做好自己，我就是榜樣

士心

江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)瀆浦校區(qū)原為蒼南縣靈溪鎮(zhèn)瀆浦小學(xué)，是一所百年老校。近十幾年來，幾任校長(zhǎng)堅(jiān)持“做好自己，我就是榜樣”育人理念，建立了具有本土特色的“榜樣教育”體系。因?yàn)闉^浦校區(qū)地處縣城東南隅，以前交通不便、經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生們的家庭環(huán)境普遍不佳，很多留守兒童和單親家庭兒童，父母陪伴孩子的時(shí)間很少，親子溝通和家校共建幾乎空白；孩子們普遍存在心理自卑、視野狹窄、自我否定等問題，而且身邊缺乏榜樣引領(lǐng)，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力很弱?；谶@樣的實(shí)際，學(xué)校把“榜樣教育”確定為核心育人理念。

梁世累擔(dān)任校長(zhǎng)后，翻閱校史資料，訪談老師和學(xué)生，重新梳理和優(yōu)化“榜樣教育”體系，融合學(xué)生、教師、課程、載體等教育因素，形成閉環(huán)式場(chǎng)域，讓“榜樣教育”在真實(shí)、真誠(chéng)的教育生活中煥發(fā)更耀眼的光芒。

榜樣教育在江濱實(shí)小瀆浦校區(qū)推行多年，師生對(duì)其內(nèi)涵、口號(hào)等耳熟能詳，但更多的還僅停留在意識(shí)層面，學(xué)?！鞍駱咏逃狈諊€不夠濃郁，榜樣文化沒有融入師生的氣質(zhì)之中，也沒有氤氳在校園的每個(gè)角落里。為此，梁世累決定先從校園文化建設(shè)入手，努力打造一個(gè)與育人理念高度契合的教育場(chǎng)域。

在集團(tuán)校的努力爭(zhēng)取下，縣教育局撥出?？钣糜谛^(qū)改造。梁世累倍加珍惜這次機(jī)會(huì)，召集學(xué)校行政班子商議相關(guān)事宜，最終決定將連接三幢教學(xué)樓的主連廊改造成“榜樣走廊”，走廊上懸掛歷屆“榜樣教師”和“榜樣學(xué)生”的照片和簡(jiǎn)要事跡。

由于這是學(xué)校大廳通往教學(xué)樓的主干道，是全體師生的必經(jīng)之地，照片和事跡在這兒展示，一些老師心中不免有些壓力。有一天，一位“榜樣教師”對(duì)梁世累說：“我覺得這里應(yīng)該掛一些古今中外的歷史名人的照片和事跡，我們都是普通的教師，沒有什么大業(yè)績(jī)，怎么好意思把照片掛在這兒呢？”這話聽起來謙遜，同時(shí)也透露出一絲不自信。梁世累笑著回應(yīng)他：“我們不需要轟轟烈烈的事跡，只需要平平凡凡的榜樣，你們就是榜樣！”

榜樣走廊完工后，老師和孩子們常常駐足觀看。同時(shí)，每有校外的老師、家長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)來校，也都會(huì)帶著贊賞的目光細(xì)細(xì)瀏覽。榜樣連廊似乎正朝著梁世累的預(yù)想，每天發(fā)揮著強(qiáng)大的“榜樣效應(yīng)”。有一天，梁世累坐在長(zhǎng)廊的石凳上，見迎面走來一位老師，邊走邊看兩旁的榜樣教師事跡，同時(shí)似乎一直在搜索自己的名字，但他的表情說明，他顯然沒有“上墻”。出于禮貌，他微笑著向梁世累打招呼，眼神里微微有些尷尬和失落。

梁世累突然意識(shí)到，“榜樣走廊”激勵(lì)了一部分人，同時(shí)也可能“傷害”了一部分人，這與他的設(shè)計(jì)初衷是相背離的。于是，他開始籌劃全體教師風(fēng)采欄，讓每位教師的“美照”和簡(jiǎn)介都上墻。為了凸顯老師們?cè)趯W(xué)校辦學(xué)中的重要地位，他還特意把風(fēng)采欄放在了榜樣墻的最前端。

