性、科技性為學生打造更加有意義的閱讀課堂，也能在原有的基礎上擴展學生的英語思維，因此，英語教師要正確利用信息技術，不斷提升自己的信息化教學水平，引導學生正確學習英語閱讀。

參考文獻：

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