高中英語詞匯教學方法的研究

王賀穎

摘要：眾所周知，孤立的東西是很難記住或形成長久記憶的。英語詞匯學習亦是如此。因此，本文主要介紹多種高中英語詞匯教學方法，多維度培養(yǎng)學生詞匯積累能力，形成英語思維，真正做到學以致用。

關鍵詞：語境課前導入英英釋義專項練習閱讀溫故知新理論聯系實際

詞匯是語言的重要組成部分之一，語言學家威爾金斯（D. Wilkins）說過，“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾;而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物”。在教學中，教師應幫助學生尋找和建立能夠促進他們有效詞匯學習的策略;關注學生學習目的、動機，提供多種學習策略指導學生以滿足不同學習者的需要;盡快幫助學生擺脫僅依靠背誦記憶等類似的詞匯學習習慣，以提高他們詞匯學習的效率，訓練學習者元認知策略調控自己的學習過程，有效的組織和安排詞匯學習;本文簡單介紹七種高中詞匯教學中的策略。

一、語境教學法

眾所周知，孤立的東西是很難記住或形成長久記憶的。英語單詞的記憶也是一樣，要放在具體的語言環(huán)境中才能理解并記住其含義及用法。因此，根據英語學習的的這一特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，把英語詞匯放在的具體的語境之中講解，從詞到句，從句再到文章，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中利用上下文的語境，理解、記憶、復習與鞏固所學英語詞匯。這樣不僅有利于學生學習英語詞匯的學習以及記憶，更有益于他們養(yǎng)成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語詞匯學習過程中既輕松學單詞，又能正確地運用所學英語詞匯，進而達到英語詞匯學以致用的目的。

二、課前導入教學法

每單元，每篇課文都有課前導入部分的教學。教師在英語教學中，可以利用課前導入部分進行詞匯教學，通過讓學生討論本單元或本課話題，反復聽、說本課或本單元所學詞匯。學生在課前導入的自由討論環(huán)節(jié)中，不但進一步理解、掌握與運用所學詞匯，還能增強對所學詞匯的長期記憶能力，真正做到孰能生巧。與此同時，教師也可以在與學生free talk的過程中，對相關的詞匯進行匯總或形成思維導圖，加深學生對于這些詞匯的記憶。

三、英英釋義教學法

2021年高中英語北師大版新教材每單元都有兩篇閱讀文章（分別為每單元的lesson 1和lesson 3）。在學生閱讀文章的同時，教師可以引導學生關注閱讀文章中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，根據教師詞匯教學中所學單詞并結合閱讀文章中的具體語言環(huán)境理解它們的含義。教室也可以引導學生用英文解釋英文，可以是近義詞，也可以根據自己的理解給出英文釋義。在這一過程中，學生不但理解了閱讀文章的話題，同時加深了對所學單詞含義的理解，在這樣“雙管齊下”的教學過程中，學生理解所學詞匯并形成長久記憶將是必然結果。

四、專項練習教學法

在每課或每單元的課程結束后，教師也可以有針對性地為學生布置一些詞匯練習題。這部分練習應為教師精挑細選的，而不是敷衍了事隨便做幾道題這么簡單。這些題不但可以讓學生進一步鞏固所學單詞詞性轉化，短語搭配，一詞多義等方方面面，達到系統化復習的目的，也可以增強學生靈活運用所學知識的能力，從而不但提升了學生的詞匯量，還可以提升學生學習英語的信心。

五、閱讀材料教學法

教師不僅可以利用課本中閱讀材料達到詞匯教學的目的，還可以利用課外練習、閱讀等方式鞏固、擴大學生的詞匯量。教師可以引導學生在課外多讀，多看，多積累，培養(yǎng)學生有意識地積累新課標要求下的高頻單詞。如果有必要，教師可以幫助學生找出這些高頻詞匯，講解其音標，詞義，搭配、句型及具體應用在哪些語境等，同時可以適當列舉一些簡單的例句，讓學生會讀，會背甚至在小作文中會用這些例句。在這樣日積月累的過程中，學生的詞匯量必將有很大的提升，這對其閱讀能力也有很大的幫助。

六、溫故知新教學法

新課標要求學生掌握幾千個英語單詞，這幾千個單詞又有各種詞性、詞形、搭配及句型等各種變化，因此學好這幾千個英文單詞并不容易。但是好在這些單詞中很大一部分單詞都有其變化規(guī)律，教師只要找到這些變化規(guī)律就可以使學生的學習效率大大提升。因此，溫故知新就是一條通向英語詞匯積累的捷徑。近義詞或反義詞、熟詞生義、構詞法如：詞性轉化，派生，合成等，都是非常好的溫故知新的方法，教師應鼓勵學生多觀察，多對比，多了解，使英文單詞的學習事半功倍。

七、結合實際生活教學法

現如今，社會發(fā)展，人與人之間的“距離”可以說越來越近，語言亦是如此。生活中隨處可見各種英語詞匯，如出現在各種商場門店的門把手上的推（push），拉（pull），入口（entrance），出口（exit），禁止吸煙（No smoking）等等?？傊?，只要多觀察，生活中也有很多可以鞏固詞匯學習的機會。教師可以引導學生關注生活中英語詞匯，這不但鞏固或擴大了他們的詞匯量，還可以激發(fā)他們學習英語的興趣。

總之，詞匯是教不完的，詞匯教學也從來不是單一方法的教學，僅靠學生課后埋頭苦讀積累詞匯也是不可能的，教師應利用多種教學方法，多管齊下，幫助學生積累、擴大詞匯量，培養(yǎng)他們的思維，讓學生養(yǎng)成一定的詞匯學習意識，掌握學習的方法。教育的本質不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。

參考文獻：

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（2）李穎， 應用型人才培養(yǎng)模式下英語詞匯學教學策略研究【J】.教育教學論壇，2019（26）：151-1528464776C-7146-46E3-9D7D-B9C9097D5BD5