關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生助力健康成長

文/郭旭榮 艾塞都拉·玉努斯 哈提木汗·卡米力

（作者郭旭榮、哈提木汗·卡米力單位系新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市高昌區(qū)第五小學(xué)，作者艾塞都拉·玉努斯單位系新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市高昌區(qū)中海集團艾丁湖希望小學(xué)）

哪里都有敬業(yè)、辛勤的教師，哪里都有好學(xué)、上進的學(xué)生。當(dāng)我們?yōu)榻逃粩嘤楷F(xiàn)的正能量事例歡欣鼓舞時，也看到了它的另一面——學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生仍然較多。

在鄉(xiāng)村學(xué)校支教期間，我們通過一線的教學(xué)實踐、學(xué)校送教經(jīng)歷，以及訪談兩位有20多年鄉(xiāng)村學(xué)校教齡的教師，了解到鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生共同存在的問題，經(jīng)過梳理，主要列出以下幾點：

1.不喜歡學(xué)習(xí)，愛玩手機，缺乏自信心。

2.基本都不寫作業(yè)，教師盯得太緊時會借其他同學(xué)的作業(yè)抄一點。

3.上課時間經(jīng)常偷看動漫小說，吃東西，肆意打鬧。

4.發(fā)出怪聲，擾亂課堂紀律，引發(fā)教師關(guān)注。

正所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早”，剛十幾歲的孩子，離開父母來到學(xué)校，父母并不知道他們在學(xué)校的這種狀態(tài)——既嚴重干擾班級正常教學(xué)活動的開展，也耽誤自己的學(xué)習(xí)與成長，令教師為他們的未來擔(dān)憂。經(jīng)過多方了解、分析，我們發(fā)現(xiàn)形成以上問題的原因大概有以下幾個方面。

（1）家庭方面：嚴重缺少家庭教育知識。

教育孩子的第一責(zé)任人是父母，因為小學(xué)之前孩子們大多數(shù)時間是和父母在一起的。父母的言傳身教對孩子有著重要的影響，但在鄉(xiāng)村，很多家庭做不到給予孩子良好的家庭教育。

大部分家長文化水平較低，除了關(guān)注孩子的日常饑寒、冷暖外，并不太懂如何教育好孩子。時間長了，孩子們沒有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分家長離異或長期外出打工，沒時間管教孩子。很多孩子從小就是留守兒童，被爸爸媽媽放在爺爺奶奶身邊，所以他們根本沒有什么家庭教育。爺爺奶奶年齡大了，身體素質(zhì)較差，只要孩子不哭不鬧，他們就很放心，導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村孩子缺乏安全感且自信心不足。

（2）學(xué)校方面：頻繁更換班主任或任課教師。

從學(xué)生的角度來說，更換班主任或任課教師會給他們帶來很大的壓力，因為人和人相處需要適應(yīng)、了解和磨合，換了教師，學(xué)生需要時間適應(yīng)新教師，包括教師的教學(xué)思路、個人性格及管理能力等。對于有良好習(xí)慣、能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們心里明白自己最重要的事情是學(xué)習(xí)，不管誰教自己，都會認真努力學(xué)習(xí)；而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，情況就不樂觀了。此外，新教師沒有舊教師那樣了解學(xué)生，也不知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此很難有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，成績下滑，最終放棄學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生方面：內(nèi)心深處強烈的自卑感。

學(xué)生內(nèi)心的自卑感往往表現(xiàn)為焦慮、敏感、不善交際，常常心神不安；對學(xué)校、課堂、教師存有緊張恐懼感，不敢發(fā)表自己的意見，缺乏自信；對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，常常抱著“破罐子破摔”的心態(tài)行事。這樣的學(xué)生總是認為自己的學(xué)習(xí)成績不好，在教師、同學(xué)面前低人一等，很怕別人對自己嘲諷。

如何讓學(xué)習(xí)有困難學(xué)生消除自卑感，喚起他們學(xué)習(xí)的自信心？教師可從以下幾方面進行嘗試。

1）用真誠的師愛去消除學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的自卑心理。教師應(yīng)以慈母般的關(guān)愛去點燃他們心靈的火花，讓他們感到教師是誠心的，因而信任教師，向教師敞開心扉。這樣教師才能“對癥下藥”，采取積極的教育措施，收到應(yīng)有的教育效果。所以，在幫助學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的過程中，要對他們傾注真情，送上溫暖，避免傷害他們的自尊心，這樣他們才能感到教師是真正關(guān)心他們、愛護他們，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

2）挖掘閃光點，肯定鼓勵為主。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是沒有優(yōu)點和特長，他們學(xué)習(xí)困難往往不是因為策略，而是因為缺乏對學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的能力。因此，教師在教學(xué)輔導(dǎo)中對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要仔細觀察，挖掘其學(xué)習(xí)的閃光點，抓住時機加以鼓勵，幫他們消除自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3）以誠相待，尊重學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的自尊心。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作為教育對象，他們也有自尊心、好勝心，他們也喜歡得到教師的重視、同學(xué)的羨慕。作為教師，應(yīng)該知道，成績落后不等于能力差，調(diào)皮搗蛋不等于無藥可救。只要尊重他們的自尊心，在平等的基礎(chǔ)上與其進行思想交流。激發(fā)、保護他們的自尊心，就可使其振奮精神、充滿信心、奮發(fā)向上。俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”，教師要善于抓住每個學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的特點和個性，以平等、真誠的態(tài)度對待他們，并在思想上、行動上、學(xué)習(xí)上、方法上傾注真情指導(dǎo)他們。

總之，對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的改變和轉(zhuǎn)化，是一個長期、艱苦而又細致的工作。只要我們用滿腔的愛心，摸清他們的心理特點，走進他們的心靈深處，選好促進其進步的突破口，因勢利導(dǎo)，是一定能夠激發(fā)出他們自我成長的動力、促使他們越來越好。