多邊合作，促進學生健康成長

黃春花

在課堂里以教師為中心，位置和身份的差異使得教師與學生有隔閡;在學校中正如一位教師所說“我們不想讓他人知道我們的問題，怕他們瞧不起咱，認為我們是一位不稱職的教師”，使得與其他教師有隔離;在社會上，教師的一言一行倍受關注，當自己做錯了一點事，他們會說“你是一名人民教師”，諸多因素顯示，教師與人交往顯得相當孤獨。

如果我們從新的教學觀念出發，全面地認識教師職業及其特征，情況就會大不相同。新的教育理念昭示了教師角色發展的一般趨勢，即在教學過程中，教師要更多的履行多樣化的職能，更多地承擔組織教學的責任，教師的職業正在從知識傳授者轉向學生學習的促進者、幫助者，教師不僅幫助學生成長，同時自己也要在教學中不斷獲得發展，新課程體系下，教師走向成功的前提條件是擺脫職業孤獨，與他人合作。

師生合作，彰顯學生課堂的主體性

教師要與學生合作這次課程改革以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的。在學生學習方式上，特別強調和提倡自主學習，即倡導發現學習、探究學習。這種學習方式的改變，要求教師不能是獨白者，而是教學過程的參與者、指導者、促進者。教師將成為學生群體的一員，與學生共同選擇問題、收集資料、探索方法、討論分析、開發資源。因此教師必須以平等的心態真正成為教學活動中的一員，與學生合作，共同完成教學任務。

如：我在教學《百分數在生活中的運用》一課中，為了上好這一節課，我事先安排學生在日常生活中去搜集大量有關百分數的資料。第二天帶到課堂上來交流。（包括看電視、查書刊、剪報紙、上網……同學們興味盎然。）當然我也沒有閑著，也在大量的查找，忙得不亦樂乎。第二天一上課，都帶著自己的勞動成果，顯得格外興奮。都積極爭取發言，生怕浪費了自己的勞動成果，就連平時沉默寡言的小張此時也變得活潑開朗了，整個課堂就像熱鍋里的螞蟻。最后我選了幾條加以講解。（如：1、我國人口占世界上的20%。2、我國耕地占世界的5%。由此同學們有什么想法？同學們紛紛舉手發表自己的看法：1、我國的人口多耕地少。2、要珍惜每一寸土地。3、實行計劃生育是控制人口增長的根本途徑。……………）從整堂課來看，氣憤是熱烈的、關系是容恰的、合作是成功的、效果更是顯而易見的。學生也體會到了生活中的許多百分數與我們是那么近。使我從中也跟自己充了充電，真正達到了教學相長。

同事合作，體現教育的一致性

培養人的教育事業，絕不是某一個老師或者某學科能夠獨立完成的，而是幾年甚至幾十年各門學科，所有老師共同勞動的成果。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師教學。從而使各學科，各年級的教學有機融合，相互促進。教師之間相互尊重、相互學習、團結互助。不僅具有教學意義，而且還有教育的功能。

教師與同事合作的形式有集體備課、相互聽評課……，比如：《找規律》是人教版教材的一個新內容，第一次接觸這類知識感覺教學都很難。為此我們加大了集體備課的力度，每一類型的找規律，都會召集全校數學教師集體備課。在集體備課時對難以突破的重難點，進行集中討論。這時大家侃侃而談，即為自己的創造性設想而興奮，更為他人的奇妙構思而贊許。集體備課變成了教師們喜歡的教研活動，使得上課方式也有了很大的突破，不僅合作備課，而且合作上課，教師們的合作能力也得到了培養。又如：教師們相互聽評課是教師間相互合作的又一形式。以往聽評課好像是肯定或否定一位教師教學水平的標準，但新課程標準下鼓勵教師間相互聽評課，我校自開展相互聽評課以來，教學水平得到了突破性進展，由原來的不喜歡別人聽評課，變成了主動請他人聽評課，都意識到聽評課對自己教學的重要性——提高自身教學水平。

三、家校合作，形成教育合力

最后教師要與家長合作。有的教師邀請家長到校把自己教學失敗的原因轉嫁到家長身上，對家長大加訓斥，似乎世上只有他一人正確，學生、家長、都不如他，使得家長不支持教師更不理解和信任教師。因此要與家長合作勾通最根本的形式是家訪。家訪不僅能拉攏教師與家長之間的距離，更能使得家長尊重和信任教師。從我幾年來當班主任的經驗來看，學生和家長并不是不喜歡家訪。而是看你帶著怎樣的目的去家訪。如果你帶著告狀或跟家長提意見的心態去家訪那么這次家訪懇定是不成功的。如果你帶著一種慊虛的心態去家訪，首先讓家長給自己提意見，不告狀，不訓斥家長。取得家長的信任后，有了問題讓家長通知老師去家訪。把家庭教育和學校教育有效地銜接起來，這才是成功的家訪。

總之，教師要想提高教學效率就須得掌握一定的合作技能，特別是在構建和諧社會的今天相互合作更成為了人際交往的先決條件。6CAED261-9E36-4A2B-B0FA-068E5BBE8C67