素養導向的道德與法治課程評價：視角轉換與實踐探新

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布，描繪了一幅具有中國特色、世界水平的義務教育課程新藍圖。新課程強調核心素養，構建了以課程核心素養為綱，統領課程教學的話語體系。其中，學業質量標準的研制無疑是此次新課程標準修訂的亮點突破，成為備受關注的熱點。

對于以思想引領為功能定位的道德與法治課程而言，評價一直是眾所周知的難點。新課標以學業質量標準整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，針對“內容要求”提出“學業要求”和“教學提示”，細化了評價與考試命題建議等。不僅明確了“為什么教”“教什么”以及“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的指導，為推動素養導向的課程實施與評價轉向提供了明確指引和依據。

道德與法治課程核心素養是由正確價值觀、必備品格和關鍵能力構成的綜合品質，要實現其可測可評，首先需要厘清核心素養與課程內容、真實情境與任務等關鍵要素的關系，科學搭建完整的測試框架；明確一體化的評價價值目標并細化分解評價指標，聚焦真實情境任務，分學段開發評價活動；進而聯通課堂內外、校內外生活，開發學校、家庭和社區等評價資源，借助技術賦能、數據驅動的智慧評價手段，將課程評價與學生的日常行為表現相結合；力求從教學內容、活動設計及評價方式等不同維度，構建一體化的學業質量評價和學習評價，探索素養導向的課堂學習智慧評價和紙筆測試評價。

從這個意義上講，新課程方案和新課標更是育人方式變革的實踐指南，指引著立德樹人的新實踐：素養導向的道德與法治課程評價倡導基于證據的評價，注重對學習過程的觀察、記錄與分析和典型的行為表現，關注學生真實發生的進步，以及動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用等。這啟示教師要轉變育人方式，以教-學-評一致性把握教育教學的深度和廣度，切實強化知識學習與學生經驗、現實生活和社會實踐之間的聯系，引領學生經歷發現、分析與解決真實情境問題的過程，實現思維與能力的進階。如此，不斷優化與改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，運用多種評價方式，更好地發揮評價的診斷、激勵和改善功能，助力學生核心素養的形成，促進知行合一。

義務教育新課程承載著為黨育人、為國育才的新使命，素養導向的道德與法治課程評價不僅需要視角的轉換，更需要實踐的創新。期待大家攜手，共同建構新時代道德與法治育人新生態。

（毛偉娜）CD1566A7-19CB-4443-A71C-1BBAD5DD31D4