玩轉(zhuǎn)科幻探險(xiǎn)?落實(shí)最新課標(biāo)

陳麗萍

摘要：“雙減”政策下的減負(fù)增效，以教材為藍(lán)本，借項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，語文作業(yè)設(shè)計(jì)秉承單元統(tǒng)整意識(shí)，立足作業(yè)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。通過對(duì)作業(yè)本、課后練習(xí)、學(xué)校校本活動(dòng)等母題的解讀提煉，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，搭建支架，重構(gòu)一系列適合學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和探索性的題目，從而更好地落實(shí)貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增的4個(gè)核心素養(yǎng)和6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)? ?評(píng)價(jià)? ?項(xiàng)目? ?單元統(tǒng)整

一、背景介紹

“雙減”政策下的減負(fù)增效，應(yīng)以教材為藍(lán)本，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，語文作業(yè)設(shè)計(jì)秉承單元統(tǒng)整意識(shí)，立足作業(yè)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)。通過對(duì)作業(yè)本、課后練習(xí)、學(xué)校校本活動(dòng)等母題的解讀和提煉，注意對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，搭建支架，讓學(xué)生習(xí)得探險(xiǎn)與科幻閱讀的方法，重構(gòu)一系列適合學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和探索性的題目，最終達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的育人目的。從而更好地落實(shí)和貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增的4個(gè)核心素養(yǎng)和6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

教學(xué)中的功利主義使作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)多、作業(yè)散、作業(yè)難。為此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)優(yōu)化其時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)和層級(jí)結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理、導(dǎo)向明確的作業(yè)。新課標(biāo)中新增4個(gè)核心素養(yǎng)，作業(yè)結(jié)構(gòu)中的時(shí)間結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)文化自信素養(yǎng);空間結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)語言運(yùn)用素養(yǎng);目標(biāo)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)思維能力素養(yǎng);層級(jí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)審美創(chuàng)造素養(yǎng)。

提高初中語文作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性，一要評(píng)價(jià)過程化;二要評(píng)價(jià)多元化;三要評(píng)價(jià)多向化。新課標(biāo)中課程內(nèi)容全部更新，新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群在第四學(xué)段中明確提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀科技作品，欣賞人類的科學(xué)創(chuàng)造，關(guān)注祖國(guó)的科技創(chuàng)新和社會(huì)主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會(huì);學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類美好生活作出重要貢獻(xiàn)的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、教學(xué)實(shí)踐

我們借助統(tǒng)整七下第六單元科幻與探險(xiǎn)單元，設(shè)置了一個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)：開展太空探險(xiǎn)，引發(fā)許多同學(xué)對(duì)太空的好奇。學(xué)校科技文化藝術(shù)節(jié)計(jì)劃以“探險(xiǎn)與科幻”為主題舉辦一次活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)們共同參與學(xué)校活動(dòng)。

“雙減”背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)大單元作業(yè)深度重構(gòu)應(yīng)注意關(guān)注作業(yè)的時(shí)間結(jié)構(gòu)。開展項(xiàng)目一：開科學(xué)故事會(huì)——“走進(jìn)一個(gè)故事，打開一方世界”，布置如下題目：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽本單元的4篇課文，梳理文章的要素，用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言講述4個(gè)科學(xué)故事的主要內(nèi)容，吸引更多同學(xué)參加科學(xué)故事會(huì)。此項(xiàng)作業(yè)為鞏固作業(yè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在書面作業(yè)完成之后，對(duì)當(dāng)天學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理鞏固，在促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行書面練習(xí)。

“雙減”背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)大單元作業(yè)深度重構(gòu)重視作業(yè)評(píng)價(jià)。此作業(yè)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)過程化和評(píng)價(jià)多向化，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多向化，同時(shí)設(shè)置綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)用鼓勵(lì)性語言對(duì)自己或同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“雙減”背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)大單元作業(yè)深度重構(gòu)應(yīng)注意關(guān)注作業(yè)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。開展項(xiàng)目二：寫英雄頒獎(jiǎng)詞——“走近一個(gè)人物，體會(huì)一種魅力”，布置如下題目：從4篇文章中選擇最能打動(dòng)你的一位，為他授予勛章，并寫一段頒獎(jiǎng)詞。作業(yè)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)作業(yè)應(yīng)聚焦，應(yīng)承載達(dá)標(biāo)檢測(cè)的任務(wù)。七下第六單元體味科學(xué)家的精神品質(zhì)是本文的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)聚焦。“雙減”背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)大單元作業(yè)深度重構(gòu)應(yīng)注意作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，讓學(xué)生全方位地認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并獲得自信心和激勵(lì)，最終提高語文的學(xué)習(xí)能力。

“雙減”背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)大單元作業(yè)深度重構(gòu)應(yīng)注意關(guān)注作業(yè)的層級(jí)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)。開展項(xiàng)目三：布科技分層作——“培育一種精神，彰顯一份力量”，布置如下題目：閱讀完本單元激發(fā)了同學(xué)們探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力，同學(xué)們紛紛躍躍欲試，有的創(chuàng)作一份展覽宣傳文稿，有的進(jìn)行科技創(chuàng)新文章創(chuàng)作，也有的進(jìn)行科技小發(fā)明制作。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性差異，可以按照不同層次對(duì)學(xué)生安排對(duì)應(yīng)作業(yè)，幫助學(xué)生能夠在自身水平的基礎(chǔ)上完成相關(guān)的作業(yè)，并得到真正的提升。因此我們的作業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)呈現(xiàn)多樣化，提高學(xué)生的作業(yè)興趣。多元智能理論說人的智能是多元化的，學(xué)生的智能發(fā)展水平不同。教師可以擯棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)、等級(jí)為主的評(píng)價(jià)方式，用笑臉、花朵、五星等圖標(biāo)符號(hào)或詩(shī)性的語言對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用個(gè)性化評(píng)價(jià)手法以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、總結(jié)反思

正如王博士所說：如果說教學(xué)從某種角度上著重體現(xiàn)了教師“教”的科學(xué)與藝術(shù)，那么作業(yè)則充分體現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)”的需求。“雙減”背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)大單元作業(yè)深度重構(gòu)策略探索應(yīng)注意作業(yè)設(shè)計(jì)策略，包括宏觀、中觀和微觀三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的發(fā)展層次。并對(duì)此類課型的策略進(jìn)行提取，幫助教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語文作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

① 王月芬博士《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》

② 王永. 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)[J].四川教育（理論），2021-05-1027-28.

③ 吳華丹.初中語文作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和有效策略[J].課外語文，2019-05-01? 38-40.

④ 王明.初中語文作業(yè)評(píng)價(jià)有效性策略[J] .中學(xué)語文， 2017-03-20? 139-140.

⑤ 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）