文化在于細(xì)節(jié)。為了使“榜樣文化”的物化更凸顯、更豐富，梁世累還在校園內(nèi)增設(shè)了孩子們很喜歡的攀爬墻，并激勵(lì)孩子們勇敢攀登，讓世界看見你；貫通了學(xué)校景觀池，命名“問渠”，寓示教與學(xué)都需要源頭活水；每個(gè)班級(jí)添置了電子班牌，讓“榜樣學(xué)生”和“榜樣班級(jí)”的日常評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)一體化；在空白墻壁上張掛孩子們的書畫作品，讓每面墻都洋溢榜樣的精彩……如此一番籌劃和整飭后，當(dāng)秋風(fēng)吹進(jìn)校園，老師和孩子們返校時(shí)，都感覺到了校園大變化帶給他們的“驚艷”。

“榜樣文化”從設(shè)計(jì)到論證，再到施工，一個(gè)暑假悄然過去。60天，梁世累讓更多的“榜樣”元素融進(jìn)了校園。2021年，學(xué)校被評(píng)為“蒼南縣美麗校園”，這是對(duì)學(xué)校環(huán)境和文化建設(shè)的肯定。

一天早上，一位家長(zhǎng)在班主任的陪同下來到校長(zhǎng)室。家長(zhǎng)滿臉疲憊，心事重重。原來女兒近期與他頻發(fā)沖突，放學(xué)回家后經(jīng)常不寫作業(yè)，并趁大人不備跑到外面玩，到半夜或凌晨才回家，導(dǎo)致第二天上課沒精神，成績(jī)一落千丈。今天，他和班主任找孩子問了半天，孩子就是閉口不言。家長(zhǎng)很無奈，只好來找校長(zhǎng)幫忙。

梁世累請(qǐng)他們先回教師辦公室后，把孩子叫來談心。這是一個(gè)清秀的女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海似乎想遮住叛逆而戒備的眼神。來到辦公室后，她低著頭坐在梁世累面前，一言不發(fā)。梁校長(zhǎng)試探地問：“小琳（化名），爸爸說你經(jīng)常晚上出去玩，你不喜歡這個(gè)家嗎？”孩子沒回答，只微微瞥了他一眼。“那你是心里有什么煩惱，想逃離這個(gè)家嗎？”沒想到孩子竟然點(diǎn)了點(diǎn)頭，兩行眼淚從臉頰滑落。梁世累遞給孩子一包紙巾，說：“如果難過，先哭一會(huì)兒，老師等你。”十來分鐘過去，當(dāng)桌上的紙巾快堆成一座“小山”時(shí)，孩子才緩緩抬起頭，開始了他們的交談。

原來孩子一家是本地人，母親無業(yè)，父親靠流動(dòng)推車賣零食維持一家生計(jì)。今年早些時(shí)候，母親中風(fēng)，行動(dòng)不便，村里又拆遷，一家三口只能擠在一間臨時(shí)流動(dòng)廂房里。家庭變故讓父親變得暴躁，動(dòng)不動(dòng)就打罵她。她害怕、苦悶，每天都想離開這個(gè)家，“逃”到一個(gè)離家遠(yuǎn)的商廈里閑逛……

了解孩子的遭遇后，梁世累和孩子聊了她的愛好、特長(zhǎng)、習(xí)慣等。但他沒有給孩子提任何建議和要求，因?yàn)樗X得根本問題不在孩子身上。

待孩子回教室后，梁世累把家長(zhǎng)請(qǐng)回辦公室，“劈頭蓋臉”地一連問了他四個(gè)問題：你知道孩子為什么不愿意與你交流嗎？你知道孩子為什么要跑出去玩嗎？你知道孩子喜歡吃什么、喝什么嗎？你知道孩子的愛好、特長(zhǎng)嗎？孩子父親木木地看著他，滿臉茫然。梁世累與他進(jìn)行了長(zhǎng)談，從青春期叛逆談到親子溝通原則，從關(guān)愛心理健康談到科學(xué)教養(yǎng)方法……梁世累告訴孩子父親，小琳喜歡吃鴨脖子，喜歡喝純牛奶，喜歡聽周杰倫的音樂，喜歡讀楊紅櫻的作品，喜歡和姑姑的兒子一起玩……孩子爸爸驚訝于梁世累為什么比他這個(gè)做父親的還更了解自己的孩子。

