試論初中語文教學中學生表達能力的培養(yǎng)策略

潘永林

摘要：良好的語言表達能力是適應現(xiàn)代社會的必備技能之一，亦是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。目前，初中的語文教學仍然有進一步提升的空間，這表現(xiàn)在學生在語言表達上的能力還有待提高，影響著學生與外部世界的交流，同時，如果學生沒有良好的語言表達能力，在某種程度上也制約了寫作能力與閱讀能力的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;語言表達能力;策略

語文作為初中階段重要的一門學科，其主要的培養(yǎng)目標是提高學生綜合運用語言的能力，流暢的語言表達能力更能展現(xiàn)出學生良好的語言素養(yǎng)。如今，大多數的學校更加重視對學生進行語言表達方面的訓練，以突破以往學生學習中羞于表達、不善表達的困境，真正使學生感受到語言學習的快樂。

一、教師需要改變教學思維

首先，初中語文教師需要積極努力地改變傳統(tǒng)的教學思維，從教學思想到教學模式上真正落實對學生表達能力的重視。傳統(tǒng)的教學模式基本都是以教師為中心，學生為輔助，教師在課堂上進行知識點講解，學生被動接受，這種教學模式無法提高學生的口語表達能力，教師也不會太注重學生學習到多少，只是依靠教學大綱進行教學。為了更好地改變此情況，教師需要改變教學思維，利用新課程的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，提升學生對語文能力的積累和運用。除了要在課堂上利用合適的教育方式培養(yǎng)學生學習語文的能力，還要結合生活中的現(xiàn)象進行教學情境的設定，利用生活中常見的生活現(xiàn)象，合理地創(chuàng)設出符合學生學習發(fā)展的學習氛圍。教師可以利用課堂教學中對語文知識的導入，結合該知識在生活中運用的實際情況進行教學，有效地營造語文課堂教學氛圍，讓教師可以和學生更好地進行交流和探討，進而培養(yǎng)學生的表達能力。教師還要有針對性地培養(yǎng)學生的表達能力和語文綜合素養(yǎng)，了解不同學生的學習水平和學習需求，因材施教，制訂學生表達能力培養(yǎng)計劃，讓學生每天堅持訓練自身的表達能力，以此促進學生表達能力增強。

二、重視和加強學生的口語訓練

初中語文教師需要以改變傳統(tǒng)教育思想為發(fā)展契機，重視培養(yǎng)學生的口語能力，加強學生的口語訓練，如利用早讀進行表達能力的培養(yǎng)。教師可以提前一天布置好明天需要進行表達能力訓練的題目，制定出科學、符合學生實際情況的規(guī)劃和安排，幫助學生更快、更好地把早讀課堂利用好，提升學生的表達能力和語文綜合素養(yǎng)。或者可以把早讀課規(guī)劃成演講課程，制定出演講的內容，讓學生提前準備，緊密圍繞主題進行演講，鍛煉學生的表達能力。長期發(fā)展下去，如果感覺培養(yǎng)效果較讓人滿意，就可以開展即興演講比賽，通過即興演講比賽讓學生發(fā)揮出平時積累的語文綜合素養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力和語言組織表達能力，提升學生的綜合實力的培養(yǎng)。

三、重視師生之間的互動形式

隨著教育改革的深入發(fā)展，試點的教學方式不止一種，經過試點轉變教學形式，改變教學方法，多為學生創(chuàng)造實踐的機會，多鍛煉學生，能更好地提升學生的表達能力，進而更好地促進學生全面發(fā)展。首先，在現(xiàn)代化的教學模式下，教師可以和學生相互交換身份，讓學生以“教師”的身份講課，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的表達能力。在這種身份互換的教學模式中，通過自我表達、自由表述，能讓學生真正認識到學習的意義是什么，同時理解教師的艱辛，珍惜學習的機會，努力提升自己的能力。其次，利用身份互換課堂教學模式，還可以起到拉近學生和教師之間的距離，促進雙方情感交流的目的，有利于減少學生對教師的畏懼感。初中語文教師可以利用身份互換教學模式，提前引導學生進行預習，讓學生準備自己在課堂上需要講解的教學內容，在講臺上分析自己預習的知識點，進行自由表達。在這種師生互動形式下，師生感情能獲得提升，學生的語言表達能力也能獲得有效增強。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學生的表達意愿

初中生的表達能力已經有了簡單的基礎，如何加強、如何提升，需要初中語文教師不斷思考并不斷改進教學策略。初中語文教師需要在教學過程中積極、努力地調整學生對學習表達能力必要性的認知程度，只有讓學生真正地在意識上接受口語表達，才能更好地提高學生的表達能力。語文教師必須不斷刺激學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的表達自信，逐步幫助學生克服內心對語言表達的抗拒，并經過反復的訓練，進一步提升學生的語言表達能力。教師可以利用平時課間活動的時間，組織學生參加一些辯論賽、演講比賽，給學生一個主題讓學生臨場發(fā)揮，并給予積極向上的評價，讓學生在學習的過程中不必有心理負擔，提高學生的自信心。在學習的過程中，教師給學生提供展示和鍛煉的機會，培養(yǎng)和激發(fā)學生的表達意愿，可以增加學生的自信心，更好地激發(fā)學生對表達的興趣。

五、調整課堂安排優(yōu)化教學方式

現(xiàn)階段初中語文教學中，教學的知識不斷增加，教學時間變得越來越緊張，教師需要利用有限時間，發(fā)揮出無限的價值。想要更好地培養(yǎng)學生的表達能力，需要充分地把課堂時間利用起來。因此，教師需要進一步優(yōu)化課堂教學安排，合理規(guī)劃有限的課堂時間，在能保證可以完成基本的教學知識和教學目標的前提下，做到最大限度地為學生提供展示的平臺和機會。課堂上，教師要優(yōu)化教學講解，提高教學效率，利用剩余時間開展培養(yǎng)學生表達能力的活動。可以利用分組學習的模式布置課堂問題，通過讓學生分組學習、探討、交流，提升學生的表達能力，進一步鍛煉、提升學生語言表達能力和與人溝通的能力。

綜上所述，語言的學習是一個較為漫長的過程，良好表達能力的形成需要長期不懈的練習和積累。對于語文教師，要敏銳地發(fā)覺學生表達中的關鍵問題以及問題背后的原因。在克服表達中的心理障礙時，教師要采取切合實際的方法處理這些心理因素帶來的負面影響，從而更好地幫助學生在語言表達方面有更滿意的表現(xiàn)。

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