淺談科學區(qū)創(chuàng)設的有效措施

劉春艷

在日常工作中，我們都曾投放過大量的科學游戲材料，可通過觀察我們發(fā)現(xiàn)很多材料并沒有和幼兒真正的互動，有些材料幼兒根本不愛玩或是只有短暫的關注，如何設計、提供適宜的游戲材料呢？帶著這個問題，我們重新對科學區(qū)的游戲材料進行了審核，找到了孩子的需求和《綱要》目標的結合點，在實踐中調整，使科學區(qū)真正成為幼兒喜愛的區(qū)域。 一、 根據年齡特點和教育目標提供游戲材料 （一）把握年齡特點，研究幼兒的科學游戲能力和水平 根據幼兒的不同年齡特點投放相應的游戲材料，有利于實現(xiàn)幼兒的年齡特點和教育的有效結合。小班幼兒在投放玩具時我們廣泛地選擇色彩鮮艷、能響會動，便于操作的玩具材料，引發(fā)幼兒的游戲興趣和好奇心，發(fā)展認知能力;中班幼兒認知水平有了一定程度的發(fā)展，投放材料時，我們著重從簡單的科學小實驗入手，大班幼兒熱衷于科學探究，喜歡有一定難度的材料，我們在中班基礎上豐富了科學小實驗的內容，加強了探究性，并注重引導幼兒對科學方法的學習。 （二）把握材料所蘊含的價值，準確地為目標服務。 在投放材料時教師首先要依據目標，積極思考、捕捉材料中所蘊含的教育價值，準確地為教學目標和內容服務。小班教師為幼兒提供磁鐵釣魚玩具，感知磁鐵能吸物的特性。中班教師為幼兒提供沙中、水中尋寶的玩具，提供科學小實驗“什么能吸什么不能吸”，使幼兒在操作中了解磁鐵的特性。大班教師帶領幼兒開展系列的探究活動，尋找各種磁鐵，在生活中發(fā)現(xiàn)磁鐵的作用，探究磁鐵隔著什么能吸。 二、針對幼兒的不同需求，有層次性地投放材料 （一）分層投放材料就是一種有效的“引導”。因為幼兒具有不同的發(fā)展水平、不同的學習節(jié)奏。教師提供的材料也要符合每一層面幼兒發(fā)展的需求。 （二） 教師根據幼兒的不同發(fā)展水平設計制作了多種具體形象可操作的材料。 三、針對幼兒的興趣特點投放材料 （一）注重材料的趣味性和娛樂性 幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。新穎的材料能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒對活動產生興趣。因此，我們引導教師在設計材料時首先要考慮材料的游戲性。 （二）注重材料的情景化和生活化 小班教師在最初提供點數5以內物體的自制玩具時，只投放了最簡單的點數材料——卡片單、同樣顏色大小的動物卡。在發(fā)現(xiàn)幼兒翻弄幾下便棄之不理后，教師根據小班幼兒年齡特點改進了現(xiàn)有的玩具并陸續(xù)制作了十幾種玩具：按照一一對應的關系就能解決問題的——母雞生蛋、小蝌蚪找媽媽、刺猬背果子;按照顏色進行歸類游戲解決問題的材料——長頸鹿套圈、小袋鼠找媽媽、烏龜生蛋;按照生活經驗解決問題的——果樹、喂小動物、圣誕樹;教師通過不斷地增加和改變材料的投放，使得材料更富于情景化和生活化，因此幼兒在選擇材料，進行操作時，不僅獲得了有益的經驗，更收獲了快樂。 （三）注重材料的操作性、可變性和探索性 操作探索為幼兒學習尋求答案和解決問題提供了機會，為幼兒獲得知識、提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件。材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大關系。如果教師提供的游戲材料能讓幼兒感到“真好玩，真有趣”，就會激發(fā)他們的興趣，吸引他們主動地去探索。以前在感知聲音的活動時，往往是教師準備一面大鼓，鼓上放個小玩具，教師敲動鼓面，發(fā)出聲音，并提示幼兒觀察小玩具，最后總結振動產生了聲音。這固然是一種方法，但是如果能為幼兒提供可操作的材料，讓幼兒通過自己的主動探索去學習，興趣與效果都會大不一樣。 四、利用材料為幼兒創(chuàng)設自由的探究空間

（一）在科學區(qū)活動中，幼兒與環(huán)境對話，與操作材料對話，幼兒成了自己的主人。根據自己的興趣有目的地選擇材料，如在研究紙的特性時，科學區(qū)投放了教師和孩子共同收集的各種材質的紙、紙制品。幼兒做紙漿、探究不同紙的吸水性、比較紙的承重性，自己選擇材料并進行實驗記錄，幼兒的探究更自由，更暢快淋漓。 （二）在開展“汽車”的主題活動時，教師根據幼兒的興趣開展了“不同的賽車道”的游戲。教師先提供了光滑程度不一的板材。孩子們在不同的板材上行駛相同的車子。他們很快發(fā)現(xiàn)路面的光滑程度導致了車子行駛速度的不同。后來由于缺乏更多探索的材料，這個游戲的材料就一直受到冷落。一個星期后教師和孩子們又為該區(qū)收集到了地墊、搓衣板、人造草坪等材料，啟發(fā)幼兒自己設計跑道，觀察相同的車輛在不同道路上的行駛速度，初步感知人們可以通過用材料來改變車速狀況。由于材料具有廣闊的創(chuàng)造空間，所以激發(fā)了孩子們不斷探究的欲望。后來，孩子還用建構材料搭建了模擬彎道與直道，建立了斜面，使探究活動更為深入。 （三）科學游戲材料的投放與幼兒的興趣有著密切的關系，材料投放得好、投放得巧，能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。? ?通過對科學游戲材料的研究，我們學會了如何去觀察操作材料的投放是否適宜幼兒;學會了判斷材料能否最大限度的激發(fā)起幼兒主動探索愿望;提高了發(fā)現(xiàn)問題并及時調整自己教育行為的能力。總之，材料的投放是一門藝術，如果能巧妙的投放安全、適量和能激發(fā)幼兒探究欲的材料，那么科學游戲一定會讓幼兒感到更精彩！