慶幸的是，父親還是愛孩子的。兩天后，梁世累再和小琳交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子羞澀的表情里開始有了淺淺的笑意。原來當(dāng)天晚上，父親就買回了一箱的鴨脖子和純牛奶，還買了個(gè)MP3，里面是周杰倫的專輯。父親還說周末要帶她到姑姑家玩。梁世累舒了一口氣，向孩子講述了做父母的諸多不容易，希望她平時(shí)多為父母分擔(dān)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把成績(jī)趕上來，做自己和班級(jí)同學(xué)的榜樣。聽到這里，小琳有點(diǎn)不相信地問：“我這樣的學(xué)生可以成為別人的榜樣嗎？”梁世累堅(jiān)定地說：“當(dāng)然可以！”

一周后，梁世累和班主任、數(shù)學(xué)老師到小琳家家訪。迎接他們的是一家人的滿臉笑容。小琳還拿出飼養(yǎng)了多時(shí)的小烏龜，向他們講述了她和小烏龜之間的故事。她父親還高興地介紹說，村里的安置房已經(jīng)在建，住房很快就會(huì)有著落，一切都會(huì)慢慢好起來的。

這以后，梁世累經(jīng)常找小琳“非正式談話”，向班主任了解她的學(xué)業(yè)和生活情況。班主任欣慰地介紹說，小琳學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，自律性更強(qiáng)了，照這樣的狀態(tài)，很快就能成為“榜樣學(xué)生”。而在梁世累看來，她已經(jīng)是榜樣了——她比之前的自己更好了，就是自己的榜樣；她克服困難、勇敢“突圍”，就是他人的榜樣。事情至此，粗略算來，梁世累與小琳一家的談話總時(shí)間大約300分鐘。這點(diǎn)時(shí)間雖然算不上“拯救”了一個(gè)孩子，但給了孩子前行的指引和方向。

在校園里，這樣的例子不少。在梁世累看來，培養(yǎng)榜樣學(xué)生，不是只培養(yǎng)那些各方面條件比較優(yōu)越的“準(zhǔn)榜樣”，更要幫助那些目前看來并不優(yōu)秀或缺乏優(yōu)秀主客觀條件的孩子也能成為榜樣，這才是學(xué)校教育更應(yīng)追求的目標(biāo)。他是這樣做的，同時(shí)也把這種理念傳達(dá)給了全體老師們，希望他們也帶著期待和贊賞，守望一方麥田，等待每一朵花兒開放?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校每年都會(huì)評(píng)出各級(jí)各類“榜樣學(xué)生”近千人，真誠(chéng)踐行“榜樣教育”的樸素理念。

去年十二月份的一個(gè)午后，梁世累帶上一沓零錢，“趕赴”一場(chǎng)“盛會(huì)”，兌現(xiàn)十月與孩子們的約定。那天，歷經(jīng)兩個(gè)月時(shí)間“運(yùn)營(yíng)”的學(xué)校種植園“夢(mèng)田”迎來了首次豐收：各種果蔬已長(zhǎng)成，品種有花菜、包菜、芥菜、洋蔥、西紅柿，外加蔥姜蒜等等。各班級(jí)采摘隊(duì)上午就陸續(xù)進(jìn)入“夢(mèng)田尋寶”，女孩們摘起了蒿菜、青菜、香菇菜，男孩們拔起了蘿卜、盤菜、馬鈴薯。不一會(huì)兒，各種果蔬就填滿了一個(gè)個(gè)菜筐，立上“菜臺(tái)”，成了一座座“小山”。“夢(mèng)田”成果交流會(huì)一開市，人潮瞬間匯聚龍慶大道。一時(shí)間，討價(jià)還價(jià)聲、吆喝嬉笑聲交織在一起，譜寫了一曲早市交響樂。

