云計算專業1+X“課證賽融通”的探索與實踐

文/珠海市第一中等職業學校 張學英

一、研究背景

近年來，一系列推動職業教育發展的政策文件密集發布，對新形勢下職業教育提出了新要求。《國家職業教育改革實施方案》(國發〔2019〕4號)和《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》(教職成〔2019〕6號)陸續出臺，我國職業教育1+X證書制度正式啟動和實施。學生職業技能競賽作為職業教育發展的助推器，促進賽學結合平臺逐漸形成并不斷完善，成為教師教學能力和學生技能水平提升的加速器。

《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》要求，率先開展1+X證書制度試點工作，并且學生在國家級或省級以上競賽中獲得獎勵，是職業院校申報“雙高計劃”項目的硬性條件。一切的改革最后都將貫徹到教學改革上，因此，實現“課證賽融通”對于提升人才培養質量有著關鍵的意義。

二、云計算方向人才培養現狀

(一)企業需求現狀

面對高速發展的廣闊市場，云計算技術的人才早已緊缺。作為云計算工程師，通常都會選擇進入大企業阿里云、騰訊云、百度云這些專門做云計算業務的大企業，或者進入銀行、金融機構等傳統行業企業，為這些公司搭建和管理私有云。

目前公司對于云計算開發人才需求迫切，很多公司認為精英人才“高薪難求”。國內大數據權威專家學者估測，在今后5年內，中國云計算人才缺口將超過130萬。據職友集數據顯示，初級云計算工程師月薪在9000以上，擁有一定年限工作經驗的從業人員月薪可以達到一萬六以上。

(二)在校生云計算學習現狀

在校生可以參加廣東省職業技能競賽中的“云計算服務”賽項獲取獎項，不斷提高技能水平，還可以通過考取1+X證書——云計算平臺運維與開發，來提升自己的綜合實力和企業的認可度，以及增加保送大專的機會，如圖1所示。

圖1 云計算方向學生發展體系圖

(三)存在的問題

1.實訓資源不足

云計算1+X證書培訓及其課堂項目，所需設備的數量至少40套，且對電腦及其服務器內存、CPU配置要求較高，所需的軟件平臺費用也較為昂貴。這些實訓硬件條件及課程資源要完全滿足相當不易。即使硬件配置達到相關的標準，但隨著時間的推移，其硬件環境與企業真實應用環境相比有不小差距，而且軟件系統資源更新較慢，不能與市場同步；同時，院校的虛擬實訓平臺沒有建設完備，學生僅能在上課期間進行練習，大量課下時間得不到有效利用，造成學生學習的實效性不高；由于實訓資源不足，不得不偏向參加技能競賽等項目的學生，造成人才培養不均衡等現象。

2.課程思政融入不夠充分

課程思政并非簡單地講授思想政治，而是把有關專業課和思政教學相互融為一體，統一思維，提升學生綜合素質，而且還可提升專業課的教學效果。但現階段我校專業課的課程思政剛起步，還沒將愛國主義、工匠精神等與課程教學深度融合。在云計算技術的教學過程中對新技術、新流程、新思想的融入也不夠充分。

三、1+X證書制度下“課證賽融通”課程體系變革初探

(一)深度解析云計算1+X證書標準

針對云計算技術應用專業課程理論與實踐特點，解析云計算1+X證書標準，將證書實踐單元轉換為課程項目。對云計算相關工作領域中所需要掌握的技能需求進行解析，融入相關課程(表1)。

表1 云計算職業技能等級劃分

(二)完善實訓教學條件

通過校企資源整合，可以邀請1+X證書相關企業專家共同參與實訓室的建設，確保既可滿足教學實踐，同時又能滿足考證競賽。讓更多的學生投入到云計算這個行業中來(表2)。

表2 對在校學生的專業發展規劃

(三)重構課程體系

結合1+X證書的標準，融合思政內容，對現有課程體系進行重構，將過量的理論知識進行縮減，增加與證書相匹配的實操訓練項目。將原有的理論單元體系按照1+X初、中、高級證書標準進行改造。不同的課程內容要高度相關，內容要循序漸進，刪除不相關、不匹配的教學單元。通過重構課程體系，重點對學生的創新能力和專業技術能力進行培養，讓大部分學生能夠獲得平等的機會，如圖2所示。

圖2 “課證賽融通”人才培養模式思路圖

四、結語

隨著“一帶一路”的逐步深入，以及中國經濟結構的轉變和產業結構的不斷優化，行業企業對高素質技術技能人才的需要也不斷擴大。在職業教育領域將技術就業教育轉化為生涯教學，已成為減輕當前社會就業壓力、緩解高技術人才需求緊張、提升職業品質的重大舉措。

自2019年起，1+X認證管理制度被推廣，首批、第二批項目試點陸續確立，云計算方向有關職業技術認證標準和體系也將進一步提升，重新統一標準。“課證賽融合”的培養模式可以將技術人才培養、學科教育、專業技能知識標準、專業技術競賽等有機融合，以促進復合型技術技能人才的培養。