幼兒園自然角中拓展幼兒語言發展的策略

陸麗君

【摘要】幼兒園為了教學需要往往在教室里面都會設置自然角，這樣便于在上課的時候進行直觀教學，在旁邊觀察室放置植物或者是其他的生物以及樣品，能夠讓幼兒去觀賞，并在觀賞當中學會觀察，在觀察當中學會提問，在提問當中學會思考，在思考讓能力得以提升。那么幼兒園在自然角當中要促進他語言發展，最主要的形式有，情景描摹、講解發展趨勢、推理互動思考，但是這幾種形式，如果在把握上不太準確的話，就容易造成講解過于簡單化，推理思考還不夠，交流互動不充分的結果，針對這樣的情況，我們必須增添講解的藝術，加大思考的推理力度，增強交流的互動頻率，促進師生之間關系的融洽，從而真正讓自然角發揮它應有的功能，并且能夠促進孩子語言的發展。

【關鍵詞】自然角;語言化;簡單化;交流互動;關系融洽;思考推理;情境講解

一、幼兒園自然角中促進幼兒語言發展的現狀及問題

1.情境描摹講解

有些幼兒園區間活動室會放置一些積木或者是一些盆栽，然后這些盆栽或自然角當中設置一些魚缸，那么這些事物在生長的過程中就會有一定的規律可循，[1]如，區間放置的一些玉竹或者是發財樹，它在發展的過程中，我們老師在下課之后或者在課堂上，可以讓幼兒觀察它的顏色、形狀、成長的路徑，然后老師做引領，幼兒用自己的語言來根據生活中所學到的觀察到的東西來形容去比喻，這樣的話，就是從最初始的那種語言的描摹來培養幼兒的語言能力。

而教師由于幼兒園安排其他中心工作，以及行政工作[2]，班務工作比較多，然后除了家庭當中的一些影響，在工作當中沒有這么多的時間進行教學，然后教師面對不同的孩子，不同的家庭進行教學情況不同，所以往往在語言教育方面就會比較的簡單，而不會去花費更多的時間解決。

2.發展趨勢推理

在自然角中，當幾個物體彼此之間存在關聯，教師在講解的時候，就會讓幼兒學會推理，可以培養語感能力，比如說我們在自然角當中放置黃豆，在上面有裝滿水的盤子，盤子上面去孕育那個黃豆，是通過一種推理的方式來培養他們的觀察能力。

但考慮到幼兒課程比較復雜，然后課務比較繁忙，加上有些新任課的教師也有經驗不足現象，有些自然角觀察的實驗的成果不會馬上告訴孩子，有些教師想就讓孩子弄懂弄通，就沒有經過細致的探討和深入的交流，沒有帶著孩子一起去領悟，而是直接把結果告訴他，這樣就會在推理環節缺少了一個語言的促進和發展教育。

3.互動思考環節

幼兒園教師與幼兒之間會在觀察事物時展開一個對話，有些問題不能夠直接告訴他，而是要在觀察之后讓幼兒發問，教師解答，可以讓幼兒發問比較短，也可以讓幼兒的回答比較長，這樣可以鍛煉他的語言發展能力，也可以采用讓幼兒提問的方法，教師進行解答，在教師的解答當中，對幼兒產生一定的影響，促進他語言的發展，讓幼兒學會發問、闡述、總結、提煉。

在自然角的學習思考當中，教師往往讓幼兒去感悟，那么教師互動比較少，也就說在觀察之前，教師沒有更多的時間去跟幼兒交流，沒有讓幼兒學會去提一些問題，或者是沒有精心的安排，自己設計一些問題，從而通過這些問題的提出，讓幼兒回答從而提高語言發展能力。

二、促進幼兒園自然角豐富有效的措施和方法

1.增添情境講解藝術

建議增加講解的藝術，教師講解只有一定的藝術性才能夠感染孩子，幼兒教師的語言不應該是僵硬的，而應該是生動活潑的，充滿吸引力的。那就是在我們在觀察一個自然角的時候，與孩子一起觀察的時候，用簡單的或者是用親切的語言，用簡單的語言去告訴孩子這個事物發展的過程，比如說我們講在一個小紙船后面插一塊肥皂，然后肥皂會推動小紙船前進的實驗，這個自然角當中的實驗，我們就可以通過一首歌曲或者是這樣的歌曲來導入，然后去讓幼兒描述小小的船，或者是小小肥皂泡，然后這樣的加上一個小字，就顯得生動，然后拉近了距離，藝術性就更好。

2.加大思考推理力度

幼兒不會做實驗，教師要加強引導，而且對于實驗也不能像初中、小幼兒一樣，拿到比去拿到這個實驗結果的記錄去記錄，雖然不能記錄，但我們要用簡單的語言，讓幼兒自己在腦海當中去推理，在口頭當中去描述，那么在描述的過程中，我們就要充分的考慮到幼兒的一個推理，給他一個思考的空間，一起觀察自然角，不管是化學實驗還是盆栽的，這個豆芽長大，或者是雞蛋，或者豆芽長大，或者是種子發芽的，不管是自然角的實驗，要讓幼兒每天觀察，然后每天去在教室里面向同學老師描述，并且讓幼兒猜測，在五天或者六天一個月之后會發生什么變化呢？在整個過程中就激發了幼兒的興趣。

3.增強交流互動頻率

幼兒教師與幼兒之間建立的應該是親密無間的關系，[4]就像父母對孩子一樣的感情，那這樣的感情應該是增加交流的頻率，那就是我們所說的教師要多提問，而且提的問不能太多，我們提的問要準，而且要有神奇的力量，同時幼兒要答對好的幼兒，或者是配合的好的幼兒，我們給予表揚。在整個過程中，或者那種小紅花，或者是小本子小日記本的形式，或者是一個小小米糖的方式來獎勵他，孩子都會覺得激發了他的思考的神經，他都會非常的樂意，會產生無窮的動力。

【參考文獻】

[1]龔享慶.《幼兒園中班教學活動實踐與思考》[D].北京師范出版社.2001，22-23.

[2]李瑞.《幼兒教育的素質綜合能力巧解》[D].北京師范出版社.2010，17-20.

[3]王永明.《幼兒區間教學中的技巧》[D].北京師范出版社.2019，25-26.

[4]趙培.《幼兒教學自然角的觀察與教育》[M].人民教育出版社.2011，31-32.