梁世累一到“市場(chǎng)”，孩子們就團(tuán)團(tuán)圍住他，競(jìng)相介紹推銷自家果蔬。他興致勃勃地到各班走了一圈，花了25元人民幣，買了滿滿一大袋的果蔬。隨后，他又一臉滿足地在各班攤點(diǎn)前閑逛起來。

教育即生活。梁世累覺得，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育，不僅可以激發(fā)孩子對(duì)生命的呵護(hù)，培養(yǎng)他們的探索精神，更能通過觀察、養(yǎng)護(hù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、耐心和愛心。他在擔(dān)任班主任的21年間，一直非常重視學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育，寒暑假或平時(shí)都會(huì)布置家務(wù)勞動(dòng)或公益勞動(dòng)作業(yè)。

在擔(dān)任瀆浦校區(qū)校長(zhǎng)的第一天，梁世累就發(fā)現(xiàn)學(xué)校東南角的籃球場(chǎng)外有一塊三角形的空地。以前，學(xué)校也曾把它開發(fā)出來，種過些東西，但現(xiàn)在已完全荒廢，雜草叢生，荊藤繁茂，原來的竹條門也歪倒在一邊。他想，這是多好的一塊“寶地”呀！應(yīng)該重新開發(fā)出來，讓它成為勞動(dòng)實(shí)踐基地，成為學(xué)生“動(dòng)手又動(dòng)腦”的“試驗(yàn)田”。于是，地很快被翻新，門臺(tái)也修葺一新。梁世累給種植園命名“夢(mèng)田”。

為了防止種植園流于形式，開園種幾鍬、采摘切幾刀就算完事，然后繼續(xù)荒廢，梁世累與政教處、勞動(dòng)課老師一起商議謀劃，制定出詳細(xì)、連續(xù)、可持續(xù)的種植園運(yùn)行方案。一周后，簡(jiǎn)約而隆重的開園儀式啟動(dòng)，孩子們興高采烈地種下了他們的第一批果蔬。

當(dāng)孩子遇上農(nóng)田，就發(fā)生了奇妙的反應(yīng)。午休時(shí)間，一群群孩子說說笑笑涌向“夢(mèng)田”種植園，有的拿鋤頭，有的拎水壺，或松土，或除草，或搭架，或施肥，忙得不亦樂乎。一個(gè)個(gè)幸福的“小農(nóng)人”商討著什么植物收獲周期長(zhǎng)，什么農(nóng)作物養(yǎng)護(hù)成本較低，儼然一副農(nóng)業(yè)專家的模樣。在實(shí)踐中，孩子們慢慢摸索出各個(gè)時(shí)令蔬果的種養(yǎng)方法、取舍種子的技巧等。有家長(zhǎng)說：“現(xiàn)在的孩子還能種田，真是難得！我們家孩子現(xiàn)在是不怕臟不怕累，每天一腿泥地回來，還跟他爺爺交流怎么種菜，真是沒想到??！”

在勞動(dòng)教育日益受重視的今天，瀆浦校區(qū)的孩子有田種，會(huì)種田，還能有產(chǎn)出，這是梁世累倍感欣慰的事情。“既耕亦已種，時(shí)還讀我書”，這樣的孩子和狀態(tài)就是他心目中“榜樣”的模樣。為此，梁世累帶領(lǐng)老師們將勞動(dòng)實(shí)踐教育作為抓手，將德智體美勞“五育融合”，開辟了德育實(shí)踐活動(dòng)的新天地。同時(shí)，也將之作為一種培育“榜樣”的新嘗試，收獲累累碩果。2021年，“夢(mèng)田”的德育實(shí)踐在浙江教育新聞網(wǎng)報(bào)道推廣。

