閱讀，讓班級飄滿書香

劉麗艷

時光荏苒，冬去春來，轉眼間我已經在我最熱愛的三尺講臺上奮斗了12個年頭。作為一名小學語文教師，我深知語文素養的形成對一個孩子的影響力，而如何能讓孩子從小愛上閱讀，能在書海中盡情遨游，是我一直思索和踐行的。

一個契機應著時代的召喚，悄然而至，2018年，我第一次接觸語文主題學習，從課堂上孩子們那侃侃而談的激情，到學習語文的熱情;從訝異于人家孩子的閱讀速度，到震驚于同年級孩子的閱讀量……無不吸引我快速加入推進語文主題學習的隊伍，并在兩年來的工作中不斷地實踐著。

閱讀引領——語文主題叢書

還記得我剛接這個班時是三年級，很多孩子課文讀不下來，書包里的課外書大部分是“七彩課堂”等教輔書籍。恰在這時，我校申報了“語文主題學習”的科研課題，我毫不猶豫地加入了課題組。怎樣把每個學期的主題叢書用到實處？怎樣引領孩子喜歡上閱讀？……通過“精讀引領課”“略讀實踐課”“組文閱讀課”等各種課型，我把語文主題叢書充分利用起來了，算是在閱讀上走出了一小步。

2020年初，一場疫情推遲了開學的日期，班級組織家委會成員把語文主題叢書發到了孩子們手里，我采用讀書打卡和釘釘線上讀書交流的方式，和孩子們讀完了四年級下學期的語文主題叢書，并結合單元主題，開展了一次線上詩歌朗誦活動。

點燃熱情——預約等位

隨著閱讀量的增加，一些孩子覺得讀語文主題叢書已經不過癮了，就開始主動拿起課外書讀起來。每次看到這樣的畫面，我都會偷拍下來，然后發到班級群里進行表揚。可是即便如此，有一些孩子依然不會主動去讀書，一些家長反映家里書買了一大堆，可是孩子就不讀。該怎樣激發孩子們的閱讀興趣呢？“書非借不能讀也”，或許我可以試一試這個方法。

于是，我把家里的漫畫版《渣滓洞的故事》《白公館的故事》《挺進報的故事》和《小蘿卜頭的故事》帶到班級，眉飛色舞地推薦了一番。正當孩子們聽得津津有味時，我話鋒一轉，有想看的要先找老師預約，領等位卡。果然，下課后，一眨眼的功夫，4本書都被借走了，每本書還都有10人左右領了等位卡。我心里竊喜，這么看來，班級里的同學幾乎都加入了閱讀之中。看啊，拿到書那4個孩子，真可謂如獲珍寶啊，畢竟40多個學生，自己第一批拿到書，怎能不高興呢？再看看手里有等位卡的同學，那叫一個急啊，巴不得每節課下課都要去看看人家讀到多少頁了。孩子們的讀書熱情燃燒起來了，怎樣保持呢？除了等位的同學每天“監督”外，我也會在語文課前，先表揚已經讀完這4本書中其中1本的同學，還給他上臺分享讀書感受的機會。這樣一來，這4本書就像有魔力一樣深深吸引著孩子們。半學期下來，班級里有很多孩子把這4本書都讀完了，就算再不喜歡讀書的孩子，也至少讀完了1本。看著面目全非的4本書，說實話，我很心疼，但轉念一想，只有真正走進孩子們的內心，書才實現了它的價值。

推波助瀾——豐富圖書角建設

嘗到了閱讀等位的甜頭后，我又買了幾本沈石溪的動物小說，拿到班級繼續進行等位閱讀。但是我覺得一個學期只讀這幾本書未免太少了，所以鼓勵孩子們從家帶來了自己認為值得一讀的好書，一起制定了圖書借閱制度，推選了圖書管理員。就這樣，班級圖書角變得更熱鬧了，那里成了孩子們每天必去的角落。我呢，也會在課間到圖書角，加入讀書的隊伍。每天，看著孩子們手捧著書，我的心里真如吃了蜜一樣甜。那圖書角儼然已經成為班級的一道風景線。班級里的郭宇同學，是個非常愛讀書的孩子，他每天都會去圖書角換書，有時還會找我聊聊自己的讀書感受和疑惑。凱迪同學，是一個比較內向的女孩兒，班級的圖書角讓她收獲很大，她的日記里經常出現一些富有哲理的話，內容小到心情，大到自己的理想，每一篇都讓我感嘆她的成長！這不就是閱讀帶給她最好的禮物嗎？春光同學，是一個會學習的孩子，上課總是最認真的一個，可是語文閱讀理解題一直困擾著他，通過堅持閱讀，他的閱讀理解能力越來越好了。一學期下來，班級里每一個孩子都有所收獲。那一篇篇借閱記錄，不就是孩子們一個個閱讀的足跡嗎？在期末頒獎典禮上，我特意為愛閱讀的孩子發了獎狀。看著他們一張張自信的笑臉，我感覺幸福極了！

在引領孩子們讀書的過程中，我們也遇到了一些問題：圖書損壞、圖書丟失……解決后靜下心來，我覺得只要孩子們愛上閱讀，在閱讀中有所收獲，還是值得的。

彎道超車——假期閱讀打卡

2020年12月末，突如其來的河北、沈陽等地疫情，讓我們沒有經過期末考試就匆匆開始了寒假生活。按照上級的疫情防控要求，我們不能外出，那就在家閱讀吧。有書相伴的日子是快樂的！我先在班級群里發了假期閱讀倡議書，并特意強調了堅持讀書的同學會在開學后獲得一份神秘大禮。我還把自己的購書清單發到了班級群，讓孩子們感到老師在和他們一起閱讀。當天晚上，就有幾名同學做好計劃后迫不及待地開啟了閱讀之旅。每天清晨，我都會打開班級閱讀群，詳細記錄每個孩子的閱讀情況，并及時表揚他們。楊棋同學用5天時間就讀完了《列那狐的故事》，王寧同學7天讀完了《海底兩萬里》，楊涵同學8天讀完了《呼蘭河傳》……只要有同學讀完了1本書，我就會讓他把這個好消息發到群里，這樣一來，他們的成就感會油然而生，那些沒讀完的同學，也會不自覺地快點讀。我還讓孩子們只要讀完一本書，就在自己的群昵稱前加上1顆閱讀之星，這樣一來，他只要在群里發言，那顆小星星就仿佛告訴大家“我已經讀完1本書了”。為了得到昵稱上的小星星，就算不愛讀書的同學也有了打開一本書的動力。

努力方向——閱讀推動寫作

杜甫有詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀和寫作是分不開的，但是我發現我班學生的閱讀熱情雖然被點燃了，甚至很多學生養成了閱讀的習慣，然而落實到寫上，還不夠。問題出在哪呢？我覺得孩子們還需要輸出的過程，所以，我打算在今后的閱讀中，讓孩子們寫一寫讀書體會。利用課前3分鐘展示交流自己的讀書收獲，真正讓閱讀和寫作融為一體。

讀萬卷書，行萬里路，能讓孩子們快樂地徜徉在清澈、明亮的書海中，能讓每一堂語文課都充滿濃濃的“語文味”。能夠讓孩子們從小愛上閱讀，是每一位語文教育者奮斗的目標。

（028000? 內蒙古自治區通遼市科爾沁區施介小學）