新課標背景下小學數學教學方法的創新策略

張丙福

摘要：新課標背景下，對小學數學也提出了新教學標準，教師不僅要關注課堂教學成效，還要關注小學生的自身素質、核心素養，讓其學習能力、思維水平等進一步提升。傳統的教學方法已然無法存在較多弊端，教師要注重創新教學方法，才能夠達到新的教學標準。此外，教師要對小學生的學習感受加以重視，在應用新的教學前提升小學生的學習熱情，為教學做好鋪墊，才會達到理想的教學標準。以下就新課標背景下小學數學教學方法的創新策略進行了研究，以供參考。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法;創新

前言：

新課標背景下，小學數學教師積極創新教學方法，讓小學生以飽滿的熱情投入到教學活動中，不僅能夠提高小學生的核心素養，還能夠使教學質量、效率等明顯提升。教學中，教師要注重應用生動有趣的教學資源以及信息化的教學手段，并在課堂實踐環節提出明確的要求，使小學生深層探索實踐，才會使教學達到新課標的要求，并讓小學生學好數學。

一、應用教學技術，提升小學生學習熱情

小學數學知識比較復雜，小學生的思維多數處于形象化階段，面對復雜的數學知識較難快速理解，會影響其學習信心從而將注意力轉移到其它有趣的事物上。要讓其專心學習數學課程并良好理解數學知識，教師要從小學生的思維水平出發，可以應用多媒體技術將復雜的數學知識簡單化、生動化，再引導小學生深入學習。不僅會有效吸引小學生的注意力，還會讓其快速理解不同知識點提升學習信心從而打下堅實的數學基礎。此外，教師要靈活應用教學資源，融合一些趣味感強的教學資源配合多媒體導入課程，會進一步增加教學的趣味性，使小學生的學習熱情進一步升溫。

如，《倍的認識》一課，要讓小學生理解一個數是另一個數幾倍的含義，對“倍”的概念深刻認知。教師可以在課前將青蛙跳水時的情景制作成多張幻燈片。引入新課時，可以先引入趣味的童謠：“一只青蛙四條腿，兩只眼睛一張嘴;兩只青蛙八條腿……”，再與小學生互動：“同學們知道青蛙是哪種動物嗎？它與童謠中說的相同嗎？”然后，教師再播放幻燈片，讓其清晰的看到青蛙圖像，引導小學生思考：“三只青蛙有幾條腿、幾張嘴、幾只眼睛呢？四只、五只呢？有哪些規律嗎？用什么方法可以快速計算呢？”就會有效集中小學生注意力并認真聆聽教師的課程。此時，再引入“倍”的知識并結合趣味童謠舉例，小學生不僅會快速理解和記憶，還會使其舉一反三的能力得到良好鍛煉，促使教學有效性明顯提高。而且，還會使數學教學變得生動有趣，讓小學生擁有愉快的學習體驗，喜歡學習數學知識。

二、優化課堂結構，培養小學生質疑能力

新課標背景下，以小學數學教學提出了更高的要求，不僅要讓小學生學好數學，還要注重培養其核心素養，讓其學習能力、綜合素質進一步提升。這就需要教師對教學方法加以創新，將以往“灌輸式”教學方式創新為激勵小學生主動學習探索的教學方式。對此，教學中教師需要為小學生創造更多自主學習空間和機會，激勵小學生主動提問從而加強對數學知識的學習效果。不僅能夠有效培養小學生質疑能力，還會使其養成主動探索的思維模式，扎實掌握數學新知識。

如，《復式統計表》一課，要讓小學生在能夠準確繪畫復式統計表的同時，能夠準確分析統計表中的數據，進一步理解統計方法，發展統計觀念。教學時，教師可以將男生和女生最喜歡的活動，如看書、看電視、畫畫、跳繩等活動數據制作成幻燈片，再讓小學生五人一組先對課程知識進行自主學習，并在學習后互相提問，而且每個人提問的問題不可以少于四個。此后，再讓每個小組共同合作繪畫復式統計表。在此過程中，當小學生遇到質疑時，要讓其共同探討直至見解達成一致，見解不能統一的情況下可以單獨記錄不同問題咨詢教師。最后，教師再引入對新課程進行系統教學。通過創新教學方法，會有效培養小學生質疑、提問能力，促進小學生之間的交流，讓其自主學習能力及思維水平進一步提高。既能夠達到新課標中培養小學生核心素養的教學目標，又能夠使數學教學質量明顯改善。

三、強化實踐要求，引導深層探索

實踐是課堂教學的重要組成部分，對提高教學質量有直接的影響。以往，教師通常是在講解課堂知識后，讓小學生通過做題或是動手方式完成實踐過程，對實踐不會有過多的要求。新課標背景下，要求教師在開展課堂教學的同時要強化和明確課堂實踐要求，使小學生在實踐的同時深刻理解和掌握知識精髓，從而靈活應用數學知識。這就需要教師對課堂實踐環節加以改革創新，以新課標教學要求為出發點，設計教學方案及實踐活動，才會取得更理想的教學效果。

如，《三角形》一課，可以讓小學生提前準備卡紙、剪刀等實踐材料及工具，在講解關于三角形的特性、底、高等知識后講解后，讓小學生三人一組展開實踐活動，并提出實踐要求：“制作一個三角形、一個長方形一個正方形，對比三種圖形的穩定性，總結三角形的特征;標出三角形模型中的底和高位置;列舉生活中關于三角形應用的實例。”引導其深入探索實踐。在實踐教學中，教師可以了解每個小組的實踐過程，當小學生遇到問題不能良好解決時，教師可以對其加以啟發和鼓勵，當其準確操作充分探討時，教師可以對其加以表揚和贊賞，會使小學生的實踐質量和效率進一步提高。在實踐總結環節，教師可以讓每個小組選出一名代表分別回答教師此前提出的問題，教師在此基礎上通過評價的方式對小學生進行深入指導，就會使其深刻掌握關于三角形的數學知識。而且，小學生的合作能力、實踐能力還會進一步提升。

總結：

新課標背景下，小學數學教師積極響應新的教學標準，對教學方法加以創新，不僅能夠使教學達到教學標準，還能夠使小學生在打好數學基礎的同時提高核心素養，讓其具備更強的學習、探索能力。需要注意的是，教學中教師要考慮到小學生的學習感受，讓其擁有強烈的學習熱情，能夠將注意力充分集中到課堂上，積極配合教師落實教學方案。此外，教師不僅要注重在教學理論知識環節加以創新，還要注重在課堂實踐環節加以創新，提出明確的實踐要求，讓小學生目標明確的開展實踐活動，才會使小學數學的教學質量進一步提高。

參考文獻：

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