“課程育人”是學(xué)校育人的根本。為此，梁世累致力構(gòu)建“榜樣課程”。在梁世累看來，“榜樣課程”可分兩類，一類是把“榜樣”做為課程的內(nèi)容，即榜樣人物、榜樣事件、榜樣行為等就是課程本身；另一類是以多元化的課程為載體，把孩子培養(yǎng)成各具特長(zhǎng)的“榜樣”。而他選擇后者，因?yàn)樗X得“榜樣”應(yīng)該像彩虹，可以有很多種色彩，也可以把多種色彩合而為一。

于是，為了全面推進(jìn)“榜樣課程”的實(shí)施，他把學(xué)校原有的排課系統(tǒng)、老師的任課慣例、學(xué)校的作息安排、課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)全部打破，將前期的學(xué)生意向調(diào)查與教師特長(zhǎng)相比對(duì)，設(shè)置了受學(xué)生歡迎的“榜樣拓展課程”98門，教師根據(jù)自身特長(zhǎng)或潛力選擇承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)。部分課程師資力量不足的，則向文化館、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、非遺中心等單位發(fā)出邀約，聘請(qǐng)有關(guān)專業(yè)教師來校給孩子們授課?！鞍駱诱n程”涉及藝術(shù)、健體、學(xué)科、活動(dòng)四大類，包括有尤克里里、輪滑、攀巖、種植、球類、棋類、編程等等，項(xiàng)目豐富，品類繁多。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校再選拔各類特長(zhǎng)生，組建足球、籃球、數(shù)獨(dú)等12個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開展“培優(yōu)”工程。剛開始時(shí)，部分學(xué)生因課程調(diào)整、找不到上課位置、老師不適應(yīng)上課方式、學(xué)生沒帶學(xué)具等問題，引發(fā)部分家長(zhǎng)、老師對(duì)開設(shè)“榜樣課程”必要性的質(zhì)疑。梁世累與他們細(xì)致交談，向他們介紹上海、北京等城市的課程成果，分析開設(shè)拓展性課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEAM課程的重要意義，以及豐富的課程對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展、潛能開發(fā)的重大價(jià)值。此外，他還推動(dòng)成立了“梁世累特級(jí)教師工作室暨榜樣德育項(xiàng)目研推組”，以項(xiàng)目組成員為核心，開發(fā)“榜樣德育”的有關(guān)主題活動(dòng)方案、擬定過程推進(jìn)策略及組織成果梳理提升等，并帶動(dòng)全體班主任投身到“榜樣德育”項(xiàng)目的研究及推進(jìn)工作中來。

在老師們的理解和支持下，學(xué)?！鞍駱拥掠焙汀鞍駱诱n程”很快推廣開來并慢慢步入正軌。期末前夕，在為期三天的“榜樣課程”展示上，當(dāng)孩子們的一幅幅精美的美術(shù)、書法、手工作品展出，得到一片贊嘆聲時(shí)；當(dāng)輪滑隊(duì)變幻出各種隊(duì)形，在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上精彩亮相時(shí)；當(dāng)合唱隊(duì)唱響柔美的旋律，與詩歌朗誦完美融合時(shí)；當(dāng)魔方飛轉(zhuǎn)，在孩子們手上迅速完成“色塊集結(jié)”時(shí)……梁世累更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子的潛能都是無限的，只要給他們一片合適的天地，人人都可以施展才能，人人都可以成為榜樣。

泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！痹诹菏览劭磥?，這句話與教育的本質(zhì)恰相契合。教育不是雕琢、塑造，而是浸潤(rùn)、影響，是一種生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)與完善，而非生產(chǎn)車間的運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)。梁世累始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是一塊等待發(fā)現(xiàn)的璞玉，擁有成為各種藝術(shù)精品的可能。作為教師，我們要做的是，帶著發(fā)展和期待的眼光輕輕拭去其表面的蒙塵，讓它煥發(fā)渾然天成的光彩。而在此過程中，梁世累最愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，就是守望者、發(fā)現(xiàn)者和激勵(lì)者……

責(zé)任編輯 余志權(quán)