農村小學語文閱讀教學改革實踐有效性的研究報告

徐璐

摘要：在小學階段，語文教育是貫穿于始終的。在新課程改革的大環境下，小學語文的閱讀教學是一個亟待解決的問題。文章從實際出發，對鄉村小學的閱讀教學進行了簡要的剖析。

關鍵詞：農村小學;語文閱讀;改革實踐

一、農村小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學理念不夠清晰

目前，我國農村小學語文閱讀教學中普遍出現了一些問題，如：農村教師對教材的認識不夠全面，對教材內容的把握不夠清楚，對教材的主體和對象進行了模糊化。在教學中要做到既要“傳”又要“授”，要在教學中運用相關的解析法，從而達到舉一反三的目的。加深對教育目標的認識，夯實了文化底蘊。如果不這樣做，將使學生喪失學習的積極性，使其無法達到“新課改”的教學目的，進而無法達到社會整體需要。

（二）閱讀素材不夠豐富

鄉村小學的硬件條件，普遍比較差，例如，缺少專職的管理閱覽室的教師;“閱讀課”普遍“語文課化”;課外讀物缺少明確的分類和推薦，學生在課外無從下手等。因為這種客觀問題的存在，導致農村小學生的閱讀資料相對較少，知識的覆蓋范圍較小，優質的閱讀資料很少，而小學生的讀書視野不寬，很可能會打擊他們的學習熱情，從而對他們的小學語文閱讀學習造成很大的阻礙。

（三）教育計劃不夠精細

在農村小學語文閱讀教學過程中，農村教師往往會落入固有思維的俗套，為了追求簡單粗暴的“分數制”，常常參照教科書、依賴網上的資源進行查找和下載，教學計劃不夠科學、不夠合理，缺乏針對性和趣味性，沒有精準觀測與把握農村孩子個人特點和興趣特點，教學中缺乏對鄉村幼兒的健康發展的重視與指導。

（四）教學目標不夠明確

一味地追逐分數，教育的目標不清晰，或有有所偏離，對學生的能力和素質缺乏認識，忽略了資源整合，知識優化，以及能力的培育。特別是在我國農村，由于留守兒童、隔代教育、單親貧困等原因，使得鄉村教育的社會化程度難以提高。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）提高農村教師的能力素質

在進行小學語文閱讀學習的過程中，教師的語言能力是其特有的教育方式。要確保小學語文閱讀的效果，就必須在一定程度上提升農村語文老師的專業素養和文化素養，從而對小學語文閱讀的整體進行科學、合理的計劃和安排。注重對學生的興趣的開發，以專業的知識為核心，把握好教科書的系統，并結合學生的基本特點，特別是鄉村學生的具體狀況，進行有針對性、高效的教育。

（二）明確農村語文閱讀教學目標

語文教育目的由語言教學目的和語言課程目的聯合而成，主宰著語言的教學進程，是語言教育的生命。閱讀教學目的是否合理，與其教學成效密切相關，是衡量其有效性的一個關鍵因素。閱讀是對語文閱讀能力、語言審美能力和探究能力的綜合運用，從而促進其心理健康，和人文素養的養成，為其終生的學習和人格發展打下堅實的基礎。

（三）發揮農村小學媒體優勢

在科技發展的今天，以計算機網絡為主導的教育方式，在鄉村地區，使用的多媒體教學器材越來越普遍。在農村小學的語文閱讀課中，我們可以進行新媒介的學習，強化網絡信息的采集與共享，以及對課堂的展示。例如：利用PPT課件進行語文閱讀，添加一些圖像和音頻，以增強學生的注意力，活躍課堂氣氛。通過運用圖文和音樂的形式，對學生進行多角度的反思，提高了課堂的教學質量。

（四）培養農村學生分析習慣

農村語文教師應當充分的分析小學階段學生的心理、生理特點，通過對學生進行自主式的閱讀的精準培養，可以使他們能夠正確地把握閱讀的方式，從而使學生能夠主動的采取靈活的學習策略。在學生進行自我檢查和自我調節策略的同時，能夠對自己的閱讀成績進行評估。從老師的觀點來看，創設自由開放的閱讀環境，能調動閱讀的積極性，給予恰當的教學方法，從而達到引導、合作和監督的目的。

1.提倡學生自主學習

學生在閱讀的過程中，可以按照章節進行預習。在學習過程中，可以用來幫助自己解答不熟悉的內容，勾勒出文本的重點和核心。對于不能理解的問題，請事先作好記錄，并鼓勵學生在網上查閱有關作者的資料、寫作背景、以及遇到的困難，以便為課堂上的高效學習作好充分的心理準備，并養成良好的讀書習慣。

2.注重小組合作預習

學生在閱讀課文時，我們可以把學生分成不同的小組，利用小組的力量來進行問題的解答。通過與他人的互動，讓學生們能更好地傾聽他人的觀點，并在討論中逐漸明晰問題。另外，還要注意及時掌握學生的學習狀況，并對其進行全面的思考和分析。得出準確的判斷，對其進行及時的指導和評論。

3.鼓勵學生個性解讀

每個學生有不同的人生背景，成長環境，不同的性格，不同的人生，不同的人格經驗，不同的理解，因此，老師要倡導個性的解讀，讓他們在解讀的過程中，勇于開拓思路，愿意展示個人魅力，培養良好的性格，提升整體的閱讀能力，有效培養孩子的創造力和想象力。

三、結語

小學語文閱讀是生命啟蒙的出發點，應從整體上提升其教學質量，培養和提升學生的整體素質。為社會的發展、民族的發展，提供了人力資源的保證。針對農村小學的特殊性，本文分析了農村小學語文閱讀的存在問題，認為要想提升農村小學語文閱讀的教學質量，必須從農村教師自身的專業素養和整體素質入手，對其進行正面、高效的指導和影響。鼓勵農村學生在課堂上進行自我教育，運用新鮮材料和教學方法，使他們了解和把握閱讀的方法，從而達到“新課改”的目標，實現我國農村教育的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]李云娥.新課改下小學語文閱讀教學的有效性思考[J].新課程（小學），2016（03）：172.653FD5BC-4D93-42AB-81A1-8B4D196A9A28